如何抓好小学数学课堂教学.docx

如何抓好小学数学课堂教学

一、落实课堂常规训练，使课堂纪律规范化
数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小同学则习惯于感受具体的事物，数学课对小同学来说不免有些枯燥。同学一旦没有兴趣，课堂秩序就容易出现混乱。没有规矩不能成方圆。课堂教学是一种必须要在有序的环境中才干进行的活动，混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律〔管理〕，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
二、提升自身的教学组织能力
1.抓好一节课的三个关键点。每节课的三个关键点是开头、中间、结尾。可以利用预备铃到上课的前几分钟，要求同学准备好学习用具，回忆上节课的内容，想想这节课要学什么内容;刚一上课，教师不要急于讲课，要让同学先坐好，检查准备状况，同时要精心〔制定〕导语，激发同学的热情，把同学的注意力引导到学习上来，甚至牺牲一分钟开个玩笑，活跃一下课堂气氛，让同学重新焕发学习热情。
2.运用有效的〔沟通〕技巧，建立和谐的师生关系。有效的沟通技能在课堂中的运用与其他教学技能一样重要。事实上，它是实施班组优良管理的基础。如果不擅长沟通，教师要形成优良管理机制以及建立和谐师生关系的努力就会受到限制。

三、不断提升教学艺术，加强讲课的吸引力
1.授课方法要灵活，张弛有度。单调死板的教学方法很容易让同学感到厌烦，灵活多样的教授方法会使同学产生新鲜感，并牢牢吸引住同学，这就要求教师在讲课时注意将知识性和趣味性相结合。
2.讲课要用谈话法，语言要有幽默感。教师语言幽默更能调动同学听课的热情，课堂气氛会显得轻松愉快，充满情趣，这样的课堂才是孩子们向往的知识乐园。
2数学教学兴趣培养

创设情境，为培养同学优良的数学学习习惯提供契机。
课堂教学中，教师依据教学状况，创设课堂教学最正确学习情境，能够为培养同学优良的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动同学主动地思索、探究和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与同学原有认知结构不一致的问题能引起同学的兴趣、悬念、疑虑;恰当的问题，能使同学展开联想;合适的问题情境，能触动同学反思，触发同学开展讨论;另外可以通过一题多解来创设思维情境，让同学的一些"别出心裁'的想法得以展现;通过一题多变，使同学能对问题从不同角度、不同方向去探究和思索，并达到举一反三、触类旁通之目的。
创设优良的学习情境，为培养同学的优良的思维习惯提供了时机，也只有真正给予同学机会、时间和空间，同学的思维和行动才干落到实处。 在长期的教学施行中，我熟悉到，数学教师要在课堂教学中培养同学的创造力，教师首先应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养同学的革新意识;善于激发同学的创造动机;发展同学的创造思维;树立同学具有创造力的个性品质。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提升自身的认知水平，才干更加灵活的去引导同学的发展，更好的促进同学的发展，实现教书育人的目的。
用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
布鲁纳说过："最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的兴趣。'数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特别而巧妙的形式构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使同学看到一个"快乐的数学王国'，使同学潜移默化的对数学产生深入的兴趣。如在教学"20以内个数的熟悉'时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让同学解答，结果同学们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。
看着同学们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：'不好，丢了一只小兔"。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时同学们顿有所悟，边笑边喊："兔妈妈把自己都忘了数了。'也正是此时，同学们马上意识到刚刚那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了同学。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起同学对之产生深入的兴趣。
3渗透数学思想

1 渗透"方法'，了解"思想'
由于初中同学数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使同学在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和革新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。
在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心制定、有机结合，要有意识地潜移默化地启发同学体会蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在"两根之间'、"两根之外'，利用数形结合方法，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。

2 训练"方法'，理解"思想'
数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就必须要教师全面地熟悉初中三个年级的教材，钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易到难分层次地落实数学思想、方法的教学。
3 掌握"方法'，运用"思想'
数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才干掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个按部就班的过程。只有经过反复训练才干使同学真正领会。另外，使同学形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起同学自我的"数学思想方法系统'，这更必须要一个反复训练、不断完善的过程。
4 提炼"方法'，完善"思想'
教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让同学有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养同学自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才干把数学思想、方法的教学落在实处。
4优化数学思维教学

诱发同学直觉思维
直觉思维是灵感的直接体现,它是源于长期施行,不断积存经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。直觉思维是熟悉上质的飞跃,往往伴随着突破和革新。在教学中,教师应及时捕捉和诱发同学学习中出现的直觉思维,关于同学别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时,还应当应用数形结合、变幻角度、类比形式等方法去诱导同学的数学直觉和灵感,促使同学能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
例如,在学习比较分数的大小时,有一道题目,要同学比较几个分数的大小,并用"'号排列起来。关于这道题,同学通常都是采纳先通分,再比较的方法,但由于会碰到公分母太大的状况,解答非常麻烦。为此,我在教学中,安排同学回头观察后桌同学抄的题目,然后再想一想可以怎样比较这些数的大小,倒过来的数字诱发了同学瞬间的灵感,使很多同学寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。
渗透"方法'，了解"思想'。
初中阶段的数学教育，是承接小学数学教育，铺垫高中数学教育的关键阶段，这一阶段的同学自身具备的数学能力还十分有限，而且逻辑思维能力还未建设完全，怎样通过初中数学教学训练来提升同学的抽象思维能力，是当前数学教育的关键。初中数学教育，要实现培养同学抽象思维能力以及提升同学逻辑思维能力的目的，就要求我们一线数学教师，要将数学思想和数学方法，渗透到日常数学知识的教学工作中。
要实现数学思想和数学方法在数学知识教育中的有机渗透，就要求我们一线教师要将渗透的时机掌握好，并对数学思想和数学方法在数学知识教育中的渗透程度有优良的控制，在进行渗透的过程中不能急于求成，渗透工作要按部就班的开展。初中数学教育，要将重心放在对数学概念、公式、定理、法则的讲解上面，要让同学理解清楚他们是怎样被提出的，让同学在数学的学习过程中数学知识在脑中慢慢形成，并发展成数学能力，切实强化他们解决数学问题的能力，进而实现同学掌握数学规律的概括能力。通过在数学知识教学过程中，渗透数学思想和数学方法可以促进同学在学习数学知识的同时〔拓展〕他们的数学思维，从而锻炼他们的探究意识，提升他们的革新能力，实现同学具备获取、发展新知识的目的，真正做到提升同学运用新知识解决问题的能力。

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