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如何在数学教学中融入信息技术

应用信息技术，特别重点，突破难点
多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动同学各种感官协同参加，解决〔教师〕难以讲清，同学难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，特别重点，突破难点。
如：在讲解《圆的面积》一课时，为了让同学更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关"圆的面积'的课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。同学从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让同学自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导同学观察，怎样才干使这个圆转化成最近似的长方形?然后再以剪拼动画32份、64份形像生动的活动过程展现眼前。再问同学还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提升了教学效率，培养了同学的空间想象能力。

应用信息技术，激发同学学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小同学对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设同学乐学、爱学的学习情景，把同学的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发同学深厚的学习兴趣和激烈的求知欲，使同学的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段"猪八戒吃西瓜'的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了;又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要;最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份。啊同学大笑了。老师问：猪八戒现在为什么这样开心?像这样，播放一段出色的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发同学学习兴趣，唤醒同学注意力，而且使同学的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提升了教学效率。
2让小学数学课堂更出色

捕捉典型问题，挖掘同学潜能
教师要善于在数学课堂教学过程中，及时捕捉同学在学习过程中碰到的问题，并能适时给同学提供反思的机会，可以从典型例题切入。在数学教学中典型例题学习过程是同学掌握新知、建构数学知识体系的主要途径。因此要捕捉典型问题，深入挖掘同学内在的潜能。有些数学能力较强的同学，当他们读完一道题后，就能理清题目中的数量关系。在平常的教学中，我们要适时引导同学回忆、发现、思索、总结。给我们的启发就是课堂上要针对具体的例题进行分类和比较，让同学在学习过程中及时反思，调整自己的学习方法，以最有效的解题方法和思路去解决数学问题。
同学作业是浮现同学解题思维的过程，反映同学掌握知识的主要途径。教师对同学的作业要求要严格，同学作业完成的好坏直接影响同学对知识的掌握状况。因此，对同学作业的检查，教师有利于了解同学对知识的掌握状况，同时有利于更好地针对同学查漏补缺，提优补差，逐步提升教学质量，促进同学形成优良的学习习惯。

尊重主体地位，关注同学差异
同学是发展中的人，同学作为一个有思想、有灵魂的生命个体，要承认同学之间有差异，这些差异不可忽视，有差异就有对同一问题的不同看法。在同学回答问题时，有不同的观点和思维方式，教师要仔细倾听，适时引导，不可一口地否定同学的观点和思维，要尊重同学主体，充分体现新课标理念和人文精神。
在教学中，要关注同学的全面发展，实现有效教学，必须尊重同学主体地位，发挥同学的主观能动性。
要想让同学对数学感兴趣，就要创设出同学感兴趣的问题情境，让同学感到在宽松、愉悦的氛围中获得知识，促进同学的发展。在引导每位同学探究问题时，可以展开分层次的自主学习，在探究、合作、交流的过程中获得思维能力的发展，让不同的同学在语言表达、思维能力、解决问题的策略方面都能得到进一步的发展，这是有效课堂教学的基础。例如，我在教学苏教版三年级下册第八章《熟悉分数》一课时，就创设了这样一个情境：明明和芳芳一起去野炊，平均分吃4个苹果，每人分得这些苹果的几分之几?同学碰到分苹果这样的问题，兴趣特别高涨，都欲争着尝试回答，思维被激发出来了，解决了本节课的教学难点，答案是二分之一还是四分之二呢?同学是通过尝试和反思得出结论的
3培养同学数学学习兴趣

通过创设情景激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情景中产生的。因此，在导入新课或教学过程中我都创设一定的教学情景，使同学在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起同学学习数学的兴趣。如"学习圆的周长'，在学习时，为了使同学能够理解半圆形周长和圆周长的一半之间的联系及区别，我创设了这样的情景：小兔和小猴是一对好朋友，他俩建立了一个半径是10米的花圃，小猴买了33米金色丝带，让细心的小兔绕在花圃一周，可小兔绕来绕去总差一大段。小猴认为小兔私藏了丝带，小兔委屈的哭了。为此，他俩争吵不休。这时我立即提出："同学们，现在请你做个公正的小法官，为他们说句公正话，想想谁有问题?问题出在哪里?你把原因告诉他俩，让小猴和小兔都心服口服，好吗?'于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最正确答案。通过同学生动有趣、绘声绘色地描述，同学如同身临其境，表现出深厚的兴趣和求知欲望，终于找到了答案：原来半圆形周长就等于圆周长的一半加直径。
通过动手操作调动学习兴趣
"问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。'思维始于动作，动手操作可以协助同学获得感性熟悉，为同学的思维提供支柱。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪同学思维的有效手段。教学中我尽可能多的为同学提供动手的机会，通过同学动手操作、亲自施行等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给同学操作施行的空间，让同学准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及水，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满水倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满水三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。依据圆柱体积公式v=sh,很容易悟出圆锥体积公式v=1/3 sh。这样的推导过程使同学亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了同学学习数学的兴趣。
巧设习题加强学习兴趣
学习是课堂教学操作的主要形式，是获得知识、深入知识、提升智能的主要措施，学习题制定的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展。因此，我在制定学习题时，除了注意从实际出发，对学习的层次、学习方式等做出科学安排外，还要利用小同学的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性学习，是加强学习兴趣的有效手段。另外，我还要制定一些有创造性、综合性、思索性的学习，激励同学求异思维的解题途径，启发同学从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发同学的求知欲望，有利于发展同学的发散思维能力。如性的填空题改编成一空多填，把数学概念、法则、性质的定律让同学从不同的角度去刻画和表达，使得一题多解，一问多答。
4数学同学独立思索能力的培养

设置合理的问题，给同学提供充足的思索空间。
教师要依据教学内容和同学的实际状况随时调控自己的教学策略，在教学中要精心制定有深度和广度并有较强思索性的问题，从而引发同学的辩论和思索。让同学感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都必须要通过自己独立地思索和探究解决。制定问题还要具有挑战性并与同学已有的认知结构既有联系又有距离，让同学既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让同学能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的，即所谓"跳起来摘桃子'。
具有挑战性的问题能让同学处于积极的学习状态，激发同学深厚的兴趣和激烈的好奇心，以及积极思索的探究热情，便于唤起同学已有的知识和经验，促进革新精神和施行能力的发展，从而引发同学在问题解决过程中表现自己的"聪慧'、实现知识迁移和释放能量，教师要教同学学会思索并引导同学自觉养成独立思索的习惯。为此，教师在平常的教学过程中讲课不宜过细，给同学思索的空间，在经过同学自己的思索后所理解的原理不容易被忘记。让同学独立思索就要同意有不同看法，而不是标准答案，教师关于同学的分析要激励同学敢想敢说，并激励同学提出新问题，给同学提供宽松的学习环境。
创造课后探讨的学习方式。
在班级乃至学校要营造活跃的探讨问题的氛围，让同学和教师都参加其中，有利于开发同学的智力，还要融合多种多样的数学知识让同学的思索能力得到锻炼。在实际教学工作中可以将一个班级的同学分成假设干个课下学习探讨小组，在每个组员轮换组织小组探讨活动。课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提升同学的学习热情和独立思索能力。
教师可以依据同学的实际状况与教学的难易程度将班内同学分成几个课下讨论小组，让同学通过讨论、探究获得知识，发展独立思索能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而确保课后探究的高效进行，使同学的独立思索能力和学习能力得到锻炼。同时教师要注重对同学的讨论方法进行指导。在这一过程中可以最大限度地强化同学的独立思索意识，有效锻炼同学的独立思索能力。

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