如何进行小学数学估算教学反思.docx

如何进行小学数学估算教学反思1.寻找生活实例，体验估算的有用价值。 教师要善于寻找日常生活中同学熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，在教学时结合实际创设情境，使同学逐步体验估算的乐趣，让他们感受生活中到处有数学，感受估算的地位和作用，从而加强估算意识。 如春游时，同学们想坐游船玩，每条游船限乘5人，12人必须要租几条船?每条船要租金20元，带50元够不够?像这样，从低年级开始，不失良机地让同学估算，同学自然而然会体会到估算在生活中随处都有，随时要用，让同学从准确计算中走出来，做估算的有心人。 2.挖掘教材资源，体验估算的重要地位。 翻开教材我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学，每节课都可以进行估算意识和能力的培养。在空间与图形领域：数学课程标准明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等。在统计与概率领域：结合数据的收集与整理，熟悉统计图表，估算可能性的大小等。 3.培养数学思维，体验估算的数学价值。 估算教学可以训练同学思维的灵活性，使同学的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。 2数学课堂教学 优化备课中的一课一得 在每节课的教学制定时必须要把一得的东西想清楚，使教学有一个保本的东西。如：三年级的旋转与平移，在这一节的内容中，有三个东西必须让同学知道：第一是旋转与平移是一种运动(移动)或表达运动的方式，没有对运动和移动的强调，学社就会以为小汽车的车轮是旋转，二黑板刷是平移。也就是说，要告诉同学要从运动中观察，用物体在运动中的方式描述。第二，关于平移，总有方向和距离，这两样是讨论平移的关键要素。具体教学中，可以先把握方向，在讨论移动的距离。第三，关于平移的距离，老师们都有体会，同学数错的比较多，原因实际就是对移动物体的对应点或对应线强调不够，没有这两点的强调，就很难让同学把握平移了几格。 优化教学结构 优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化，科学化。在这过程中教师应把握好两个原则。第一，同学是学习的主体的原则，即课堂教学环节的优化要有利于发挥同学的学习的主体作用，有利于同学的自主学习，要给同学较多的思索、探究、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养优良的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二，符合同学认知发展的规律性的原则，既课堂教学每一环节要符合同学认知发展和心理活动的规律。课堂教学作为教学的主阵地，只有不断优化教学环节，才干调动同学的积极性，才干达到提升数学课堂效率。 优化课堂信息反馈 课堂教学能否取得最正确效果，在某种程度上取决于能否及时取得反馈信息。在执行教学信息及时反馈时应注意：一是教师要有意识地观察同学动态通过必要的问答、学习、板演等获取反馈信息，尤其要注意反馈的面要广，兼顾好中差三类同学，使反馈来的信息准确全面。二是取得信息一定要迅速及时，做到及时获取，及时调整，以期教学效果最正确。 3提升数学教学效率 联系生活实际，创设有效的生活情境 创设有效的生活情境是提升课堂教学效率的重要条件。全日制义务教育数学课程标准指出：力求从同学熟悉的生活情境与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学中，教师要不失时机地创设与同学生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情境，使同学从中心得到数学的乐趣，产生学习的必须要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的同学熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设同学感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为施行性、开放性的学习过程，引导同学发现问题，大胆提出猜测，不断形成、积存、拓展新的数同学活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对同学生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入生活化教学的导入仿佛是优美乐章的序曲;例题教学生活化例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用生活化综合运用知识的能力仿佛是动听的交响乐。 生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中同学应用的材料。教师要做有心人，不断地为同学提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的静态数学变成生活的动态数学。要让同学觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是踏踏实实的。这样的课堂教学才是高效的。 发挥同学的主体作用是提升课堂效率的关键 课堂教学的核心是调动全体同学主动参加学习全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。同学是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小同学，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才干发挥同学的主体性、主动性，让同学学会学习。 尤其在同学疑难处、看法分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小同学注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求面向每一个同学，特别是有差异的同学。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用同学的潜能实施教学过程分层，放手让同学独立思索，展示同学个性，从而使每一个同学都得到发展，使数学课堂教学真实有效。 4吸引同学学习数学 利用外在美吸引同学注意力 学高为师，身正为范。 教师不仅要进行文化知识的教学，还要对同学进行思想品德教育，要让同学热爱你，除了知识的力量，还必须要人格的魅力。当教师第一次走进一个新的班级，无论你的形象如何，都能够吸引全班同学的目光。但是，要想让同学的目光继续围绕着你，这就要靠你的各种魅力来吸引。爱屋及乌，同学也不例外。很多时候，同学会因为喜爱这位老师，才听这门课，才会参加师生互动。 教师是一个特别的职业，讲台就是浓缩的舞台，教师的外在美可以博得同学最初的关注。爱美之心人皆有之。端庄的外表、整洁得体的衣着、亲切的表情都能够给同学留下美好的印象，赢得同学的认可，在愉快的氛围中顺利地开始教学活动。语言是表情达意的媒介。说话清楚有力，思路清楚，应当是教师的基本功。上课的时候，教师时常变化音调，讲课声音时高时低，既能特别教学重点，又可以激发同学的听课激情。如果语言风趣，形象生动，言之有理就更有吸引力了。有时说几句独特的方言，深厚的方音，或许还能赶走瞌睡虫，更具独特的魅力。教师要善于变，不一定每时每课都很严正，可以通过变幻语言、变幻面貌、变幻心情、变幻风格，让同学产生亲切感，消除同学对教师的偏见。教师要利用外在美，吸引同学的注意力，调动同学的学习激情，从而使课堂活起来。 利用信息技术调动同学积极性 随着信息化社会的不断发展，计算机在各个领域发挥了越来越重要的作用。教师要与时俱进跟上社会的步伐，不断学习新知识，利用多媒体信息技术，将信息技术与数学教学有机整合，改革传统的讲授法教学。借助图文并茂、有声有色的多媒体课件，浮现难以用语言和一般道具表达清楚的教学内容，使教学内容变得灵活生动。使抽象的数学知识易于被同学接受，让同学在轻松愉快的氛围中学习数学基础知识和基本技能。运用信息技术辅助教学，能够提升课堂效率、优化课堂结构，从而调动同学的学习积极性，构建以教师为主导、以同学为主体的教学模式，提升教学质量。 函数的图像一课，教材中渗透了变幻的思想，涉及的变幻有平移和伸缩。运用了从具体到抽象、从特别到一般、数形结合的思想、化归的思想等研究数学问题的基本方法。本节课具有一定的综合性，同学理解有一定的困难。教师要借助多媒体技术演示图像变幻过程，努力提升教学效率，使同学基本掌握平移、伸缩的变幻思想。例如，在学习对图像的影响时，教师首先分别做出函数与图像，利用几何画板作图比传统的尺规作图节省了大量的时间。然后，分别在两个图像上移动纵坐标相同的两点，让同学观察其横坐标的变化。教师通过多媒体动态演示变幻过程，同学可以直观地感知图像的变化。对任取不同的值，用几何画板快速的做出多个的图像，让同学观察与的图像是否有类似的关系?依据图形的变化，在同学的最近发展区制定提问。让同学体会从特别到一般的过程，使抽象的知识易于被同学接受。 第 8 页 共 8 页