中心学校教学工作管理制度.docx

XXXX中心学校教学工作管理制度
学校教学领导例会制度
一、教学领导每周召开一次教学工作会议。由学校安排时间，写入学校 会议安排表，形成制度。
二、教学领导例会由主管教学工作的领导主持召开。与会人员包括学校 主管教学领导、各年级组长、学科组长。特殊会议内容的教学工作例会，由 教导处通知相关人员出席会议。
三、教学领导例会包括：
（1）总结与布置学校日常教学工作。
（2）及时通报教学工作进展情况，讨论教学工作中出现的新问题、新 情况，提出解决问题的办法和措施；研讨教学改革、教学研究的前沿性问题。
（3）为学校领导专题教学工作会议准备与积累相关议题。
四、每次例会，首先检查上一次例会研讨解决问题的落实情况和处理结 果。对没有及时处理妥善的问题由负责人说明原由，重新解决落实的措施。
学校教学检查制度
一、教学检查是了解教学情况，获得教学质量信息反馈的重要途径。教 导处应在每学期开学一周内，制定出本学期的教学检查工作计划，经教学副 校长审批后执行。
二、教学检查要坚持经常性检查和定期检查、全面检查和重点检查相结 合的原则，通过检查收集情况和信息，为提高教学质量提供依据。
（1）经常性教学检查：包括理论性与实践性教学两个方面。应随时了解 教师的备课、讲课、辅导、作业批改、基本功训练、教书育人、教研活动等 方面的开展和落实情况，实施教导处教学质量评估组检查性听课制。
(2)定期教学检查：一般在学期的期初、期中、期末进行全校的检查。
期初检查：主要检查开学的各项准备工作，如教室、实验室、教材、教 具、课表编排、教师备课等，以及开学后的教学秩序、学习状况等。
期中检查：在副校长领导下由全体领导负责组织进行。
① 检查教师业务学习笔记、检查教师教学计划及课程实施情况。
② 教案的上传与质量、课堂教学效果、实验教学质量、批改作业及课外 辅导等。
③ 检查方法：组织召开教学质量分析会、教学检查汇报会、教学经验交 流会、学生学习经验交流会等。
期末检查：主要检查学期考试和学期结束工作。如教学工作的完成、命 题质量、考试组织、成绩分析、教学教研工作总结及有关教学文件、资料的 收集、整理的归档工作、学年复查学生毕业名单。
三、学校要求校长、副校长、教导主任、教研组长每学期都要听课。听 课应做到有准备、有记录、有评语，听课后应及时向任课教师反馈，提出意 见和建议。
四、教导处在各学科、教研组检查的基础上，写出总结报告，肯定教学 成绩和经验，对存在问题做出分析和判断，提出改进教学的措施。
五、副校长应向学校领导汇报检查情况，召开教师大会报告检查结果， 肯定成绩，提出存在问题和改进措施，表彰先进，促进教学质量的全面提高。
教师教学评估制度
教师教学评估由学校组织实施，每学期评估一次。所有任课教师都参加 评估。采用教师自评、教师互评、学生评价、家长问卷、评估小组综合评定 几种方法相结合的方式进行。具体方法如下：
一、教师自评
首先要召开全体教师动员大会，传达文件精神，提出具体要求，每位教 师对照评估标准，客观、全面地进行自我等级评估。
二、教师互评
以教研组为单位对本评估组中每位教师按职业道德、专业水平、专业发 展、课堂教学几方面，逐项进行综合评价，给出分数，并转换为相应等级。
三、学生评价
采取教导处给每班学生发放问卷调查的形式，对教师进行综合评价。学 生问卷从关心爱护学生、有无体罚学生现象、认真批改作业、耐心辅导学生 等几方面评价任课教师，根据问卷，给出教师相应等级。
四、家长问卷
学校根据教师是否体罚学生、是否辅导学生、是否激励性评价、是否家 校联系、课堂语言是否文明简洁五个方面设计问卷，力求全面客观地对老师 的教学进行评价。问卷通过学生发到家长手中，由家长填好后由学生交教导 处，使调查问卷不经过教师的手。学校回收后对教师进行评定并反馈相关信 息。
五、学校评价
学校教导处以一学期来教师备课、上课、培优补差、听课记录、参加校 本培训、教研组活动的情况为依据，对教师的课堂教学、专业水平、专业发 展及方面的表现给出客观的评价。
六、评估小组综合评价
评估小组以教师自评、学生评议、互评、学校评价为依据，对每位教师 作出综合评价，确定教师教学评估等级，并运用适当形式反馈给教师。
七、具体评估参照教学评估实施方案。
教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案， 作为教师任用、专业发展考核的重要依据。
课堂评价标准
项目及权重
评价内容
得
分
备
注
教学目标
2分
目标明确、具体、多元，知识与技能、过程 与方法、情感态度价值观有机统一。

