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怎样进行数学计算教学

一、情景的创设是有效的,但适切的铺垫不可少。
在教学施行中,我们该不该创设情景,创设怎样的情景,是用情景导入好,还是充分地运用铺垫引入来得自然,或者就选择直接进行教学等等,都应从同学实际出发,都应从具体的教学内容出发、笔者认为,针对不同的教学内容,计算教学中铺垫的运用也是非常有效的。笔者认为创设情境和复习铺垫其实并不矛盾,并不是因为要创设情景而否定传统而有效的复习铺垫,课堂教学中选择怎样的引入方式,主要是取决于学习内容的特点以及同学的学习起点。
二、算理的强调是必须的,但算法的指导不可缺。
理解算理、掌握法则是提升计算能力的关键,计算法则是计算方法的程序化和规则化、因此,不懂得算理,光靠机械操练或许也能掌握其计算的方法,但这种依样画葫芦式的掌握,其迁移范围是非常有限的,无法适应干变万化的具体状况,更谈不上灵活应用、所以,我们必须要处理好算理和算法的关系,引导同学循理入法,以理驭法,并通过智力活动,促进同学计算技能的形成。

三、算法多样化的倡导是应该的,但算法的优化不可无。
算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一,旨在改变传统计算教学中计算方法过于单一、技能培养过于侧重的现状。要真正落实好算法多样化这一教学理念,首先必须消除对算法多样化的片面理解。在教学中,我们不能将算法多样化简单地理解成为算法多样化而多样化,同时也要避免只强调算法多样化,而不及时引导算法优化的做法。
我们看到,在多样化的算法中,很大一部分同学的思维是杂乱无序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,这就必须要进行算法的优化。笔者认为:我们要把优化的权力交给同学,让同学在充分的体验与心得下自觉地进行优化,并且这种优化是每个个体的优化,〔教师〕不能将自己的想法强加于同学,而应选择适当的教学策略来促成。还必须指出的是:算法优化是必须要一个过程的,有时并不一定在某一节课内就能做到优化,优化的过程也是同学学习的过程,发展的过程:其实有时所谓最好或最简便的方法是相对的,而充分尊重同学的个性差异,尊重同学的思维,以人为本,才是对传统的一个突破。
2优化数学课堂教学策略

数学教学要注重同学能力
新课程实施初期，大家都是新手，更别谈经验，但有一点可以肯定：如果还是套用传统的教学法，那是难以实现"新课标'提出的目标的。关于每一堂课、每一个知识点，单纯地传授是远远不够的。 首先要学习"新课标'的要求与教学建议，思索教材的意图，把握同学掌握知识的角度，并在教学过程中体会新课程的深入含义，体现其教材意图。新教材中的"引入'、"想一想'、"议一议'、"做一做'、"读一读'，都是体现新教材特征的闪亮点，它是培养同学自主探究能力的促进点，也是培养同学合作、交流意识形成的促进点，要充分利用教材提供的这些师生互动平台构建起平等、民主、和谐的师生关系，才干达到新课程的教学目标。
教师不要轻看如"七巧板'、"掷硬币'、"简单的图案〔制定〕'等看似游戏的课，而要加以革新制定与用心组织，让"七巧板'课成为一堂玩具制作课、拼图制定课;让"掷硬币'课成为一堂数学实验课、数据统计分析课、数学史课;让"图案制定'课成为一堂折纸剪纸课、图案制定课、数学对称知识的应用课;又如"四边形的总结'课可以成为"学具制作'课(制定一种可以展示平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的性质与判定的工具)。通过同学"做'、"学'、"创'的一系列数学活动，将大大促进同学数学探究性学习能力的发展。新教材的旨意在于"学习有用的数学'，书中采纳了许多接近生活的有趣素材，削弱了旧教材中繁杂的计算与枯燥的逻辑推理证实的训练，代之以"日历上的数'、"生活中的旋转'、"变化的鱼'等这些身边可见可闻的事，这关于以往学得差的同学来说，可以极大地调动他们的学习潜能，并让他们熟悉到数学是可以让人感到亲切的，学习数学是一件快乐的事情。
调动同学积极性
要想同学积极参加教学活动，发挥其主体地位，必须提升同学的主体意识，即同学关于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强同学的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个优良的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思索、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 "情感'为教学开道。夏丐尊曾经说过："教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。'所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀同学的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补知识缺陷，挖掘同学身上的闪光点，多激励，而不轻易否定，恰当指引，想同学所想，急同学所急。这样才干让同学真正感到老师既是良师，更是益友。
3激发数学学习兴趣的策略

