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如何评价一节数学课的教学设计

看教学思路制定.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况制定出来的。教师课堂上的教学思路制定是多种多样的。因此，评课者评教学思路，一是要看教学思路制定符不符合教学内容实际，符不符合同学实际;二是要看教学思路的制定是不是有一定的独创性，超凡脱俗给同学以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平常看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和同学实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
看课堂结构安排.课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。课堂结构制定是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

因此我们必须看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看同学个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，同学个人自学、独立思索、独立完成作业时间太少现象等等。
从教学方法和手段上分析.评析教师教学方法、教学手段的选择和运用也是评课的又一重要容。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因同学，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫。既要评常规，还要看改革与革新。例如，我们一位数学教师在教学"轴对称图形'时，先出示半个五角星，让同学们猜这是个什么图形?然后让同学剪，有的用对折剪，有的就是直接剪，通过比较发现对折剪出的五角星很美丽，再让同学用对折剪的方法见出了各种美丽的图案，鱼、花瓶、蝴蝶、圣诞树通过观察这些图形引导同学发现轴对称图形的特点和对称轴。接着，给了同学许多图形长方形、正方形、平行四边形、菱形、三角形、等腰三角形、等边三角形、圆形等等，让同学推断哪些是轴对称图形，是的就找找有几条对称轴。
2数学课堂教学方法

创设生活化情境，提升同学学习兴趣
在教学中我们要善于从同学的生活中抽象数学问题。从同学已有生活经验出发，制定同学感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给同学，为同学创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动同学学习数学知识的积极性，激发同学的学习热情。
如在"等比数列求和公式'的教学中，可以采纳游戏方法导入。下个月起，在以后一年的时问内，本人愿意每月出资人民币300元赠与在座的某一位同学，作为条件：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意?同学兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。
强化组织教学，提升课堂时间的利用率
制定课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们熟悉事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合同学认知规律，使教师的教与同学的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思索与学习。教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生"撞击'与"交流'。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性熟悉到理性熟悉，并由熟悉到施行的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
制定课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求。要充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要确保讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导同学自学完成;当课堂容量不大时，可安排同学分析评论，并进一步深入学习，进行比较、提升。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。 。
3激发同学学习数学兴趣

一、运用亲切的言行激发学习兴趣
教师在课堂上的表情动作会直接影响到同学的情绪和思维状态，和气可亲、自然大方的言行举止将令同学有种亲切感，从而拉近师生距离，教师所讲解的内容同学会主动汲取、乐意接受，课堂效率也会显然提升。比如，用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，来感化同学，融洽师生关系，构筑愉悦的学习氛围等。
二、运用教学艺术激发学习兴趣
教师在授课过程中，可有意识地运用吸引同学注意力、唤起同学积极性的教学技巧，如用导课艺术、开课艺术、板书艺术、结课艺术等激发学习兴趣，让同学在好奇的欣赏中愉快地学习，在愉悦的氛围中接收到更多的知识。

三、充分运用直观教具激发学习兴趣
多年的教学施行证实：生动新鲜的教具比常用的教具更能激发兴趣，吸引同学。色彩艳丽的结构新奇的教具比小的色彩单调的结构平常的教具更能激发同学的学习兴趣。电动教具和让同学能操作或能拆卸组合的教具，比静止不动"死'的教具更能激发同学的学习兴趣。师生双边共同操作教具和学具比只有教师自己操作教具更能激发学习兴趣。教师假设能在教学中有意识地做到这点，利用教具的直观性进行教学，可收到事倍功半的效果。
四、运用简短生动的数学故事激发学习兴趣
因为听故事是小同学的第一必须要，生动的数学故事会令同学终生记忆犹新。利用故事的悬念和生动情节，丰富的情感，寓知识于故事之中不仅能激发同学的学习兴趣，也符合同学的思维特点。在教学过程中，教师结合故事恰当地讲解一些数学知识，会使同学对学习产生既激烈又深厚的兴趣和求知欲。
4数学逻辑思维能力的培养

明确小学数学课堂教学中的目标
数学教学过程中，小学数学教师应该明确数学教学目标，通过该目标，对提升同学逻辑思维能力就会形成促进作用，一般数学教学内容都相对比较抽象，所以，数学教师一方面应该对明确的教学目标予以制定，另一方面也应该为同学创建一个具体的数学学习目标，学习与教学目标确立准确，才可以让同学接受到更为出色的数学教育，所以，对小学数学教学目标予以明确是非常有必要的，确立数学学习目标，保证同学能够意识到掌握数学内容的重要性，并使小同学明确正确的数学学习动机，以此不断提升小同学逻辑思维能力，同时也有助于小同学获取更多、更为有用的数学学习知识。
比方说，在对九九乘法口诀表进行教学时，在上课前，数学教师必须要将九九乘法口诀教案提前准备好，并对明确数学目标与学习目标予以确定，通过确立数学学习与教学目标，使同学能够形成在乘法学习中应用九九乘法口诀重要性的熟悉，此外，通过学习九九乘法口诀表，对小同学数学学习过程中的逻辑思维能力进行不断提升。数学教师在课堂教学期间，应该深入研究九九乘法口诀规律及内涵，以讲解的方式，保证同学能够清楚的理解与讲述九九乘法口诀表内容与由来，这样就便于同学对九九乘法口诀实施理解性记忆，这样有助于小同学数学学习成绩的提升。数学成绩往往是同学自身逻辑思维能力的代表，所以，小学数学课堂教学过程中，应该重视培养小同学的数学知识，以对小同学数学学习水平进行不断提升的方式，不断提升小同学逻辑思维能力。
从感性入手培养小同学学习中的逻辑思维能力
小学数学课堂教学中，必须要数学教师应该不断强化形成法则、定律与概念等相关教育工作，由此形成培养小同学初步逻辑思维能力的关键手段。然而，该教育教学相对具有抽象性，加之大多数小同学的年纪都非常小，生活经验极为缺乏，学习吃力，而且较差的抽象思维能力等，所以小同学在学习抽象数学知识时往往必须要机遇多次感性熟悉实现质的飞跃，小同学对数学知识进行学习与理解的基础与前提是感性知识，但直观熟悉是数学抽象思维的途径与信息来源。所以，数学教师在进行小学数学课堂教学期间，一定要重视由直观向抽象过渡，并从本质上对小同学抽象思维能力进行培养与提升。
比方说，在向小同学讲解数学知识中"角'的知识点时，为保证小同学可以对角的定义进行正确掌握与理解，小学数学教师应该对正确引导同学对实物或者模型进行认真观察，可从剪刀或者扇子等实物所产生的五角星、角、三角板等状况，以实物演示的方式连接两根木条的一端，对其中一根木条进行旋转，将旋转一条射线所形成的角直观演示给小同学，并激励小同学通过已有学具动手演示，通过运动的观点阐明角的概念，该教学方法有助于为下节的平角与周角等定义奠定基础。

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