教学设计
内容安排合理，重难点突出；程序、方法和

3分
手段有针对性；教学环节板块清晰，步骤有 序。

教
学
实
施
30
分
组织
10
自主、小组合作、全班讲解的比例适当，教 师讲解时间不超过15分钟，给予学生较大的 展示空间和舞台。

讲解
10
条理清晰，思维逻辑严密，表达流畅，过渡 自然得体。

管理
10
对学生学习活动要求具体，任务明确；有准 确地学习方法、程序上的指导；关注学生思 维过程，点拨、引导、反馈及时到位；面向 全体，因材施教，有层次和梯度，尊重学生 的观点关注学困生。

学
生
活
动
30
分
勤于
参
与
10
主动地参与整个学习过程。学习目标明确， 习惯养成良好，过程井然有序；及时准备整 理学习用品；举手、发言踊跃，交流有质量； 有良好的用笔记录、圈划等外在表现，且记 录准确，圈划重点突出等；积极地回应教师 问题。

精于
合
作
5
合理把握时机，正确处理自主与合作的关系， 问题准确，分工合理，操作有序，相互依赖，
资源共享，成功机会均等。

勇于
展
示10
勇于表达，思路清晰，互动真诚有效，对知 识深度理解。

善于
评
价
5
关注同学思维过程、表现，探寻问题缘由；
根据知识及评价标准，评价客观、准确，相
互激发、促进。

师生互动
5分
气氛活跃，教师情绪良好，学生轻松愉快。

教学评价5分
以鼓励引导性评价为主，内容、方式灵活， 准确到位。多元与分层评价，定性与定量， 个人与小组评价相结合；语言激励事实表述
清楚、适当，有明确的方向引导。

