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基于双减政策小学数学的作业设计
“双减”的实施，使学校的专业水平和内涵发展面临空前的严峻考验。在学校的各种教学工作中，日常教学、作业和考试评价，是学校建设中最主要的几项工作，同时也是与学生成长最为密切的一项重要工作。如果说，“学习什么，如何学习”这一问题，是老师和学生之间的相互互动，那么作业就是以自主学习为主，解决“如何才能学得更好”的问题，而考核评价，则是解决“学的如何”的问题。而作业是连接教学和评价的重要纽带，是推动学校教学和评价工作的重要支撑。在实施双减的大环境下，老师应怎样既减轻教学时间，又减轻教学作业的繁重，提高教学品质，提高教学能力，科学地安排教学作业，是一个需要深入研究的问题。
一、传统小学数学作业中的问题。
当前，我国义务教育各学科的作业，在各方面都有很大的问题，特别是在设计工作中，出现了一些问题。传统的数学作业安排往往是按照课堂的学习内容进行的，无法做到对每个学生都有足够的关注，这种情况培养出来的学生，其数学知识并不扎实，经常会遇到一些问题。
第一，作业多，布置频繁。数学是一种不断的练习，不断地提升自己的能力的学科，很多老师都同意这一观点，经常会在自己的学生身上施展“题海战术”。这不仅加重了学生的学业压力，而且长期下去，还会给他们的身体和心理发展带来不利的后果。当学生面临着大量的数学作业和大的计算量时，他们就会有一种抗拒和失去学习的欲望。这将严重地阻碍他今后的数学学习。
第二个问题是，作业缺少“因材施教”，忽视了学生的实际状况。在小学阶段，数学的作业安排比较单调，大部分是重复的单元知识，而且每个学生都在做同一个练习，在当前的应试教育环境下，很多学校和父母都过分注重学生的成绩，而忽视了他们自身的发展。而且，老师对每个学生的具体状况都不了解，把统一的作业交给了他们。每个学生的数学思考方式都是不同的，每个人都要不断地练习，积累的知识也是不同的。
第三，小学的数学作业不灵活。在小学阶段，大部分学生的数学作业都是依靠教科书的内容进行布置的，缺乏弹性。经常是老师“一锤定音”，老师让学生干什么事，学生就干什么。并且认为数学只要做，练习就会进步。这会使学生的学习热情下降。这不仅会使作业的内容重复，而且还会使作业与教学评价的脱离，从而增加学生学习的压力。在小学教育中，老师应注意掌握其中的趣味，并使学生更好地发掘其魅力。
二、“双减”背景下作业布置策略
第一，通过改变小学生的数学作业形式，培养他们对数学的兴趣。在小学阶段，是最能调动学生的学习热情的时候，在布置数学作业的时候，可以通过增加一些能激起学生的兴趣的因素来设计他们的作业。比如一年级的学生，可以通过语作业形式，找到一件可以用“1~5”来形容的东西，并用一句话表达出来。利用《勇敢敏捷的猫》数学图册，加强1~5位数的掌握。把图册的形式结合到一个乏味的数学作业中去。而这种高效的作业布置，体现在能马上应用，有真实的场景。
第二，实行分层次的作业设计，按实际的教学情况进行合理的布置。小学数学老师应针对不同的学生实际状况，合理安排作业，而不仅仅是降低作业的数量。在安排作业的时候，要将作业分成若干个不同的难度。并将学生分成几个组，让每个小组学生自由地选择自己的作业。每个学生在数学上都会遇到或多或少的问题，因此，老师必须掌握形式实际的学习状况，在作业布置上，可以把难的的作业安排到有一定能力的学生身上，同时也可以对学困生进行针对性的指导，从而使他们的数学学习水平得到持续的提升。
第三，采用学科整合的作业设计，节省作业时间，提升作业效率。跨学科作业是一种学习资源的整合，它可以拓宽学生的知识面，消除学生的学科界限，使学生能够更好地利用自己的知识来处理现实问题。让形式们在相互交叉、和整合的过程中，拓宽了他们的视野，提升了他们的学习效率，为他们的综合和可持续发展打下了坚实的基石。比如：制作一份关于最近学习内容的数学小报，以有趣的问答方式，让学生自己做题，并在台上解释自己的想法。训练学生独立思考能力，能够流畅地表达自己的意见和对所学的知识进行归纳。将多个学科结合于一本小报上，可以训练学生的创造力、开放的思考和更好的组织和表达，使数学、语文和美术作业融会贯通。在此基础上，将学科知识与教学实践相结合，使其成为一种“核心能力”。
第四，强化探索性、实践性和综合性作业的开发。作业必须建立在专业的学科知识之上，不能应用的知识将毫无价值。有意义的知识是有条理的，而非零散和僵化的，要使学生掌握好自己的知识转移和应用能力。近年来，许多学校都在尝试实践作业、跨学科作业、线上线下融合作业等，其目标是要转变目前作业形式单一，割裂知识联系和与生活相联系的现状。作业的架构要突破下列限制。一是通过跨学科的分界线，以邻域的思路来进行跨学科作业设计。多门课程的整合有助于提高学生的横向知识转移。二是知识与现实之间的界线，实践性作业使学生了解现实生活中的知识，确立了学习目标和意义，使他们能够在间接经验和直接经验之间形成联系和融合。三是师生、生生之间的界线，要建立起协作的作业机制。不同水平的学生相互扶持，在各自的起跑线上取得进展，同时也会提高学生的思维。蒙台梭利相信，突破年龄限制的学习与人类的人性和经验发展的规律是一致的。
结语
传统的数学教学方式和作业布置方式使学生的数学学习热情受到严重影响，而课后的繁重、单调乏味的作业更是加重了他们的学习负担和压力。在数学教学中，要把数学的思维方式运用到具体的作业设计中去，使学生能够独立地进行数学的思考，从而使他们在做好作业的同时，又能促进他们的学习。