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“双减”下提升学生解题能力的思考
为了小学数学教师的有效发展，加强学生的解决问题能力，老师们必须创造条件，鼓励学生学习，培养学生文化，他们学习生活。这个让学生积极地参加上课内容，他们激发学生对数学的好奇心，提高学生的学习能力，提高教育效率。
一、解析解题能力和学生的实际应用情况
小学解决数学问题的能力意味着学生有效地解决和强化自己的思考能力，当他们面对不同类型的问题时，例如应用问题，学生在研究数学问题的状态下有一系列问题，只听老师的建议和对教科书的回答，第二，在对课的理解上有严重的错误，没有意识到挑战的步骤很复杂，得不到正确的答案。第三，在解决很多问题的过程中，总是重复着计算。因此，在品质教育中，提高学生的思考能力是提高数学教育质量的重要环节，他们强化了他们的思考能力，帮助他们良好的学习技能的发展。
充分实施优秀的教育，对学生解决数学问题的能力提出了严格的要求，培养学生的解决问题和树立自信心，帮助他们发展合理的教育方法，提高他们的融合能力，智力是智力发展的中心要素之一，有效提高学生的学习能力和综合性，教师应该充分发展他们的逻辑思考［1］。
二、强化学习自信
在这个阶段，很多学生在数学学习上存在矛盾，因为数学知识是抽象的，不能理解。因为对数学感不敢兴趣他就不会做数学题，从而引起自卑感，所以在解决与学习有关的问题时，教师要注意培养学生的自信心，让他们通过其基本知识来解决他们所面临的一切问题，勇于克服困难，积极应对困难。为了学生们好好考虑条件，深入分析，重要的是确认这些问题的特征，他们和其他类型的问题的区别，答案总是有一个或两个不同的条件，因此，有不同的态度和具体问题的回答，学生在解决问题时，在教师的指导下找到正确的解决办法。鼓励学生在学习中表现出更大的积极性，积极参加数学学习。
三、加强基本数量的训练
在分析和解决数学问题时，如果学生掌握数量上的问题，就已经取得了事半功倍的效果，在数学领域，学生如果不太懂，那如何理解事物，在困难的地方，教师可以有意识地提高学生基本数量关系的教育，从而掌握学生数量的基础，例如，在研究实际问题的两个阶段，这些问题只有两个已知条件。学生如果不能把握数量关系的话，计算就会出错。
四、帮助学生强化解题的灵活性思维
小学数学教育的重要组成部分是采取不同的逻辑方法，这也要求学生理解这一点，根据掌握的知识水平，应该从不同的角度和不同的方向看同样的问题。学生的心理状态基本上转化为具体的形象，引起消极的机械思考，很多学生认为只有沟通两个数据的学生是必要的。老师无视具体的逻辑定义教师必须克服消极思考所产生的障碍，引导学生解决问题，创造条件，让学生用不同的方法进行分析和思考，使学生发展不同的想法，创造性和有效地解决问题。设定同样的条件，从不同的角度要求学生，同时可以自己解决问题。所以，老师可以从不同的角度提出问题。在同一个问题上，学生可以通过一系列的问题给学生提供不同的思考和创造性的想法。因此，处理这个问题时有更大的灵活性。
为了尽量减少学生的问题错误，减少困难，提高回答的正确性，教师不仅要加强评价和最终结果的检查，学生们要理解不同的课题、回答方法、想法，因此，从而才能进一步的提高了解决问题的能力［2］。
五、鼓励学生自主进行探究
除了加强学生的自信和灵活的思考解决问题外，教师还应该鼓励学生自我学习。通过集体合作和学生交流，培养合作精神和集体主义精神，教师应该积极为学生提供自我思考和学习的机会，正确引导他们的实践，与其他学生合作，互相学习。通过一系列的观察、交流，学生可以合理解决问题，一开始会产生一定的思考和分析意识，由于这个问题的复杂性，学生可以在集体学习的范围内取得成果。这种研修活动为学生提供了轻松愉快的学习环境，提高了学习动力，学生可以独立参加有关知识的工作，获得好的学习经验，学生可以通过自己的努力解决问题，可以通过二次分析来激发自己创造性的学习欲望和创新性的思考，这是一个非常有效地发展解决问题的能力，提高认识的数学问题。
六、结语
学习数学在学生的课程学习中起着非常重要的作用，数学被广泛用于人们的工作和生活，在小学算术科教育中，小学生的解决问题能力是问题的问题，必须注意培养学生的解决问题能力。教师在数学教育中扮演主角，有很强的指导学生学习，培养学生解决问题的能力的感觉，同时，应当结合学生的实际需求和主要问题，制定能够实现问题解决能力和有效的训练计划。科学的制定和有效的实施学习计划，不仅能促进学生解决数学问题的能力，也能让学生得到更好的发展，促进学生对数学的学习和信心。