教师素质
5分
语言、声音、表情等对学生有较强的影响力 和感染力。

熟练运用教具、课件等多媒体电教手段。

板书简要工整、准确、字迹美观。

教师教态亲切自然、仪表端庄。

教学效果20分
学生能理解和运用当堂所学的知识，能力有 提高，达到预期目标，学生有良好的心理体 验。

累计得分

学校规范办学行为制度
为进一步规范我校办学行为，大力推进素质教育，切实提高育人质量和 学生综合素质，根据《山东省普通中小学管理基本规范》等文件要求，结合 本校实际制定本
一、教师要严格作息时间，不拖课，不提前上课，中午不侵占学生休息 时间。
二、作业制度
为切实增强有效作业的针对性、实效性，提高作业效能，结合市教研中 心《关于在全市初中推行有效作业改革的指导意见》及我校实际，制定如下
（一）、作业学科及作业量
1. 小学三至五年级语文、数学，初中语文、英语、数学、物理、化学日 常可以布置家庭书面作业，一二年级及其它学科一律不准布置课外书面作 业，当日无课程学科不布置家庭作业。英语、语文15分钟的朗读，学生每 天10分钟的练字不计算在家庭作业的时间内。
2. 小学各年级每天书面作业总量不得超过1小时，原则上语文、数学每 科不得超过30分钟；初中各年级每天课外作业总量不得超过1.5小时，原 则上语文、数学、英语每次不得超过20分钟，物理、化学每次不得超过15 分钟；其他学科不得布置课外书面作业。作业形式：《智慧学习》《伴你学》、 配套练习册、自印小卷，其他一律使用学科专用作业纸。
3. 周六周日无作业学科可布置适量作业，总量不得超过5个小时。
（二）、作业设计
1. 作业设计要符合各学科教研员的规定，作业设计以周为单位进行，由 备课组长会同本年级本学科教师通过集体备课的形式确定，作业备课安排在 学校统一配当的各备课组即时教研时间。
2. 作业内容设计要源于教材或是教材内容的改编、变形，坚决杜绝偏题、 繁题、难题、怪题，杜绝惩罚性作业、重复性抄写的作业。
3. 每次作业都必须要分层，设计出“基础”、“纠错”“拓展”等不同 类型、难度的题目，以必做、选做或自主作业等要求，体现出作业的针对性 和实效性。
（三）、作业审批
1. 作业设计确定后，由备课组长提交级部主任审核，通过后方可布置给 学生，并及时上传学校网站。
2. 级部主任对学生各学科作业总量进行统一控制，确保学生作业总量小 学不超过1小时、初中不超过1.5小时。
（四）、作业布置
作业布置时间为随堂课后，并与级部主任审批通过的《作业申报单》相 符。
（五）、作业批改
1. 作业批改要及时。原则上当天的作业，必须当天全批全改，并及时发 给学生；当天晚间作业，次日须全批全改，并及时发给学生。
2. 作业批改不能单一地通过打“J”“x，，号来判断对与错、好与差， 要在常规批阅的基础上，增加鼓励性和激励性评语。
3. 作业批改形式可灵活多样，但必须批改各层面学生的作业。
（六）、作业反馈讲评
作业批改后，必须采取课前讲解与表扬、部分学生集体反馈、个别学生 单独辅导、学生作业提问等形式，进行反馈讲评。必要时可与家长进行沟通， 确保学生高质量完成作业。
（七）、作业回收、积累与检查
1. 反馈讲评后的作业，教师要收齐，并至少保存一周，由教导处抽样积 累收存。
2. 加大对作业布置、批改的监管力度，实行级部、教导处双线管理，两 级检查都要严格按照程序操作，分三步：一是由学生填写各科教师布置作业 的内容；二是核对教师布置的作业和上传的作业是否一致、平行班作业是否 一致；三是进入班级检查作业的实际批改情况。级部对各班学生作业情况实 行“日查周结”，及时通报学生作业布置与批改情况。教导处对各年级各学 科学生作业情况实行“周抽查月汇总”通报制度。
（八）、考核评价
对教师布置惩罚性、重复性抄写作业的，违规、超量布置作业，同年级 同学科各班作业布置不统一的，作业布置与申报作业不一致的，不及时上传 作业公示的，不批改作业的，第一次提出通报批评，之后每发现一次在考评 中扣0.1分，上级检查出现违规现象的扣0.5 — 1分，教研中心对上传作业 进行评价列入末档的该项不得分。超量布置作业的，同时在教师职业道德考 核项按具体细则规定扣分。
教师辅导制度
一、教师关心爱护学生，从严要求，通过课中辅导，指导学生掌握科学 的学习方法，提高学习效率。
二、严禁教师在课间、中午、课外活动、自习等学生自主学习时间，安 排进行对学生进行文化知识的辅导。
三、教师应参加学生的班会、座谈会和有关活动，及时了解学生的思想、 学习、生活状况，帮助解决学生的困难或心理问题，做学生的良师益友。
集体教研制度
1. 保证集体教研的时间，做到不迟到、不早退，自觉准时参加集体教研; 半天教研日期间，无特殊情况不得请假，如请假既记入教师常规考勤中，又 记入集体教研考勤中，扣除相应的学分。每周教科研活动时间，教导处负责 检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、 缺勤人员等，活动完毕后收缴活动记录。检查实行点面结合的方式，一人负 责全面检查记录，校级领导及其他班子成员深入到学科组参加教研活动。检 查结果及活动记录等要及时整理存档，作为先进学科组、先进个人评选的重 要依据。
2. 保证集体教研的地点。必须在学校统一安排的教研室进行集体教研， 遇有特殊情况需变更的应提前报请教导处批准。
