《醉翁亭记》课堂实录.doc

教学目标：
1、              把握作者的思路，理出文章线索。〔重点、难点〕
2、              体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、              品味文章的语言特色。
教学过程：
导入：
师：上一节我们已初步感知了《醉翁亭记》的内容，同学们已能译出原文，谁能用一句话概括全文内容？〔提示〕概括全文经常要关注————
生：〔齐答〕 ——标题。
——首尾段的重点句。
生：〔思索〕〔后答〕
生1：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
生2：欧阳修游醉翁亭。
生3：欧阳修到醉翁亭一游。
师：很好。同学们思索这个问题时，既关注了标题又注意了文章的重点句。但一定不能忽视文章的内容，从内容来看这三者有何不同？
生4： 1同学的回答，讲出了作者游的原因，不是概括全文的句子。
生5： 后两种回答更简明。但“一游〞不恰当，本文并不是一次游。而是几次游总印象的介绍。
师： 何以见得？
生5： 从“假设夫〞“至于〞两段看最为显然。朝暮、四季的景色都介绍了。从语气上看，也都不是一次游。
师： 〔肯定其回答〕评析得非常恰当。特别是对依据的陈述非常条理。很好。 〔转换话题〕大家再回忆以前学过的游记，大多是一次游，结构全文的线索可以用——〔学习《始得西山宴游记》时已整理复习过，同学能马上回答出来。〕
生：〔共答〕感情的变化、行踪、时间……
师：既是几次游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读课文，思索讨论 ：
1、文章各段的主要内容。
2、段与段之间的关系。从而弄清作者的思路。

师：〔提示，方法指导〕1，文段的主要内容即段意的总结，如是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如是几层意思，则是几个主要意思的并列。
2，本文段与段之间是有关联？还是有共同点？
生：〔研读、思索讨论 约5分钟〕
生：〔请四名生上台板书研读结果〕
〔又有不同看法者上台修改〕
〔见下列图的一、二、三、四内容〕
师：问题2呢？
生1：我认为是“统领关系〞，即第一段统领后面的三段。
师：为什么？
生1：因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞点出了作者游醉翁亭的原因。而下文都是写“山 水之乐〞。
生2、 我同意这种观点，但我认为各段之间也有共同点，每一段都写“乐〞，第一段的“山水之乐，得之心而寓之酒也。〞第二段的朝暮、四时“乐亦无穷也〞 ，第三段的“滁人游〞“太守乐〞，第四段的鸟、人、太守的乐，全文都是以“乐〞字为线索贯穿全文。
师：〔随机板书见下列图。〕
醉翁之意 山水之乐 ↓
乐
乐
乐

1 2
统领
一、环境、命名、来因 ----------------------------
二、山间朝暮、四时------------------------------------------------
三、滁人游、太守宴、太守醉-----------------------------------------------
四、游归------------------------------------------------------------------
但是，我们知道，欧阳修当时是被贬之人，请同学们思索，从他的遭遇看，他何乐之有呢？
生：〔思索讨论、回答〕。
生1：因为山水美，山水之乐的感染。
生2：因为与滁人游乐，作者“乐其乐〞。
生3：乐其乐，同其乐。
生4：因为他豁达开朗，不畏挫折。
师：〔肯定同学的见解〕
正如课文提示所说：本文“句句写山水，句句写亭，句句写太守 。〞一个封建官吏，能在遭贬谪之时，治理的一方百姓安居乐业，并能使百姓有闲情游山水，实在是难能可贵的。且官吏能与民同乐，表现了欧阳修随遇而安、乐观豁达的情怀。我们在生活中，也不免会碰到一些挫折和困难，我们也应该正确对待，以乐观积极的态度去面对。像欧阳修那样，“乐〞对挫折。〔完成目标2〕
〔转入目标3 〕
本文如此高境界的“乐〞，洋溢于字里行间，下面请同学们品读课文中你最欣赏的句段，评析文句、交流你的见解。看作者是如何用语言绝妙的表达这种“乐〞的。
生：〔研读、交流，约5分钟〕
生1：〔从修辞的角度〕文中多处运用对偶的修辞，如：“日出而林霏开，云归而岩穴暝〞 用对偶的修辞，描述了山间的朝暮景色的变化，生动而简洁。
生2：文中对“众宾欢〞“太守醉〞的描述，用语简洁，且很风趣，真正表现出一个“乐〞字。
生3：对“滁人游〞的描写，用几个恰当的动词，就把形形色色的游人的欢快表现的淋漓尽致。〔师提示其举例说明〕如：“歌〞“休〞“呼〞“应〞“往来不绝〞〕
生4、文中有许多“也〞字，读起来，给人一种得意洋洋的感觉。
师：看文中的“也〞字的运用有什么特点？
生：〔看课文片刻，纷纷说〕每一大句都用一个“也〞字。
师：请持续赏析。
〔 生观点颇多，从感情的表达，修辞的运用，到用词的凝练等等各抒己见。〕
师：〔进一步提示〕以第一、二段为例，如果去掉“也〞“而〞，读一读，感觉与以前有何不同？
生：〔品读后纷纷言〕
——不如原文流畅。
——像诗。
——得意之情表现得不如原文激烈。
——没有原文的“味儿〞了。
师：同学们品读得非常到位，你能用几句简明的语言，把本文语言的特色总结出来吗？
生：〔思索交流后〕
生5：本文的语言，用散文的形式表现诗的语言，既有诗的凝练韵味，又有散文的节奏。读起来抑扬顿挫，加强了文章的美感。
生6：本文对人、景、物的描写用语准确，可谓字字珠玑。
师： 〔总结〕本文被人们称为文质兼美的锦绣文章。滁州人还请大文学家苏轼用真、草、行三种书体刻之，引无数文人墨客临仿。今日学习这篇文章，品读其文词的佳美，但还有妙处可意会难言传，请同学们课余朗诵，看能否有更深层的发现。能背诵。
〔布置作业：〕
一、能准确的默写全文。 〔必作题〕
二、 推断“而〞字的作用：〔表修饰、表转折、表顺承、表并列等〕
1、        云归而岩穴暝
2、        醉翁之意不在酒，而在山水之间也
3、        饮少辄醉而年又最高
4、        起坐而喧哗者