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小学安全工作考核办法及奖惩制度
为了全面落实"安全第一、预防为主"的安全工作方针,坚持“谁的岗位，谁负责”、“谁组织，谁负责”的原则，维护学校稳定，保护国家财产和师生生命安全，把学校建成为安全文明校园，全体教师都应承担起安全教育工作的职责。同时也应受到一定的奖励，为体现奖罚分明，经学校研究决定,特制定安全教育工作奖惩制度。
1. 年初各学校制订年度安全目标，完善各项安全监督管理细则，报请校安全领导小组审定后组织实施。
2. 学校根据每学期考核结果,给予有关人员一定奖励。
3. 学校对举报安全事故隐患属实者，予以奖励。
4. 学校对不符合规定的与不按规定整改的，一律进行安全告诫。
5. 凡是被警示和告诫的，要及时认真总结对照检查，分析原因，研究制定有针对性的措施，防止和减少事故的发生。
6. 安全工作纳入年度考核，凡发生重大事故的，年度考核可以降低一个等次。
7. 学校对安全监督管理先进工作者应实行奖励。
8. 安全目标要层层分解，逐级签字目标责任书，并切实将目标落实到每个年级、每名职工。真正细化到每一个人,细化到每一个点、每一个环节。
9. 学校管理层安全管理目标考核，采用年终考评结算兑现的办法,按年初签订的安全目标责任书进行奖惩。
考核办法：
1. 经考核未发生任何安全事故发的，定为合格等级，全额发放精神文明奖。
2. 对于有以下情况之一的，定为基本合格或不合格"艮据情节轻重扣发精神文明奖：
(1) 发生一般安全事故，夜间未关电灯、电器、锁房门等,但未造成较大影响的，除由所在部门加强教育以外，扣除直接责任人本50元。如在一学期连续发生责任事故，继续在学期安全奖中予以扣除。值班不到岗、擅自离岗或未履行岗位职责，扣除责任人值班课时并罚款50元。
(2) 由于工作失职或失误，发生火灾、失窃等安全事故,造成财务较大损失(100元以上)或影响较大的，扣除直接责任人学期精神文明奖，同时根据情况扣除所在区域安全责任人、部门负责人的学期精神文明奖。并视情节轻重程度，理赔学校经济损失。
(3) 严重失职、渎职造成重大安全责任事故的，根据情况扣除直接责任人、安全责任人、安全督察员，分管领异、主要领导直至全校所有教职工的学期精神文明奖，并依法追究相关责任人法律责任。
3对积极主动挺身而出、消除安全隐患，避免各种安全事故发生或为学校安全稳定工作做出显著贡献的师生员工，学校将予以通报表扬，并给予一定奖励。
4对于担任特殊公共部位（如教师公共办公室等）的安全责任人，并认真履行安全管理职责的，学校将在年终给予评优选先。
学校教师培训规划
—、指导思想
以学校三年培训发展规划为指针，以即墨教育主管部门和进修学校每年的培训工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展学校的理念，认真落实自主、互动、共享的校本培训理念；以新高考改革为契入点，努力营造互相研究、互相交流、共同发展的研究氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。
二、培训目标
1. 制定和完善校本培训、校本教研的计划和方法；
2. 营造浓郁的研究氛围，创建研究型校园，造就研究型教师使全体教师乐于研究、善于研究，逐步树立终身研究的思想；建设一支综合素质较高、业务精湛、课程开发和教学创新的能力强的教师队伍。
3. 经过三年培训，使我校100%的教师能熟练掌握现代教育技术手段。并熟练学会信息技术与课程的有效整合；不断提高名师、骨干教师和学科带头人在教师中的比例。
4. 充分发挥骨干教师和名师的示范和引领作用，每学期做校级公开课一节以上，讲座一次。
5. 加强对“新课标、新教材、新高考”的研究，加强课堂教学研究，积极开展主题教研。每年开展四次主题教研活动，在教学实践中提高教师的教学水平和能力。
6. 通过各种检测活动，检验教师培训效果。
三、培训形式
按照课程改革要求，立足本校实际，有计划、有步骤地开展教师培训工作，进一步更新观念，加强教师队伍的建设，形成“实践、培训、管理、研究”一体化的运行机制。运用“研究式”的全员培训、“参与式”的分层培训、“互动式”的校本研究等模式，采用集中培训、分组研究、个人自学、讨论交流、请进来、走出去等多种培训方式，以创造良好的校本培训的氛围，形成校本培训的特色。探索以“引进，培养，调整，优化”教师培训的新方法，结合学校教师发展实际，优化促进教师队伍的可持续发展。营造为教师个体和群体发展的良好环境，提高教师的整体水平。
四、培训对象
全体教师
五、培训主要任务及预期成果