(一)情境教学法
数学相较于其他学科是具有一定抽象性逻辑性的，一小同学的理解水平和认知能力，无法有效地全面熟悉数学教学中的每一个知识点[1]。关于教材的深入理解与同学的认知水平，二者之间有着一定的距离感，因此在小学数学教学过程中老师应当革新情景教学，设立有趣生动的教学环境，提升同学的主动学习性。例如：在学习人教版课本中"熟悉角'的课堂教学里，可以突破常规的，固性教学方式，走出教条式的教学方法，教师可以让同学自己，进行角的绘画、制作与角相关的小玩意儿。教师可以借助三角板等教学工具，更直观的向同学展示角的外形和特征，将抽象的教学变为更加直观形象的教学，化解了小同学理解力、想象力思维度不够的尴尬情景，这样也能使同学对其生动的教学产生深厚的兴趣，有利于同学全面发展，

(二)多媒体教学法
什么是多媒体辅助教学?是指在课堂中运用现代化的信息技术科技手段，将教学内容中的文字图片，以音乐和动画的方式等进行处理，以播放片的形式直观的显示给同学的一种教学手段，这样的教学方式使整个课堂氛围变得活跃起来，给同学一种身临其境之感，更容易体会到课堂中的学习乐趣以及教学内容中的精神蕴涵[2]。
在小学课堂中学习时间，计算的课程中，教师就可以应用信息技术进行多媒体的辅助教学，利用多媒体技术展现不同的"时钟刻度'，让同学指出些时间，并进行加减运算，这样可以使同学更好、更容易地理解时间的变化以及时间单位，分钟、秒钟、小时之间的关系，有利于健全同学的信息知识体系，激发其学习兴趣。
(三)游戏导入
小同学有天生好动的特点，对任何事物坚持一种新奇之感，其课堂专注效率较低，精力集中的时间较为短暂，那么，怎样集中同学的注意力呢?这时可以在课堂上，带入小游戏，在游戏中贯穿数学知识，娱乐中进行学习，吸引同学的兴趣，活跃课堂氛围有利于同学发散性思维的养成，利于革新意识、革新能力的培养。课堂中可以实施小组合作制，促进班级成员之间的交流〔沟通〕，互帮互助，弥补教师不能对所有人进行一一辅导的不够之处，在这种活动中凸显同学的个性思维，培养其元认知能力，减少其与老师一对一的压力，体味数学学习的魅力。
4怎样让同学喜爱数学

恰到好处的评价，培养同学的参加意识
小同学其年龄和心理特点决定，他们有极深的表现欲，并热切期望被认可。作为教师，在课堂上要拉近师生心灵之间的距离。如：在讲《熟悉小数》一课，为什么同学没有表现出积极的学习状态，主要是同学缺乏热情，师生之间有距离;而《分数的基本性质》则缺少教师的激情投入。个人认为，关于课堂活动的价值评价，不在于教师的教学指导多么精湛，而在于同学在学习过程中是否进行了参加和表达;不在于教师讲授知识点多么到位，而在于同学提出了多少个为什么;不在于同学从这节课获取了多少知识，而在于他们发出了多少的质疑和评判。
因此，在课堂上，教师应尽最大可能地创设情境与氛围，扮演的最终是一个不可缺少的角色。如果是美术创作课，应激励儿童不要受教师范图的约束，教师也不能对儿童施加任何压力，而要让他们在一种轻松愉快的学习气氛中去革新。要让同学明白绘图是一种没有绝对正确与错误的创造活动，所以也就没有失败可言。
在小学数学教学过程中，培养同学的革新意识
当今社会对教育提出新的任务，因而新课标极其注重同学素养和能力的培养。在数学创造活动中，正确的数学世界观可以帮助儿童正确地熟悉问题和解决问题，错误的数学世界观可以把儿童的革新引向错误的方向。儿童的数学创造也是如此，在美术创作领域，不管是持唯心还是唯物主义数学世界观的人都取得了可喜的成绩，都曾经辉煌过。但如果是时左时右的人，是没有任何成绩的。世界观不坚定就没有创造可盲，数学领域自然是如此。作为儿童来说，他们的世界观还没有形成，这时的数学教师就必须要正确引导儿童树立一种正确的人生观和世界观。培养儿童科学的数学世界观。一靠"灌输'。数学世界观不会自发地发生，它是系统的科学教育的结果。"灌输'不等于"填鸭'，必须以科学的数学理论知识为基础，以儿童的积极思维为条件，否则，被动接受，生吞活剥，不可能形成信念体系。
作为数学教师要给儿童提供一些事例和理论作为他们学习美术的基石。如上美术欣赏课时，除给儿童讲讲数学大师的绘画技巧之外，还应告诉儿童一些大师们对世界和人生的理解、看法等。二靠引导。引导取决于同学的个体因素，要采纳因材施教原则。对不同同学要有不同的手段和方法，对个性犟的同学要忍让，对性子慢同学要激励;对好胜心强的同学要激励，而对不自信的同学要肯定。三靠施行。科学的数学世界观只有在施行中才干证实它的科学性，儿童科学的数学世界观只有通过他们的施行才干确立，所以必须引导儿童参加各种形式的数学创造活动。四靠示范。对儿童来说"榜样的力量是无穷的'，教师除要认真细致地做好儿童的思想工作外，一定要身体力行，做数学世界观的楷模。

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