3. 实行教研内容申报制，未经批准不得随意更改教研主题。
4. 教研组要提前通知教师准备好相应的教研材料，教师参加教研活动时 必须展示相应准备内容。
5. 教研组必须认真记录好教研活动过程及相应的收获。
教研组长选拔制度
为了更好地进行教研组工作，教研组长的选拔任命非常重要，为此特制 定制度如下：
一、教研组长条件：
1. 教研组长首先是一位一线教师，作为教师应该在学科教学上起到引领 作用。
2. 教研组长要有较强的协调能力，上要能协调领导，下要协调好教师。 让组内不同年龄层次的老师都有教研的热情，参与教研；当组内教研活动发 生思维碰撞时，遇到不同的问题和意见，组长要学会在其中进行辨证的综合， 帮助教师统一思想，聚焦关键环节。
3. 能带领教研组人员积极地参与有效的教研活动，并在学科教学质量上 充分体现教学质量的提高。
4. 教研组长要具有三种意识：主人翁意识，协调意识，和争优意识，不 能只作为学校教学行为的执行者。
5. 教研组长应该是互动者，应该在大量的调研基础上，给学校领导提供 目前学科的教学状况，教学中需要解决的问题，并给学校领导提供一定的建 议和措施。
6. 教研组长要在课程改革的跑道上继续“领跑”，自身迫切需要进修提 高，要把自己当成新教师那样重新钻研教材，探索适应新课程的教学方法， 与组员一起研讨有效的教学策略。
二、选拔方法：
1. 教研组长的确定采取自愿竞聘或推荐的方式产生，上报教导处。
2. 教导处通过考察，上报学校领导班子通过，在教师会议上宣布任命。
教研组工作制度
一、教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的 重要组织之一，要认真开展党的教育方针、现代教育理论的学习，端正教育 思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认识特点，开展教学实践。
二、各教研组教师要认真学习本学科课程标准，明确本学期的教学目标、 任务和教学要求，制订学期教学计划和进度，并认真实施。
三、各教研组要在个人备课的同时，加强集体备课，保证备课时间和质 量，认真填写好备课记录。
四、认真做好学校各级各类考试的命题评卷工作，把好出卷审核、校对、 评卷关，做好教学质量分析和反馈，研究改进教学方法，加强学法指导，切 实提高课堂教学质量。
五、积极开展教学研究活动，根据教学实际和学科特点，围绕学校教学 确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇 报，组织教学研究课、示范课，及时总结、交流，推广教学经验。
六、组织教师学习业务，开展相互间的听课评课，取长补短，相互促进。 根据教师的不同情况，订出教师专业成长的规划和措施，并经常检查落实， 积极参加市区各层教研部门的教研活动和业务培训，尽快提高教师教学能力 和业务水平。
七、加强对实验教学的研究和现代化教学手段应用的研究，并且加强和 改善实验室、电教室、信息中心的管理和建设，认真做好本组各种教具、学 具、教学资料档案的管理工作。
八、各教研组要保证上述各项工作的贯彻落实，认真完成学校各项工作， 积极倡导组内合作，组外竞争，讲师德、讲文明、讲奉献的良好组风，真正 创建严肃活泼、刻苦钻研、文明和谐的组室。
校本培训制度
随着新课程的推进，要求教师必须树立终身学习的意识，不断自我完善， 努力提高专业化水平，成为一个学习型教师，为此，学校制定本校本培训制 度，并于每学年初制定校本培训计划，将各种培训内容、时间、负责部门落 实到位。
一、校本培训的目标
总体目标：努力建设一支“爱岗敬业、勤于探索、学识精深、开拓创新” 的研究型教师队伍。
1. 不断更新教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。
2. 进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造 出自己的教育教学风格特色。
3. 掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。
4. 提高教师对课程的研究，探索能力，提高全体教师的科研水平。
二、校本培训的内容
1. 师德培训。师德是促进教师专业能力发展的原动力，要通过各种形式 加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。
2. 更新教育观念培训。校本培训始终要把教育观念的更新看作是影响教 师专业能力发展的关键环节，力求使教师能够主动探索、研究新课改下的课 堂教学途径。
3. 教育教学能力培训。包括教科研知识、方法的培训；教学基本功的培 训、教学方法和手段的更新等。
4. 班主任工作方法的培训。通过班主任相互之间的研讨，使班级管理能 够更有序，更合理，处理学生问题更有针对性。
5. 信息技术培训。运用信息技术辅助教学、学科教学与信息技术和网络 技术的有机整合，给教学方式和学习方式带来了巨大变革。要求教师要普遍 掌握现代教育信息技术，适应科学和教育发展的需要。
三、校本培训的形式
1. 专家引领。积极参加各级各类教育行政部门组织的教学研讨活动、专 家讲座和培训；充分利用现代教育信息技术，播放课堂实录，上网查阅教改 信息等方式进行学习；加大在教育教学方面与兄弟学校的交流，学习他们的 先进经验。
