现代班级管理PPT文档.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,主讲人：汤善芳,现代班级管理,1,前 言,培养完整的人，实现教育的民主化是现代教,育的追求。,300,多前，夸美纽斯就说过：“教师应,当像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时,对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同,样的光，均匀地照亮每个人。”,今天，教育的民主化，不仅是一种信念、一,种法律的规定，更是许许多多处于受教育不利地,位的孩子的切实需要。有效的班级管理是实现教,育目标的保证。,2,现代班级管理概述,现代班级管理的理念与方法,现代班级管理,现代班级管理的目标与任务,3,班主任工作中常见的失误与心理效应,1,、不讲技巧，贫富不均：“马太效应”；,2,、一叶障目，以偏概全：“晕轮效应”；,3,、乱贴标签，草率裁定,：“标签效应”；,4,、缺少主见，人云亦云：“定势效应”；,5,、表率不力，方法粗暴：,“,布麦伦效应”。,4,一、班级管理概述,（一）什么是班级管理,班级管理是在班主任领导下，,充分发挥学生的能动性，,通过对学校及班级资源进行计划、组织、领导、控制，去完成特定的教育教学任务，达成教育教学目标的活动。,5,师生对抗赛,天气渐热，电风扇成了学生们与教师抗争,的工具。王老师向学生严正声明，学校规定,这个天气一律不准打开电风扇，以避免学生,感冒。学生们愤愤不平，有几个学生的反应,十分强烈。有的故意把课本碰落在地上；有,的用课本扇风，发出巨大的声音；有的大声,呼喊：“其他班的风扇都开着呢！”有的在唧,唧喳喳地嘟囔着什么,6,王老师神情严肃，丝毫没有妥协之意。一,番较劲之后，王老师回到办公室，班里一下,热闹起来，有一位同学冲向电风扇的开关，,酷酷地将风量调到最大，然后得意地回到了,座位。没过一会，王老师折了回来，看见班,里的状况，愤怒溢于言表，当即将风扇全部,关掉，然后将身体靠在风扇的开关处，眼睛,大大地瞪着学生。有一位学生向周围的同伴,说：“等她走了，我们继续开！”,7,从管到理的发展,“管”在这场较量中并未占据上风，强,压政策的实施并未奏效，班主任在“管”,的过程中渐渐失去了优势。硬性的、呆,板的、封闭的“管”要走向弹性的、灵活,的、开放的“理”。,8,1,、相互理解：相互理解是班级管理的基,础，缺少理解的班级永远无法和谐发展；,2,、合情合理：班级管理要有理有据，以理,服人，师生双方都不能“无理取闹”；,3,、理顺关系：将师生关系理清、理顺，才,能使班级这一复杂的网络系统有机建构而,结构分明。,9,比一比：两种管理有什么不一样？,我刚出来带的那个班是普通班，我那时候还没有,懂得那么多的“招式”对付学生，但让学生“说话”的,机会还算多，这群学生有一大特点，那就是“精”，,主意特别多，平时看似松松的，一到紧急关头，马,上变得正儿八经，期末考试往往也不是很差，虽然,平时的纪律评比不怎么样。记得有一次班级时装表,演，在看了前几场的表演后，班干部马上调整表演,的策略，在接着的表演中没排练就上场了，可硬就,是拿了第一名。,10,当我再接第二届学生时，自以为很有经验，这不,许那不许，班的确是井井有条，但总觉缺点什么，,后来留意到，学生没有了上个班的自信，个个顺,民，通常我没下达“命令”，那就谁也不敢动。学生,平时自以为纪律最好，老师在别的班面前，赞得最,多，自己一定就是最好的，但往往到关键的时候就,拿不出向前冲的“锐气”，正所谓“强弩之末不可穿鲁,缟”。虽然考了重点班应有的分数，可就是少了点灵,气。,11,思考与讨论,你赞成“弱化”班主任还是“强,化”班主任？为什么？,12,强 化 论,1,、“弱化”班主任对于大部分的班级来,说，只能说是一种无法实现的梦想。现,在的学生大部分独立性比较差，实在有,必要老师来“强化”。,2,、班级管理需要“良性惩罚”。,13,班级管理呼唤“良性惩罚”,1,、孙云晓说：“没有惩戒的教育是不完整,的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教,育、脆弱的教育、不负责任的教育。”,2,、詹姆斯,多布森：“许多犯罪的人，正是,教师从未严格要求学生、制止学生的不良,行为、教会学生控制自己冲动的结果。”