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小学数学课堂上怎样进行创新

兴趣是学习最好的动力
我们不可否认，兴趣是小同学学习数学和培养他们革新能力的一大推动力，那么数学〔教师〕该如何培养同学对数学的学习兴趣呢?数学教师应该依据小同学的个性特点〔制定〕数学课程，在数学课堂上引入一些跟本节课教学相关的小游戏和进行一些施行活动，加强小学数学课堂的趣味性，让小同学逐步对数学产生兴趣，可以积极主动地跟着教师的引导进行思索，牢牢地掌握数学知 识。让数学兴趣促使他们独立思索，促进他们革新能力的培养。
比如，我在教授人教版"熟悉千米'这节课时，为了让同学对千米的概念能够有一个具象的熟悉，我就将同学带到学校的操场上，并把他们分成几个小组让他们自己去寻找测量的工具，通过小组成员的协同合作测量出操场跑道的长度，并且通过自己的思索和讨论计算出一千米的距离是几个跑道的长度，这样就让同学对一千米的长度有了具象的熟悉。通过这样的数学测量活动，可以使数学课堂气氛变得活跃起来，使同学感受到学习数学的乐趣，而通过同学自己努力得到的知识将会在同学的脑海里深深地扎根，让同学在学习数学时觉得实际上学好数学没有想象中那么困难，从而使同学喜爱上数学。

营造开放的数学课堂
数学课堂的氛围将会影响到同学在数学课堂上与教师的交流状况，也会影响同学在数学课堂上的参加度，使同学可以在数学课堂上积极地发表自己的见解。在数学课堂上，要营造出一个轻松开放的教学气氛，就要从课堂教学的细节之处入手，逐步消除小同学对老师教学权威的敬畏感，让同学在数学课堂上勇于发 表自己的见解。
要打造轻松的课堂学习氛围，教师首先就要树立以同学为本的教学观念，激励同学在课堂上发表自己的见解，勇 于提出自己的疑问。在同学分享自己的看法时，教师要尊重同学的发言，并且用一种平等的交流和探讨，给同学正面的回应。在这样的学习氛围中，让小同学可以充分发挥自己天马行空的想象力，并且对同学的想法进行积极的肯定，进一步培养同学的革新思维和能力。
2数学课堂氛围在于革新

趣味性学习，激发同学的革新思维
有趣的学习是培养同学解题的兴趣，激发同学思维的敏捷性、灵活性、深入性和革新性的好方法。如在一次学习中，我出了一道这样的题目："小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果?'同学思维活跃地思索着，交流着，教室里形成了一片探究发现的学习气氛。过了片刻，有的同学这样做：94=36(个)，我及时表扬了他们，使他们更加积极地思索着。有的同学这样做：9+9+9+9=36(个)，我也给予肯定。有的同学又是这样做：18+18=36(个)等，方法很多。同学们的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的学习中，要激励同学善于独立思索，勇于探究，才干使同学的思维更活跃，更新颖、独特。制定这样的学习既培养同学学习数学的兴趣，又激发同学的革新思维。
革新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中，教师要注重培养同学的革新精神和革新能力，应多创设情境，善于激发同学的革新意识，使每个同学都树立起创造的欲望、勇气和信心，激励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试;要大胆地放手让同学自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯定。
创设情境，激发同学的创造欲望
小同学的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。那么培养同学的创造思维，首先必须创设情景，唤起同学的创造欲望。在数学教学中，教师应该给同学提供观察，引导同学探究知识的学习环境，使同学有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。
如，教学二年级"两步计算的应用题'，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学学习簿。假如你是小明，你在买的时候将思索什么问题?你是怎样解决的?请同学们讨论。接着，同学纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱?有的说：买3本一共要给售货员多少钱?有的说：买3本应找回多少钱?同学思维活跃，我马上给予肯定――太棒了!你真会想。顺着同学的思维，我接着问：你是怎样解决的?这时同学又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。 这样，在这一课的教学活动中既显示了知识的奥秘，探究了知识的形成过程，又培养了同学的创造欲望，激发了同学的创造思维。
3构建有效的数学课堂

