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怎么提高对数学的兴趣

充分发挥同学的主体地位
巴甫洛夫说："在学习活动中，如果有多种分析器参加，可以提升大脑皮层的兴奋程度，促进暂时联系的形成;如果仅有一种分析器连续地进行活动，大脑皮层则容易产生抑制过程。'因此，数学课的教学过程不应只是平铺直叙的讲授、机械训练的过程，而应该是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的过程。在课堂教学中，要充分体现同学的主体地位，充分调动同学的多种感官，让他们有看一看、摸一摸、听一听、说一说、做一做的机会，启发同学积极思维，引导同学展开讨论，给同学提供畅所欲言的机会，让他们敢于说出自己的不同观点，从而提升同学学习数学的积极性和主动性，让同学获得充分自由的发展。

充分展示〔教师〕的人格魅力
古语说得好：亲其师，信其道。关于大部分同学来说，对一门学科的兴趣往往是从这门学科的教师开始的。教师上课热情洋溢，对同学和气可亲，同学就会喜爱这位老师，从而对这一学科产生兴趣。有时教师一个贴切的比喻、一段富有哲理的故事，甚至一个眼神、一个手势都会让同学全神贯注，饶有兴趣，甚至记忆终生。因此，在教学中教师要充分展示自己的语言魅力、人格魅力，用自己的举止行为、精神情趣去陶冶同学的心灵，保护同学的自尊心和自信心，尽量多给予赞扬和激励，不讥笑、不放弃每一个同学。这样，同学就会在教师人格魅力的引领下，在潜移默化中走进数学的殿堂。
灵活运用多种教学方法和手段
人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。教师灵活运用多种教学方法和手段，可以使学习变得更加轻松愉快，使同学的学习热情得到更加充分的调动，从而获得更好的学习效果。因此，教师要积极开动脑筋，充分利用各种教学资源，努力创造愉悦的课堂气氛，唤起同学的求知欲望，引发其产生激烈的进取心，这是数学课教学成功的关键
2对数学不感兴趣怎么办

数学游戏在数学教学中的重要作用
在学习数学的过程中，数学本身具有高度的逻辑性和抽象性，而初中生的心智操作能力不够成熟，缺乏掌握复杂而概况的数学知识的能力。数学游戏的开展能够使同学对数学思想有一个正确的熟悉，当同学具备了优良的数学思想，才干使同学在学习数学的过程中站在数学的角度思索，形成一个科学的思索方法。例如，在讲解多面体视角问题时，教师可以使用数学游戏，让每个同学站在不同的角度观察，通过同学的自主观察、对比、思索从而得出结论。用这种游戏的方式将数学几何知识具体化，同学的理解也更为深入。
游戏具有很强的益智性和趣味性，数学课堂中使用数学游戏充分发挥了游戏的特点，同学的好奇心被激发，有利于同学积极主动地探究数学的奥秘。例如，七巧板拼图游戏，充分开发了同学的创造性思维能力，而且同学在不断的尝试过程中加强了学习数学的自信心。数学游戏的参加没有过多的要求，每个同学都可以参加其中。例如，折纸游戏，同学通过对各种图形的折叠，获取图形性质等几何知识。数学游戏不仅有利于提升数学课堂效率，活跃课堂学习气氛，同时也有利同学个体综合素养的发展，加强同学的情感体验以及丰富同学的学习生活。
激发同学的学习兴趣
兴趣是人对熟悉和活动必须要的情绪表现，也是积极探究事物的熟悉倾向。同学一旦对学习产生了深厚的兴趣，就会积极、主动去探究。心理学家指出：害怕和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参加者的角色参加到同学的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给同学以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任同学，把他们看成知识的主动探究者，创设和谐的氛围，促进同学积极主动地学习。
我认为给同学关爱，就是加强他们的学习兴趣、学习信心，从而提升学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重同学的异见、宽容同学的误见、激励同学的创见。激励他们独立思索，善于持欣赏的态度正确地评价同学，以表扬、激励为主，使同学感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事'，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响同学的心理。对能顺利完成训练的同学，给予表扬和激励，成功的喜悦让同学更有自信。对待那些在训练中碰到困难的同学，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给同学关爱、激励，还有什么困难能让同学望而却步呢?把关爱献给同学，把信心还给同学，这是培养同学学习兴趣的感情基础。因为每个小同学都渴求得到表扬、关怀和激励。
3让同学对数学感兴趣的方法

