12寓言二则教案.docx

12寓言二则
教学目标
【知识与技能】
1. 会认15个生字,会写8个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思.
3. 通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
【重点难点】
重点：
1。会认15个生字，会写8个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢” “揠苗助长"的意思。
3。通过读句子，说出每组句子的不同。
难点：
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
【教学准备】
教师:生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：预习生字新词.
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，引入新课
1。出示“寓言”二字，学生齐读.师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
（“寓言"是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。）
2。再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3。（出示课题）这是个成语,让我们一起来读一遍。（学生齐读）
4. 这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失;牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5. 现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
6. 从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除字词障碍
1。教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2。自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3。检查自学效果。
（1）指名读生字。
（2）指名读课文中由生字组成的词语。
（3）指名5个学生各读一个自然段.
三、通读课文，理解内容
1。本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？
（这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听.结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过.）
2。这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1~4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿.
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？（亡羊）对,这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3。养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段.
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊.
四、品读评价，体会寓意
1。请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心、理的句子。
（2）在小组内交流。
2。全班交流评价.
（1）养羊人是个不听劝告的人。
① 从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a. 他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心、毫不在意、无所谓的语气）大家尝试读一读.
b. 街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶紧"一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）
c. 指名尝试读。
d. 分角色朗读，体会对话双方的不同心、情。
② 从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊.
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处.
（2）养羊人是个知错能改的人。
① 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
② 默读最后一自然段。学生发表自己的看法。
③ 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心、理。尝试读出他当时的心、情。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
④ 指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读.从这两个词中你知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚.看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）
（3）说说句子的不同.
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的.
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
① 说说这两个句子在用词上的不同。
② 比较这两个句子,哪一句更好？
（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。）
（4）小结。
养羊人虽然发现问题很晚,付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
3. 养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家,不要像我这样，不听他人的劝告,不能及时地发现错误。我们要虚心、接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）
五、明确寓意，延伸拓展
1。我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2。联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3。我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
六、指导写字
1。出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2。学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友.
3。教师范写生字.
4。学生在课后田字格中描红、临写.
5。同桌互查，比一比谁写得更规范。
七、板书设计
亡羊补牢
第一次丢羊
第二次丢羊
结果
毫不在意
后悔T修羊圈
再也没丢羊
第二课时
一、激趣导入，板书课题
1。出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律.
（春种、秋收）
2. 这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书:揠苗助长）指名读，齐读。（强调“揠” “助” “长”的读音）
二、初读寓言，认字读词
1。自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2。读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3。指名认读课文中由生字组成的词语.
三、学习寓言，理解寓意
1. 检查朗读，了解故事。
（1）指名4人各读一自然段。
（2）完成填空.
出示：古时候有个人，因为巴望禾苗，就把禾苗
，结果。
（3）小结并完成填空。（师相机板书：起因、经过、结果）
2. 结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思.
（学生交流，指名回答.）
3. 精读体悟，明白道理。
（1）过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
（2）朗读体悟，交流汇报。
① 出示第1自然段，理解“焦急”.
a. 从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？（“巴望"
“天天” “一天，两天，三天"“焦急地转来转去"）
b. 指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c. 出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”
d. 齐读.
e. 去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）
② 出示第2自然段，体会“筋疲力尽"。
a. 这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛苦.扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
b. 指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽.先自由练读，再分男、女生读.
③ 出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个
人又累又高兴）
b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④ 出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a. “明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？
（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔,它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。）
b. 指导朗读.
⑤ 小结寓意.
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成.
⑥ 拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4。深化对“揠苗助长”的理解。
（1）现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？（急于求成、事与愿违、欲速则不达等）
（2）想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长"这样愚蠢
的事呢？
四、指导写字
1. 观察田字格中的“筋” “疲” 2个生字。
2. 说说你的书写建议。
疲"是半包围结
3. 教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大;
构，第三笔撇要长。
4. 学生在田字格中描红、临写。
五、板书设计
揠苗助长
起因 巴望急于求成
经过拔苗 不顾生长规律
结果枯死事情变糟