在游戏活动中，引导同学尽快进入学习状态
喜爱游戏是儿童的天性，游戏又是孩子们最熟悉而又乐于参加的活动。可是低年级同学爱玩好动，课堂常规意识相对薄弱。往往上课铃响后，他们还想着课间的玩乐，说笑不停，不利于课堂教学的有效开始。基于这种状况，教师联系教学内容适当地组织短小有趣的游戏，就能给同学一个激烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，促使他们尽快进入上课状态。
例如，我在教学《数字5的读写》时，一上课就制定"抢凳子'的游戏：让5名同学围着4张椅子绕圈，随着音乐停下小朋友们奋力抢占属于自己的座位，看谁反应快!通过游戏，小朋友直观地建立了数的概念，了解到"4比5少1，5比4多1 '，既复习了上节课有关"4'的知识，又引发了新课学习的兴趣，还在最短的时间有效调控了课堂纪律，让小朋友很快"静'下心来，投入新知学习，可谓是一举多得。

出色的课堂生成是有效的数学课堂的"美丽光环'
"生成'是新课程倡导的一个重要的教学理念，它是相关于"预设'来说的。预设与生成是辨证的统一体，成功的课堂，必须要预设，也呼唤生成。课堂必须要预设，但仅有预设的课堂是没有生命力的。课堂教学千变万化，再好的预设也无法预见课堂上各种活动的状况和细节，而正是这些生动、绚丽的思维火花，才干体现生成的美妙，绽放数学课堂教学的魅力。课堂生成是不期而遇的美丽。当这种无法预期的美丽出现时，我们要敏锐地捕捉住这些无比可贵的教学资源，只有尊重同学的创造性，尊重同学的个性，尊重课堂生成，我们的教学才干触动生命的灵性，课堂才会闪耀智慧的光芒。
教学"三角形三边的关系'一课时，教学进行的很顺利，通过同学在操作中发现，总结，很顺利的得出了结论："三角形的任意两边之和大于第三边。'此时，出现了始料未及的美丽生成：一生："只要推断出两边之差小于第三边，也可以肯定能围成三角形。'此时，必须尊重同学的发现，让他们自己来论证结论的对错，直到证实结论正确无误。我们会发现同学会欣喜假设狂，自豪感，满足感不言而喻。
4数学课堂教学艺术

教同学活化，进一步激发学习兴趣
数学本是人们长期生活得出的智慧结晶，在生活中，我们到处可见数学的身影。为了让同学更好地掌握数学知识，激发学习兴趣，教师要多从生活中寻找教学素材，尽量使教学工作更贴近生活。这样，同学们才不会认为数学脱离现实生活，它在我们的生活中有如此重要的作用，从而加强学好数学的动机。因此，教师要注意理论与现实的结合，将数学教同学活化。在布置家庭作业时，可安排一些联系生活的作业。
比如，在学习乘法数量关系的知识后，笔者设置了一道课后作业，让同学在周末与父母一起去购物时，用所学知识分别计算出每样商品的单价，并求得最终消费总和。同学们都觉得很有趣，参加热情也高。此外，由于传统应试教育的影响，导致数学教育工作不重视学用结合，教学效果不显然。因此，笔者认为要高度重视学用结合，让同学学会应用所学知识去解决身边的问题[2]。比如，在学习"元、角、分'的相关知识时，笔者创设了一个模拟购物的情境，让同学扮演顾客与商家，在购物过程中，了解如何换算"元、角、分'。在学习"分类统计'时，要求同学统计每周所学的课程及具体节数等。
教学中要善于运用情感艺术
教师在教学过程中要倾注感情，用自己的真情实感去打动同学、引导同学，才干让同学有感情地去学。这样，师生间通过情感交流产生共鸣，才干达到教得生动、学得主动的教学效果。比如，在学习《长方体表面积的计算》时，同学了解了长方体的相关特征及如何计算单个面的面积后，笔者拿出一个长方体纸盒，并说："现在我带你们去一个地方看一看，之后，你们就会知道怎样计算长方体表面积了。'
同学们都睁大着眼睛，好奇地看着纸盒。然后，笔者又说道："老师要带你们到这个盒子里面去，现在，你们要闭上眼睛，闭上了吗?等我数一、二、三的时候，你们就进去了。'之后，示意同学睁开眼睛，笔者说："你们看，现在你们就在大盒子里面，教室就是这个扩大了的盒子。'通过引导，让同学将他们熟悉的教室想象为长方体盒子，进而思索如何求得教室的表面积。通过"钻进盒子'与"走出盒子'，将枯燥的教学转化为生动有趣的游戏。这种教学方式不但有利于同学理解知识的重难点，还能让他们熟悉到数学知识原来就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加学习动力。总之，数学教师要善于运用情感因素，实施情感教学，从而实现以情动人、情理交融的优良局面。

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