利用实际问题，创设教学情境
同学常把自己当作是或希望自己是一个探究者、研究者和发现者。因此在教学中因提供一些富有挑战性和探究性的实际问题，这样会大大推动同学学习数学的积极性。比如在讲《截几何体》一课时，我给同学介绍完截面的概念后，向同学提出一个问题：如果用一个截面去截一个几何体，那么截面会是什么形状的?同学会积极投入到对这个问题的探究中，教师引导同学拿出事先准备好的几何体(用蔬菜或水果做的正方体，圆柱体，六棱柱)用一个平面去截，并对探究结果进行归纳和总结，紧接着提出第二个问题：假设用平面去截一个正方体截面可能是梯形吗?六边形吗?七边形吗?同学们会感到惊奇，带着这样的心情会进一步去探究。
又如我们已经了解了三角形的一些基本概念，如果进一步要问组成三角形的元素之间有什么关系呢?我们一起做个实验(自制教具)这是一端相连但能转动的两根木棒，一根长20厘米，一根长30厘米。另外，这里还有三根长度不同的木棒，黄棒长15厘米，白棒长10厘米，黑棒长60厘米。现在要钉一个三角架，使端点互相连结，请同学们试试看，用哪一根木棒合适?通过实验，同学发现，白棒和黑棒都不合适，只有黄棒合适。 由此，同学首先建立一个印象，要构成一个三角形，则三个边的长度之间有某种制约关系，某一边过长或过短都不行，那么这个制约关系是什么呢?从而正式引入课题，获得"三角形任何两边之和大于第三边'的结论，及"a+bc，b+ca，c+ab'的数学表达式。说三角形的三边关系是直线形中线段不等关系的重要依据，应使同学确实掌握。在教学中我们通过让同学动手、观察、分析，归纳出数学结论，从而比较好地体现了数学知识的发生、发展过程，关于培养同学的数学头脑，无疑是有价值的。这种情境教学法对发展同学的创造性思维和探究精神有一定的积极作用。

以施行操作，创设情境创设教学情境
在数学科学研究中，数学家必须要反复试验才干发现规律，然后才是进行严格的逻辑论述和证实，关于这些抽象的数学知识的传授，我们应该给同学创设一种积极探究问题的情境，使同学在问题的解决过程中理解和掌握抽象的概念，只有这样，同学获得的才是真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学概念和结论。比如在讲授"样本'时，我课前准备好做试验的材料――500粒黄豆，200粒黑豆共分七组，课堂上让同学按教材的试验要求分组做试验，同学们热情高涨，积极参加，就连平常不爱学习的同学也积极投入到数学试验中，认真的记录每次试验的结果并计算和总结，从中感受"样本推断总体'这个知识点的重大意义。
通过同学的"做'数学，不仅有利于提升同学的数学素养而且更能体会现在课堂上使每位同学都"有所学，有所思，有所得'。在讲相似三角形的应用时我与同学们带着皮尺和竹竿在太阳下测量，计算，对照。通过让同学自己量一量，测一测等进一步熟悉在平行光的照耀下不同物体的物高与其影长成比例。以实物演示情境不但使同学体会到生活与数学的密切联系，而且可以将观察与思索有效地结合起来，使同学乐学、好学，体会到数学的奥秘，激发起主动性。
4如何让同学对数学感兴趣

教师在课堂上"活'起来
教师作为同学的引导者、组织者、合，对课堂的活跃起着关键性的作用。作为一名数学教师，在课堂教学中，应创设一个有利于张扬同学个性的环境，让同学的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。同学在教师的引导下，应通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参加学习活动，把学习当成一种"乐趣'，而不是一种"负担'，在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。
以游戏为主，激发同学的学习兴趣
同学是学习和发展的主体，爱玩是每个同学的天性，教师可利用有效的游戏来激发同学学习的积极性。在教学过程中，教师可以把课堂带入一个宽松、自然、平等、竞争、又有生活气息的学习环境中去。例如，在教学《熟悉物体和图形》时，让同学们分成小组将自己带来的各种物体摆放在桌子上，在教师的引导下，让同学看、摸、说、问，慢慢掌握各种物体的特点，学得轻松、有趣。同学们在游戏中获得知识，同时感到其乐无穷。我们教师不应用"唯我独尊'的威严压抑同学的学习积极性、主动性。而应创造一个能让同学百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，使同学在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓革新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索'，尽量给同学一些表现自己的机会，尽好引导者的使命。
以施行进行操练
在教学过程中，只有让同学通过多看、多问、多做，才干更好地激起同学的思索，使同学更加主动地探究知识。教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正激发和巩固同学学习数学的兴趣，只有通过同学自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放性的课程体系，从同学出发组织教学，让同学在施行活动中加强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养同学学习数学的兴趣。

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