2. 同伴互助。定期组织教育教学经验交流会；发挥集体备课的整体培训 功能，通过研究课、优质课评选，进行相互学习；通过以老带新，师徒结队 的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力等。
3. 自我反思。自我反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行 审视和分析的过程，是校本研究中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是 教师专业发展和自我成长的核心因素。学校鼓励教师立足行为研究，对课堂 实例的分析，撰写教学心得，通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学 行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创 造性见解。
校本学习制度
为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》的精神，探索教师继续教 育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力 营造教师终身教育和可持续发展的良好格局，特制定本制度。
一、加强领导，明确职责
学校领导要正确认识校本培训学习的作用，要向教师大力宣传校本培训 学习的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征，努力营造终身学 习，终身教育的良好氛围，把学校建成学习化组织。
二、保证经费，创造条件
学校应为校本培训学习的开展给予一定的经费保证，要想方设法解决校 本培训学习的经费。在设备设施、图书资料建设上加大投入，为校本培训学 习创造必要的物质条件。
三、建立机构，落实措施
学校要形成校长为“第一责任人”，分管副校长主管，教导处具体抓的 管理系统，成立校本培训工作小组，为校本培训的顺利开展起到重要的组织 保证作用。学校应根据本校实际，制定校本培训整体计划和年度实施方案， 明确校本培训的目标、原则、机构、内容、形式、课程、专题、措施，确保 培训优质高效。
四、注重过程管理，建立教师继续教育档案资料
建立教师继续教育档案资料可以强化学校的管理工作，促进教学、教育 科研工作的开展，并要注意做好教师成长过程中的资料积累。
五、加强检查评估，确保培训质量
教师教育科研专题培训学习考核由过程考核和终期考核两部分组成。
（1）过程考核：以教师集中培训为基础，通过对教师培训时的学习表 现、学习态度、作业、出勤等情况的记录进行过程考核。过程考核成绩分优 秀、合格与不合格。在参加集中培训和培训活动中有旷课一次及以上者，或 缺课时间超过总课时的五分之一，或有作业缺交及违反有关培训管理规定， 过程考核成绩为不合格。
（2）终期考核：过程考核合格及以上者可参加终期考核。终期考核由 基础知识考试和实践能力两部分组成。两部分考核均为合格的，确定为合格; 两部分考核均为优秀的，确定为优秀。
学校领导参与指导教研制度
一、校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本教研， 制定校本教研制度，指导学校制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校 本教研，督促和评价学校校本教研工作。
二、学校领导要带头学习教研理论，每年至少读两本教育专著，并参与 教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导开展校本教研， 成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。
三、学校领导要亲自参与分管学科组校本教研活动，及时了解研究动态， 发现问题并及时给予指导。
四、校长要充分挖掘校内教育资源，整合学校的校本教研力量，形成教 学、科研、培训为一体的校本教研机制。
五、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习 培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
学校教师备课制度
一、每个教师必须认真备课，形成教案才能上课，不能“打无准备之仗” 和“信开河”。
二、教师必须认真钻研教材，掌握好本册教材的重点，与前后教材的内 在联系及衔接，各单元之间的知识联系。
三、教师必须弄懂教材的知识，以保证准确无误、深入浅出地传授给学 生。
四、备每一课必须做到：
① 备教材：分析教材的重点、难点，确定教学目的要求要明确、恰当， 要分节备课。
② 备教法：教师应不断探讨新方法，帮助学生掌握重点，突破难点。
③ 备学生：根据本班学生实际，既使中下生能学会应掌握的基础知识，
又能让学生的智能得到发展。
④ 备练习：改革课内外练习的形式，激励学生爱练、善练，减轻学生课 业负担。
五、每课的教案应包括教学目标、教材分析与资料搜集、教学内容、教 学方法与步骤、教学反思、必要的答案、练习的安排、作业的设计以及教具 准备等内容。
六、各科保证集体备课时间，研究各单元的教学重点，统一教学要求， 教师要及时参加，并积极发表意见，发挥集体智慧，改革教学方法，提高教 学质量。