拟用三年时间对本校在职教师进行每人不少于216总学时的培训，年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，学科培训不少于156学时。培训分全员培训和分层培训。
（一）全员培训
1. 师德教育
加强教师职业理想、职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过师德教育，使广大中小学教师做到尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
2. 新课程理念
通过自学和集中培训的形式，进行新课标的理论培训。以研读课标，课标知识测试，课标研究交流等活动为载体，不断深化教师对课标理念的掌握和理解。并自觉将课标理念转化并运用在自己的教学实践中。
3. 教学技能
以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、上课、观课、议课、课后反思及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效研究的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。预计通过校级教研、组级教研、主题教研、教学擂台赛、名师引路课、骨干教师示范课、主任级引领课等丰富的教学研讨活动提升教师课堂教学能力和水平。
4. 教学方法
在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等培训方法，加强团队合作研究，改进教师课堂教学组织方式，充分调动和激发学生研究的积极性、主动性和创造性。
（二）分层培训
分层培训以新岗教师、骨干教师、名师为重点，使各层次教师在三年中得到不同的成长和发展，努力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，推动学校校本研修有效开展。
1. 新岗教师培训目标
建立新岗教师成长档案。根据省、市、区的精神和要求，让所有新岗教师参加区市级新岗教师培训。校本培训中以师徒结对的形式“在老教师指导下，使新岗教师尽快适应学科教学各项工作，掌握学校教育教学工作的一般规律，遵守学校规章制度，加强行为规范意识。一年内初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉课标理念和教材，懂得课堂设计，能够调控课堂；每一节课备课教案须经师傅审核修改，每节课后及时记录教学反思，提升新岗教师备课的能力；每周至少写一篇教学随笔（教学日志）。三年预计读8本教育教学著作，研究笔记每学期5000字，三年累计3万字，尽快提升新岗教师内涵；在师傅指导下每学期上一节教学汇报课。并通过新岗教师教学比赛，新岗教师成长汇报等活动形式使新岗教师在实践中得到历练。争取使新岗教师一年合格，两年胜任，三年成熟”。三年内，使新岗教师能胜任学科教学工作。三年后，使新岗教师具备较高的专业教学水平，能开展教科研工作，适应学校教育、教学发展的需要，成为学校的教育教学骨干力量。
2. 骨干教师培训目标。
建立骨干教师成长档案。遵循“重点培育、整体推进、全面提高”的原则，重点抓好骨干教师的培训。建立骨干教师名册。重视骨干教师的理论研究。积极选派骨干教师参加省、市、区三级集中培训。根据每年骨干教师的培养计划，充分利用培训时间组织骨干教师进行研究，主要围绕《新课程标准》《陶行知教育名篇》等著作通过教育理论研究，使骨干教师进一步更新教育观念，树立正确的教育观和质量观，为实施新课改奠定坚实基础。每年至少读3本教育教学著作，每学期至少出校公开课一节。为尽快提骨干教师的教育教学水平我们将采取相应的措施，并根据每年的培训要求不断调整。首先，对骨干教师进行跟踪听课、个别指导、集体点评。
其次，为骨干教师创设条件，通过优秀课观摩、典型经验汇报、外出研究、研讨交流等形式，为骨干教师提供适宜的环境。在各项教研活动中如：优质课评选、引路课、家长开放课、汇报课、课后反思评课等活动中坚持以骨干教师为主，组织他们上好示范课，发挥骨干教师在教学过程中的示范和带头作用，辐射和指导作用。每学年每位骨干教师为全校教师进行业务讲座两次。最后，鼓励他们积极主动地去探索与实践，尽快的提高教育科研能力，三年内使骨干教师形成各自的教育教学特色。
3. 名师培训目标
