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怎么教四年级数学

重视操作施行
新课程改革不仅注重同学对知识技能的掌握，也注重对同学操作能力的培养。数学是一门与实际联系十分紧密的学科，教师在教学时可以结合教学内容为同学组织相应的施行操作活动，让同学在实际的参加与操作中锻炼自己的技能，提升同学的操作能力，也在一定程度上发散同学的思维。
例如，在教学"平行四边形和梯形'时，教师就可以让同学在课前准备好制作的材料，让同学在课上制作出几个不同的平行四边形和梯形。制作不仅是锻炼同学操作技能的途径，还是巩固同学所学知识并将其进行实际运用的过程。很多教师觉得这样教学是在浪费课堂时间，其实不然，同学在操作的过程中也会体会到学习数学的乐趣，熟悉到数学学习的意义，更有助于同学积极地进行接下来的学习，有助于学习效率的提升。

数学"读'百遍，其义自现
古人云："书读百遍，其义自现。'这句话说明了"读'的重要性，在很多人眼里，认为"读'是语文、〔英语〕这些语言学科、或者说文科性学科的特色，而像数学这样的理科性学科，是必须要大量做题的，通过"题海战术'才可以真的学好。这种传统观念非常不对，凡事都没有绝对，语文也可以通过做题提升学习能力，同理，数学也可以通过"读'进行学习。很多同学不会做题，就是因为对题目不熟，没懂它的意思，不知道该从何下手。针对这样的状况，老师可以让同学"读'数学，多读几遍，自然就明白是什么意思了。这时，再对其进行学习，自然是水到渠成，轻松简单很多。
例如，北师大版小学四年级数学教材中会学到《线与角》，这是一课比较难学的内容，而且内容比较复杂繁琐，关于四年级同学而言，学习过程相对而言也比较吃力。会发现他们有很多知识都看不懂，不明白到底是什么意思。在这一课，会对"线'有一些初步熟悉，会学到"平移与平行'、"相交与垂直'、"旋转与角'，还有"角的度量'以及"画角'等，总之内容很多，而且还是不容易理解的。老师这时候要激励同学多"读'，那样才会明白这些名词都是什么意思，该怎么学。如果单纯地只靠做题，认为多做就能学好，根本不可能。这一课还不像别的，通过做题可以熟能生巧，这么庞杂的内容，要是没有很好的理解，真的无法学好。相反，如果同学"读'得多了，其义自现，豁然开朗地明白了它的意思，那么学好这一课不在话下。通过这样的教学方法，提升小学四年级同学的数学学习能力，帮助他们学好数学
2小学数学教学方法

激励合作探究
合作学习是目前课堂教学中常见的一种教学方式，教师将课堂交给同学，激励同学以小组为单位进行学习，有助于同学自主学习能力与分析思维的发展。要让同学的合作学习充满效率，教师就要结合同学的实际学习状况〔制定〕适当的问题，以引起同学的思索，提升同学交流讨论的有效性。
例如，在教学"三角形'时，教师就可以让同学以小组合作的形式进行学习。由于四年级的小同学已经具备了一定的生活经验与常识，那么教师就可以引导同学从生活中的实际事物出发，通过对实际事物的分析来增长同学的熟悉，提升同学的探究意识与欲望。如，衣架、〔篮球〕架的支撑杆、红领巾等，这些都是同学十分熟悉并且常见的事物，利用这些东西来引入教学，同学就会积极主动地参加到讨论中，他们对三角形也会产生熟悉感与亲切感，从而强化同学的初步熟悉，为接下来的课程学习打下基础，促进同学学习质量的提升。
注重提升同学施行操作能力
数学是一门工具性学科，它是学好其他学科的基础。所谓的工具性，自然也就是体现在它的施行方面。小学四年级同学，虽然较一、二年级懂事，但是终究还是孩子，活泼好动是孩子的天性。老师必须要了解这点，懂得利用他们的这种特征，为课堂教学服务，才会真的有利于同学的学习和成长。也就是说，老师应该让同学有动手操作的机会，在"动'中学习。一个真正的高效课堂，就必须要展示同学真实的学习过程，这种真实性该如何展示，当然是用施行了，因为"施行是检验真理的标准'。所以，在实际教学中，老师必须要注重提升同学的施行操作能力，多给他们动手的机会，让身体和大脑一起运动，这样才会达到事半功倍的效果。
例如，北师大版小学四年级数学教材中有一课是《熟悉方程》，这是同学开始接触方程的第一步，这时教得好，同学今后对这方面才会熟稔。关于这个陌生的东西，老师在给同学讲课时，就可以从他们的兴趣出发，多给他们自己动手的机会，在施行中进行学习。比如给他们20根木棒，分成两堆，一堆14根，一堆6根，要想让两边达到平衡，一样多，该加多少根。老师可以让同学将这个"多少'视为"X'，然后问他们下一步该怎么做。引导他们列出"6+X=14'这个方程。因为前期有自己动手操作这个环节，同学的兴趣就被激发出来了，下面的学习对他们而言，关注度自然也会上升。通过这样的教学方法，让小学四年级同学喜爱数学课。
3打造小学数学活力课堂