,14,弱 化 论,1,、班主任是一个“上管方针政策，下管扫把,垃圾”的苦差，从行政的角度强制要求班主任,事无巨细样样“强化”，不累死也烦死，这是,不人道的，严重危害教师师的身心健康！,2,、从培养学生的自主管理这个角度来看，,“强化”的政策让老师样样包办，学生反而缺,少主见。,15,生命教育,生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。对,于当今中国来说，教育领域的小敲小打、缝缝补,补虽然对教育的发展能够有所助益，但是也必须,认识到这样一个事实,教育原有的根本性东西,并没有真正被触及，具体个人的生命状况仍然并,不乐观。我们的教育无助于学生生命尊严的提,升，却有愧于学生生命尊严的失落。,16,生命教育的三个层次,1,、真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试,负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学,生的幸福人生奠基。,2,、关注学生当下的生命状态，努力创造生命化,的校园，生命化的课堂。,3,、生命教育是涵括着多重主题的教育实践领,域，这些领域和主题包括：安全教育，信仰教,育，感恩教育，死亡教育，人权教育，和平教,育。,17,生命视野下的班级管理,1,、意识层面：班级管理要树立起“生命人”,的理念；,2,、制度层面：协调好学生自由与班级纪律,的关系；,3,、操作层面：师生双方进行“灵肉”交流,18,班级管理重在适度,强弱是一种对比，同时也是一种反差，强弱并不,重要，最重要的是能够适合具体情况，行之有效，不要,被一些理论、一些条条框框所束缚。,1,、师生距离要远近适度；,2,、管理权限要管放适度；,3,、管理手段要刚柔适度；,4,、问题处理要缓急适度；,5,、热爱学生要冷热适度；,6,、气氛控制要动静适度。,19,二、现代班级管理的目标和任务,立足于为学生的生命奠基，为学生的一生打好全面素质的基础，班级管理工作突出以学生为本，充分发挥学生的管理主体作用。,20,（一）班级管理的目标,班级管理的目标是为学生的生命健康成长营造良,好的生态环境，让班级充满勃勃生机，让学生充满生长,的气息。,1,、共同目标,2,、和谐组织,3,、良好习惯,4,、自律自强,5,、书香文化,21,（二）班级管理的任务,1,、对班级资源进行计划,2,、建设班级组织,3,、做好领导工作,4,、实施有效控制,22,三、现代班级管理的理念和方法,1,、一条主线：建设“龙头”,促好“带,头”,抓好“苗头”,净化“后头”,2,、二个重视：重视细节、重视发展,3,、三个一：班名、班级座佑铭、师生笔谈,本,4,、四个建立：领导核心、各项制度和责任、,行事程序和法则、沟通评议机制,23,魏书生班级管理机制,一、竞赛机制,二、代谢机制,(,值周班长 制,),三、协调机制（,班级日报,）,四、督导机制,“,班规班法”,五、引导机制（“说明文”、“心理病历”）,六、监控机制（实施遥控）,24,班干部轮流制,第一步：民主选举常任班委会。选举要经过“自我,推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序；,第二步：由常任班委会成员轮流主持一段时间班,级工作，为大家做个榜样。,第三步：全班每个同学轮流当一天值日班长。常任,班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计,划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学,习、纪律、卫生、体育活动等，还要填写班级日志，总,结一天的工作，提出明天工作的建议，并和第二天的值,日班长作好交接工作。,25,班级管理的经验,1,、班主任个人素质高，做到敬业、乐业与精业；,2,、善于处理和引导外部环境对班级管理的影响；,3,、注重对学生的激励，并树立正确的典型；,4,、能做好沟通工作：下行沟通、平行沟通和上行沟通畅,通无阻；,5,、注重发挥班干部的核心作用，并引导学生自主管理；,6,、构建良好的班级生态环境；,7,、学校对班主任工作的支持、信任与指导。,26,结语：班级管理成功的关键词,1,、互动：师生之间互相学习，互相促进；,2,、人性：充满人性尊重和人文关怀；,3,、生活：班级管理贯穿学生生活的全部；,4,、唤醒：把学生的创造力和生命价值诱导出,来；,5,、活动：没有班级活动，就没有教育,6,、自主：变防范性管理为服务性管理，为学生,的自主成长服务。,27,