建立名师成长档案。努力为名师提供深造研究的机会，有针对性、有计划地选送名师到有关院校研究深造，参加提高学历层次和更新知识的继续教育，高层次的教研交流活动，以及组织教育思想研讨会等。 强化政策导向。对名师在科研立项、进修提高、学术交流等方面实行倾斜政策，给予优先考虑，并对其中特别优秀者给予重点支持。 强调作用发挥。名师每年应在区以上范围至少开设一堂有较高质量、较高水平的观摩课、示范课；每学年至少撰写一篇教学科研论文，并在市级以上刊物上发表；积极承担教育教学研究和继续教育任务，承担培养和指导青年教师的任务，并使指导者取得显著成绩。每年为全体教师做业务讲座两次以上，上校级师范课至少一节。三年内要要形成自己独特的教学风格，拥有自己的一套教育教学经验，并能通过讲座，研讨，论坛等形式将经验辐射出去，在所在区域内要有一定影响。
六、保障措施
1. 组织保障。教师培训工作由主管教学副校长全面负责，教导处具体实施，在职教师全面参与。建立健全教师培训奖惩制度，鼓励和支持教师参加培训，切实保障教师的培训时间和培训效果。
2. 制度保障。建立健全教师培训制度，以教师培训三年规划为蓝本，合理安排、科学设计年度教师培训内容，完善培训登记制度，全程监督和管理教师参训情况，从人力、物力和时间上确保教师全员参加继续教育，高质量完成培训任务。
3. 经费保障。进一步加大对教师培训经费的投入，确保年度公用经费不低于5%用于教师培训。
学校教师培训管理制度
一、培训目标
1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、管理与考核
1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况（中期培训监管和培训发展结果认定）作评估考核。
2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好研究体会或经验总结，并报学校教导处备案。
3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加研究培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。
4、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职的重要依据。
5、教师必须按规定的时间参加集体研究和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好研究记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加研究的要提前履行请假手续。研究时不看与研究无关的书报，不做与研究无关的事，研究时间
不得接打电话。
6、外出研究的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要做详细汇报。
中心小学手机管理规定
为了落实关于加强中小学生手机管理工作的通知，保护学生视力，让学生在学校专心研究，防止沉迷网络和游戏，促进学生身心健康发展，加强校园管理，营造师生共同的精神家园，我校发出倡议：
1. 远离手机防止依赖
作为学生，要以不玩手机、电脑游戏为荣，拒绝手机等电子产品干扰我们日常的研究和生活，不带手机等电子产品进入校园，把更多的时间和精力用在研究上。作为家长，非必要不应该给孩子配备手机，不能把自己的手机随便给孩子玩，更不能把玩手机作为对孩子研究的奖励，让孩子养成过度依赖手机的坏习惯。
2. 关注视力正确使用
手机是现代生活不可缺少的工具，也是把“双刃剑”，培养正确的使用手机的习惯很重要。不要长时间盯着手机看，尤其是不要在黑暗中盯着手机屏幕；眺望远方或做眼保健操，可缓解眼睛疲劳，看手机需要保持正确的姿势；千万不能沉迷于手机游戏，尤其要抵制住游戏充值的诱惑，也不要过于
沉迷社交网络；要学会自我约束，每天使用手机的时间不要超过一个小时。
3. 放下手机真情相伴
家长朋友们要合理安排好自己和孩子的研究生活，空余时间多和孩子一起读书、运动、做家务，高质量地陪伴，满足孩子情感需求。孩子依赖手机的原因不尽相同，但不论是社交型依赖、游戏型依赖还是娱乐型依赖，背后的原因都是孩子的情感需求未在生活中得到满足。建议您以身为范，放下手机，真诚地倾听、平等地沟通，“看得见”孩子，尊重共情，珍惜陪伴，营造温馨和乐的美好家庭氛围。
4. 制定规则互相监督
家长和孩子共同制定手机使用规则，帮助孩子放下手机，远离游戏。孩子迷恋手机时，不指责、不抱怨、不放弃，要助力孩子解决问题。可与孩子商量制定使用手机的规则，对使用时间、次数、管理等细节尽可能约定详细，适当奖惩，相互监督，坚持下来，养成习惯。
5. 做好表率家校共育
家长要做好孩子的表率，尽量不在孩子面前使用手机，不“诱惑”孩子。要关注孩子在家期间的手机使用情况，如在管理上碰到问题及时联系班主任，共同交流手机管理方法，形成家校协同育人合力。