小学数学教师提问题的技巧.docx

小学数学教师提问题的技巧

提问要抓住知识间的互相联系
教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使同学由此及彼，由未知转化为已知。例如在三年级下册教学数学广角――生活中的数学时，活动之一：师问：用三张数字卡片3、7、9摆出不同的三位数，能摆几个?动手摆一摆。(同学动手摆一摆。)生：能摆6个。师：为什么这三张卡片能摆出6个不同的三位数?生：因为卡片上的数字不同，每一个数字与其它两个数字可以组成两个不同的三位数。
师：说说看都组成了哪些数?生：379、397、739、793、937、973。师：同学们真行!如果是换成3、0、9能摆出几个不同的三位数?马上有同学回答，生A：6个。生B：4个。师：为什么是6个?为什么是4个?动手摆一摆。(同学摆一摆后，)师：现在请摆得4个的同学把你摆的数字读给我们听。生：309、390、903、930。师：请刚刚认为可以摆6个数的同学把你摆的数字读给我们听。生：只能摆4个数字。师：为什么?你有什么发现?生：0不能放在百位上。师：0为什么不能放在百位上?生：因为这里的百位是最高位，0不能放在最高位。师：0为什么不能放在最高位?通过以上的教学提问〔制定〕，同学在不停的思索和施行中学习，既弄清了本节课的知识，又培养了同学的探究能力。

提问要抓住同学的思维方式
提问是激发同学积极思维的刺激素。同学思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对同学掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，同学就会轻松愉快地理解知识。
例如在一年级教学熟悉时间时，教师制定这样导语问题：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么?(钟表。)钟表可以告诉我们什么?(时间。)你能说出你什么时间做什么吗?又如：在高年级教学互相啮合的齿轮关系时，让同学回答这样的几个问题：大人带着小孩在路上行走时两人的步伐一样吗?谁的脚步更快?谁的脚步更慢?小孩为什么跟着大人跑?再如：教学圆的知识时，我们让同学思索这几个问题：车轮为什么要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢?这样用实际启发同学思维，让同学学习的知识就来源于我们生活中，使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着，容易接受，加深了同学对知识的理解。
2数学课堂有效提问的策略

尊重同学 语言亲切
教师在平常关怀同学、爱护同学，执行民主型的教学，师生在平等、民主的气氛中，自然可以很好地提出问题、讨论问题。教师在教学中对同学既要严格要求，又要尊重他们的人格和才干，并激励同学积极思维、独立思索、大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果一定好。相反，如果平常教师对答错或不能回答的同学随意训斥甚至挖苦，不仅打击了同学的积极性、主动性，而且造成同学对回答的惧怕心理，久而久之对提问不能回答、不敢回答。
难度要适中
提出的问题过于简单，没有给同学提供一点思索的空间，同学不用思索就可以回答，这样的提问没有意义。提出的问题难度过大，超过同学的知识和能力水平，也会造成同学不能作答。因此要依据同学的年龄特点、知识水平制定问题。问题要有一定的难度，又要使同学经过独立思索可以回答，如果同学回答有困难，教师还可以做必要的激励和显示。同时还应合计课堂上的大部分同学弄清所提问题和思索问题的必要时间，以确保提问的有效性，通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。
可选择不同的回答对象
提问时，相同的问题，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果。教师平常要了解同学的知识基础、能力水平、各别差异，做到对每一个同学心中有数。针对不同的问题，教师应依据同学的状况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的同学回答，回答不上来，再叫基础好的同学回答或补充。为激励基础差一点的同学回答问题，教师要选择一些容易的问题让他们回答，使他们能够回答出来，有一种成功感，从而调动同学学习的积极性
3小学数学课堂的有效提问

提问要注意角度
同学的好奇心是对新事物产生探究行为的一种心理倾向，是积极思维的内部动力。教师利用同学的好奇心，以同学感兴趣的事物为素材提出问题，能够使同学把想要解决或解释某个问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来。教师在课堂上的智慧有时就体现在提问的角度上，能够问在同学"应发而未发'之前，问在同学"似懂而非懂'之处，问在同学"无疑而有疑'之间。找准一个好的切入点，能轻易启动同学灵感的大门，激起同学激烈的求知欲望。 例如，在教游戏的公平性时，教师一上课就说：今天这节课全班男女同学进行摸球游戏。
接着，教师拿出一个布袋子，告诉同学，袋中装了黄、白两色的乒乓球共8个，请男女同学各摸10次(摸后放回袋中)，黄色代表女生，白色代表男生，摸完后统计结果，看摸出哪种颜色的球多，所代表的那一方就获胜。同学兴高采烈地摸球。最后统计结果，黄球摸出14次，白球摸出7次。教师这时宣布女生获胜。此话一出，立即有男生不服气，并提出质疑：袋中黄球和白球的个数可能不相等。教师让同学充分发表看法后，把袋中的球展示给同学看，结果黄球6个，白球2个。这时全班男生大叫，游戏不公平，游戏不算数。教师提问："游戏为什么不公平?'引导同学说出"黄球多，摸到黄球的可能性就大;白球少，摸到白球的可能性就小'。 在这个环节中，教师通过一个不公平的游戏，使同学产生认知冲突，进而质疑，生发要把事情弄明白的激烈好奇心，激发了同学的思维。

把握提问的时机
课堂提问如果问得过早，同学思路跟不上会感到突然;问得过晚，就如同"马后炮'起不了作用。因此，教师要善于察言观色，注意同学的表情和反馈信息，及时地提出问题。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发同学思索的提问和课后总结性提问。
虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应制定好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。当同学们在听课中流露出迷惘的神情时，教师应及时提问，便于发现问题，采用果断措施，对症下药。一节课中，不可刻意追求课堂气氛热烈，一味地问个不停，使课堂教学变成"答记者会'，其结果必将适得其反。
4小学数学课堂提问技巧

制定开放式问题，〔拓展〕革新
在课堂教学中制定开放性问题，能促进同学全面地观察问题、深入地思索问题，并用独特的思索方法去探究、发现、归纳问题，关于培养同学的革新思维无疑是十分有益的。
如：在一年级教学找规律时，教师引导同学从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律，接着又出示围成圈男女同学跳舞图(动感图)，师：六一联欢会上，我们班出了个节目，同学们仔细观察，你发现了什么规律?同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律，甚至可以从更多方面来发挥想象力。
课堂提问的趣味性
提问制定要富有情趣、意味和吸引力，使同学感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采纳讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起同学心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起同学的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在制定提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使同学感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
比如，教学圆的熟悉，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体制定了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜测："谁先到达终点呢?'这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。这样联系同学实际的提问，能唤起同学已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使同学积极投身到问题解决的情境之中。

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