七、学校定期检查教师教案，向教师推荐好的教案，对有问题的及时给 予指出，帮助改正。
八、凡公开课的教案执教后交学校存放在教师的业务档案中。
九、按时完成日常教案、学案编写及上传工作，数量达到规定标准，并 做到使用与上传相符。教师及所有学生使用的教学案随时整理，并确保师生 相符、与上传相符；要结合自身和班级学情，在所选用的教学案中留有二次 备课记录和教后记。按照教研中心分工要求，及时完成学案编写、修改、定 稿上传、实堂评估等工作。
教师集体备课制度
一、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想， 树立正确的备课观，体现新课改理念。
二、具体按“个人自备一一教研组集体备课一一组内推选一人作课一一 作课人自我反思一一本组总结一一全校评课一一公平打分一一评选优秀课” 程序进行，教师通览教材，根据每学期的活动主题确定授课内容。
三、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着 力于学生的自身发展。
四、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识， 切实做好上课前的所有准备工作。
五、发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学 方案。
（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到：统一进度， 统一教学目的，统一每一节课授课的共性内容，统一重难点，统一作业，统 一考查，但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教 学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础 上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于 教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当 积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。
六、精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实 效性。
七、所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体 实用，且有创意，有个性，提倡电子备课。
八、积极参与集体备课，落实集体备课统一要求，并按即时教研配档加 强落实，规范内容、模式、流程等；认真按教研中心及片内、学校等分工要 求完成相关工作。
教师教学反思制度
一、教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反 思”相结合的办法，对每一节课进行反思。要求每位教师每月必须从课堂教 学、育人、管理等教育教学实践中找出2---3个案例进行详实反思，并认真 及时做好反思记录。
二、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。
三、鼓励教师建立个人“反思集”，老师要把反思情况上传到校园网上， 实现资源共享。
四、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思， 及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。
五、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课 后思”、“周后思”、或“单元思”、“期中思”、“期末思”等。
六、教师要用审视的和客观的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做 出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和提高。
七、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自 我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自 我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
学校教师上课制度
一、教师要严格按学校排定的课程表上课，不经领导同意任何教师不得 私自调课，特殊情况临时换课的，要经领导同意。
二、教师要在上课前充分做好教学准备工作，认真检查教具及学生学具 的准备情况。
三、教师要严格按作息时间上课，预备铃响后在教室门候课，上课铃 响后，教师立即进入教室，不准拖延上课时间，无特殊情况不准离开教室。 要保障课堂40分钟的教学时间有效利用。
四、上课时不准办与教学无关的事，不准让学生离开课堂。
五、上课时，教师不准坐着上课，不准借故放弃讲课时间，让学生自己 做作业。
六、教师上课前要关掉手机，课堂上不得接、打电话，上课中途不得随 意走出教室，有客来访下课接待。