活力课堂，微笑相伴
微笑能使你四周的人感觉舒适。这让我想起这样一个事例。一位经验丰富的 老教师在上数学公开课，课上得虽好，但由于上课老师不苟言笑，课堂气氛过分 严正，同学上这课真可谓提心吊胆，生怕一不当心犯错。姑且不合计同学感受如 何， 但我作为听课者却听得有点困。 而一个年青的男教师也上了一堂数学公开课， 我同样坐在教室后面听。由于他的谦逊，他脸庞总是挂着笑容。课上得虽然不怎 么熟练，可我感觉很轻松很舒适。我想，我的这种听课感觉不正是同学的听课感 觉吗?同学可不理你课讲得好不好，他只在于自己听得舒适不舒适。感觉听得舒 服的就多听点，感觉听得不舒适的就干脆开小差来解闷。也就是说，我们要给学 生的首先是一种感觉，然后才是知识性的东西。
在期盼同学进步的同时，一边聆 听他们的欢声笑语， 沐浴在他们的笑脸容光下，享受课堂蓬勃的朝气和澎湃的活 力，这不也是我们每个老师所应追求的吗? 教师站在三尺讲台，一举一动尽收同学眼底。教师的自信，饱满的精神是学 生的精神支柱;教师微笑的神情，是同学温暖的阳光，是和煦的春风。教师微微 一笑，可以让同学紧张的心情绪得到缓解，让同学感到教师的亲切可爱，师生的 距离自然拉近了。 在教学过程中， 无论个人有多大的困难， 生活中有多少不如意，都不要把同学作为自己渲泄的对象。教师应该始终是自信的英雄，微笑的美人， 是美的追求者和美的化身。 这是我出来工作从出色的教师学到的一种课堂教学艺 术，这样的教学方式让我的同学十分爱上我的课。

运用游戏教学法激发同学学习兴趣
兴趣是一个人自觉学习的原动力，是一个人灵感、智慧的源泉，同学只有有了深厚的学习兴趣，才会产生激烈的求知欲望，才会主动参加课堂教学过程。乌申斯基说："没有兴趣的强制性学习定会扼杀同学的探求真理欲望。'数学是一门比较抽象的学科，小同学又是以具体形象思维为主的，他们在学习过程中往往会分散注意力。可是，运用游戏教学法则能够像磁铁般将同学的注意力牢牢吸引到数学教学中，这妙趣横生的游戏活动会把同学引入"乐学'的大门。
因为游戏教学法使同学的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不仅体现了同学的主体地位，还发展了同学的智能，让同学体验到成功的喜悦。因此，在学习人教版小学数学教材时，我经常运用游戏教学法活跃课堂气氛，让同学在幽默中体验数学课堂的生动与出色。例如，在学习"长方形、正方形、圆柱和球'一课时，我事先准备一个箱子，叫一名同学上台摸出一个图形，然后大家一起说出该图形的名字，以此类推，同学的兴趣深厚，效果优良。
4让数学教学更加吸引同学

以疑激趣，适时点拨
设疑是激发同学探求兴趣的有效方法，教师要善于把必须要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合同学实际状况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置同学于一种"心求通而未得'的境地，这样就能引发他的好奇和思索，激发他们的熟悉兴趣和求知欲望。在同学最必须要帮助的时候，给予巧妙的点拨，有如四两拨千斤，让同学对知识的接受水到渠成，同学自然会对学习数学产生深厚兴趣，建立学好数学知识的自信心。
如，在教学人教版数学下册"除法'教学例4时，同学已经理解了"平均分'，也掌握了分物品的各种方法，教师先让同学帮大熊猫分好竹笋后提问："像这样的问题能不能用一种方法来计算呢?'问题一出同学马上就会联系以前学过的用"加、减、乘'的方法列式解决问题，师接着问："能用以前的运算解决这道题吗?'由于同学已经给大熊猫平均分了竹笋，知道了答案，发现用"加、减、乘'都无法得到答案，所以自然明白不能用学过的运算来解决，教师此时点拨归纳："把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。像这样的问题可以用一种方法来计算，这就是除法。'这样同学便顺理成章地熟悉了除法，记忆也会非常深入。
创设情境，加大课堂的吸引力
教师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近同学的生活，符合同学的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的情绪体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为基础和简单，大部分是可以联系同学实际生活的，重要是教师要找准教材内容和同学实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽略教材，既要联系生活又要准确精准的反应教材的内容。这样可以让同学产生熟悉和亲切的感觉，从而达到调动同学学习数学的兴趣和积极性。
通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，如果教师的讲解能力不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是具体的，如果我们把数学的抽象与现实的情境联系起来，就可以拉近数学学习和生活的距离。同学在这样的情境中，可以凭借已有的知识和想象力去探究、发现甚至解决生活中碰到的一些问题，这样整个数学教学就更具有魅力。在创设情境的过程中还要注意制造悬念，只是情景往往还是不够的。悬念可以设置于课始，这样利于同学对整节课都能充满兴趣。悬念也可以设置于课尾，这样就具有了"欲知后事如何，且听下回分解。'的魅力。正如上面所讲的小同学好动、好奇、好胜，古板的教学对他们来讲是没有吸引力的，悬念是牵制同学思维的线，教师应抓住同学的心理设置悬念，从而来诱发同学想揭秘的问题意识。

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