七、上课要注意穿着得体、举止大方、自然亲切。
八、教学目标要明确、重点突出、准确无误地教授知识，在训练过程中 落实《新课标》对教学的要求，教学效果好。
九、教学方法灵活，为学生创设一个民主、平等、愉悦的学习氛围，激 发学生浓厚的学习兴趣及学习热情，按时完成教学任务。
十、面向全体学生，善于关心差生，因材施教。
十一、课堂教学注意评价以肯定鼓励为主，关注学生的情感体验和创新 能力的发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高各种能力。
十二、教态亲切、自然、文雅、大方、板书正确、清晰、工整、精炼、 布局结构合理。
十三、重视教学卫生，注意学生坐立姿势，指导学生注意用眼卫生。
学校教师听、评课制度
一、听课制度
1. 听课记录本由教导处统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各 项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、课题、课型、学 校等。
2. 听课前一定要认真钻研教材，听课人员对授课教师的讲授内容、授课 方式、手段、授课态度，学生听课情况、课堂纪律等应作出记录和评价。
3. 听课老师应在响铃之前带凳子进教室，以免影响正常的教学秩序。
4. 听课过程中要虚心学习，尊重他人，遵守课堂规定，不做与听课无关 的事。
5. 教师听课数量每学期不得少于15节（不含学校专题集体教研活动的听 评课），本学科组教师相互间每人至少听1节。
6. 科任教师尽可能以听本学科为主，听课尽可能以教研组内为主，鼓励 跨学科听课。
二、评课制度
1. 教研组长要及时组织本组教师进行评课，对无故不参加者，教研组长 要作好记录。
2. 凡教研组内组织的听课活动，老师都应按时积极参加评课活动。
3. 评课前应认真研究听课记录，精心准备发言。
4. 评课应实事求是地分析主讲教师该堂课的成功与不足之处，倡导“2
+ 1”评课法，即提出两条缺点，一条优点。
5. 主讲教师应虚心听取意见，并做好记录。
学校教师业务学习制度
一、教师必须加强自己的业务学习，
二、学员必须遵守培训学校（培训点）的作息制度。学员集中培训期间 因病、因事不能参加者，应办理请假手续。
三、任课教师每学期听课不少于15节，及时整理听课记录，写好后记。 听课小组听课后，由听课组长负责组织评课，进行集体交换意见，报教导处 存档。教导处不定期组织有关人员检查教师听课情况并抽查听课笔记。
四、教师必须充分认识到学习、培训的重要性，教学观念的切实转变， 基本理念的真正确立不是一蹴而就，一朝一夕就能解决的，而要在不断学习， 不断实践的过程中领悟和内化。
教师校本教研制度
一、加强教研、教改活动，提高教师业务水平，提高教学质量，是学校 长足发展的保证，全体教师必须认真积极准时参加教研活动。
二、各教研组必须根据上级教育部门的要求，根据学校的部署，在开学 的第一周制定好教研教改活动计划，严格按计划开展教改教研活动。
三、各教研组要每周安排一次教研活动，开展专题研究、听课、评课与 集体备课活动，每次活动要确定一个主题，要有老师做中心发言，教研组长 做好活动记录，力求做到每次活动有目的、有内容、有气氛、有收获。
四、各教研组每学期应举行一次大型的教学研究活动（示范课、研究课、 评优课、方法指导课等）
五、各教研组要确定好每学年和每学期的研究专题，做到有计划、有实 施、有检查、有反馈。教师要积极参加教研活动，勇于承担教改教研任务， 大胆开展教改实验，努力学习，加快我校的现代化教育的进程。
六、各教研组要努力形成虚心学习、积极开展教研教改活动的良好风气， 组织公开课时，教导处、教研组长、年级组长、班主任都应协助做好听课准 备工作。教研组长要协助学校对本学科教师的备课、作业批改、教学进度、 教学质量等情况进行定期检查评价。
七、各教研组应认真组织学生开展兴趣小组活动，积极组织学生参加各 项竞赛活动，并努力在竞赛中争取最佳成绩。
八、各学科应调动中、老年骨干教师的积极性，发挥传帮带作用，帮助 青年教师树立良好的职业道德，打好业务基础，提高业务水平。
九、教研组长要及时总结教研教改经验，加以推广运用，使教学工作得 以发展和创新，选拔、培养青年教师参加各级教学竞赛，提高本组教师教学、 教研水平。学期结束，各学科组应对一学期的教学、教研工作作出认真总结， 督促教师认真总结经验，撰写教学论文，积极向教育刊物推荐。
十、教师应及时总结教学经验，每学期写教学经验总结或教研论文1 — 2 篇，在学期结束前一周上交教导处。
课堂教学评价制度
课堂教学是教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点，做好课堂教 学评价，是提高教师课堂教学水平的有效途径，是提高课堂教学质量的有力 保证。为了进一步完善学校教学管理，特拟订以下
一、学校组织成立以主管教学副校长为组长，以教导主任为副组长，由 教研组长参加的课堂教学评价小组，每学期对校级观摩课及其它公开课进行 评价。
二、所有任课教师应认真备课，认真学习《新课程标准》，熟悉落实， 以新课标为依据，评价课堂教学。要求教师积极钻研教材，研究学法和教法， 提高课堂效率，尽力减轻学生课业负担。
三、各教研组在组内进行听课、评课活动，对每位教师的课堂教学质量 进行检查、评价，相互学习，共同提高，完成听课、评课规定的任务。
四、教导主任组织全校性观摩课评价活动，进行课堂教学检查、考核及 评优。具体考核方法以教学常规要求为依据。
五、学校定期举行各类学生座谈会（每学期期中或期末）广泛了解检、 查教师的课堂教学常规要求的落实。
六、教导主任定期分析、检查教学进度和教学秩序，并把教师掌握教学 进度情况放在课堂教学评价的范围之内，在进行量化时要占一定的比例。
七、课堂教学评价时要考虑教师讲授和学生活动的时间。
八、学校课堂教学评价小组评课的结果要与讲课教师见面，并征求做课 教师的意见，了解做课教师的授课思路，真正做到教学民主，评价公正。
学校中青年教师培养指导制度
为了建设一支结构合理，素质优良的教师队伍，我校实行中青年教师培 养指导教师制度。就是学校按照工作需要和培养目标，给中青年教师配备教 学经验比较丰富的指导教师，指导他们备课、上课，传授他们教学经验和教 学方法，促使他们更快地适应教学的需要，从而提高教学质量。
一、实行指导教师制的目的：
1. 帮助中青年教师熟悉教材、掌握教材知识的系统、各个知识点和训练 点的组合和驾驭知识传授的的各种方法，使其达到一个老师胜任教学工作的 最基本要求，适应教学的需要。
2. 提高教师驾驭课堂的能力。教师吃透教材、灵活运用教法的能力是 一个教师能否做好教学工作的重要条件，需要青年教师虚心学习和在不断的 实践过程中积累逐渐形成。指导教师的作用是在关键的方面给以指点、引导， 让其达到培养的目标。
二、做好指导教师制的组织工作：
1. 接受指导的中青年教师的范围：教龄不足10年的教师。
2. 指导教师的条件：骨干教师；在教学工作中具有较丰富工作经验的教 师。
3. 自愿组合，学校确定。
三、指导教师制的组织管理：
1. 组织落实：学校成立中青年教师工作领导小组，由主管教学工作的主 任担任组长，日常管理由主任负责。
2. 明确培养目标：
教龄不足10年的教师，要配备同年级任课的指导教师，特殊情况也可 以跨年级配备。通过培养使他们熟悉教材，尽快适应教学的需要。
3. 指导教师工作的具体要求：
指导教师要帮助青年教师备好课，认真检查青年教师的教案；认真解答 青年教师在教学中提出的具体问题，进行答疑；经常听青年教师讲课，及时 对教学中出现的问题给予解决和帮助。每学期指导青年教师上好一节公开 课，完成好学校要求的“五个一”任务。
4. 青年教师的要求：
青年教师要虚心请教指导教师；要积极参加教研组和备课组活动，写出 完整的教案；每星期至少听一至二节指导教师的课；主动征求指导教师对自 己的教案和讲课的意见和建议；每个学期上一节公开课；每学年完成好学校 要求的“五个一”任务。
5. 组织青年教师参加各类教学研讨活动。对于中青年教师，每学期召开 二次全体会议。①提出对中青年教师的各项具体要求，进行指导教师的安排。 ②总结一个学期中青年教师的工作，举办了中青年教师工作研讨会，由优秀 的指导教师和突出的青年教师介绍活动的经验，交流工作学习的体会，提高 青年教师做好自己工作的积极性。学校要组织青年教师研究课的观摩学习。 对于青年教师的教学研究活动学校各个方面给予支持。
6. 做好中青年教师的定期考核、评比工作。学校要不定期抽查中青年教 师的教案和听课，进行评比和讲评、奖励。每学期要按听课、教案、公开课、 教学论文、获奖等项目，进行考核，中青年教师自我评价，指导教师写出意 见，对青年教师进行综合评比，并给予奖励。
7. 建立奖励机制：在中青年教师的考核中，对表现优良的中青年教师给 予奖励；对中青年教师的教育教学论文大力指导，评选中适当倾斜；积极推 荐中青年教师优秀论文到市级参加评选；积极推荐中青年教师参加各种公开 课及教育教学技能比赛。对于指导教师，按照工作量给予报酬，并根据指导 成绩给予奖励，并作为考核评优的重要内容之一.
学校考试与评价制度
建立符合素质教育思想的评价与考试制度，是推进新一轮基础教育课程 改革的制度保障。特制度如下考试与评价
一、评价与考试制度改革的指导思想
义务教育阶段评价与考试制度改革应全面贯彻党的教育方针，以《基 础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，促进学生成长、教师素养提升 和学校的不断发展。
二、评价与考试制度改革的原则
1. 评价与考试要有利于学生德、智、体、美等方面的发展，要有利于教 师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。
2. 评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的 发展，提高学生创新精神和实践能力。
3. 评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要 体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素 质。
4. 评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要研 究与制定科学的、便于操作、有效的评价工具，提高评价的真实性和有效性。
5. 评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结 性评价与形成性