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“双减”之下的初中语文教学
一、双减政策的内容及双减之下的形势
（一）内容
1、减轻义务教育阶段学生作业负担。
义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。
2、减轻校外培训负担。
校外培训是很多家长面临的难题，你的孩子不学，别人的孩子在学，又怕自己的孩子赶不上，不得不学；学，又得承受巨大的经济压力，对校外培训机构的教学质量也不放心。这次的双减政策有一项是针对课外培训机构的，要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训，同时要求学科类教育机构一律不得上市。
（二）双减之下的形势
在双减形势之下，对老师的要求更高了，因为校内要减轻学生作业负担，校外要减轻学科培训负担，但是教学质量却不能下降，这就对我们教师提出了更高的要求。
二、语文学科的特点
语文学科具有人文性和工具性的特点，人们语言交流、思想交流、表情达意、思维、读取理解外界信息都需要用到语文，语文也是学习其他学科的工具。可以说语文到我们生
活的方方面面。正因为语文有这样的特点，所以语文教学的途径和手段有其多样性，语文学习方式和路径也是多种多样的。
针对语文教学和语文学习的特点，在双减政策下，为保证语文教学质量的提高，我认为应该从以下几方面入手。
三、路径和方法
首先要备好课，要上好一节课，备课是关键。备学生，根据不同学生的特点，采用不同的教学内容和不同的教学方式。备教材，根据教学大纲和课标，把教材内容内化为自己的教学内容；设计的问题要具有针对性和代表性，要能反映教学重点和难点，在双减之下，更要注意设计一些课外拓展题去丰富学生的课外生活；目标要明确，要求要具体，步骤要紧凑。
其次向课堂要质量要效率，双减之下，更要激发学生的主动性和创造性，要紧紧围绕着教学重点和难点，既要步骤紧凑，又要调动学生积极性和主动性。以前教师讲得多，学生自主学习少；随意提问多，激发思维少；关注形式多，实质落实少；重复作业多，有针对性作业少。要想解决这些问题，教师必须专注于自己的教学，改进教学方法，运用高效、有趣味的授课工具，新颖有创意的教育方式，生动有趣、幽默形象的语言来提高授课质量。教师要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习，激发学生的学习兴趣，让学生由要我学习变成我要学习，我爱学习，把学习当作乐趣。
教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂的目标意识和效益意识。课堂学习效益提高了，课后的作业负担自然就轻了。
课堂作业是检验课堂教学的有效的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的情节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。
再次是优化作业结构和作业内容。双减之中减去的作业是那些机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过“减”来优化作业的质量和结构。可以多设计一些学生感兴趣的作业，多设计一些操作性和游戏性的作业。让学生在做作业中获得快乐和满足。作业布置要分层次，要有弹性，要个性化，要灵活。除了纸质作业，也可设计实践类作业。作业设计要聚焦在学生的思维、品质的培养上，以及运用知识解决实际问题的能力上，而不是简单做题或者某个知识点的机械重复训练。作业要具有诊断巩固、学情分析等功能。
教师在批改作业时不能只是判断对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背后所反映的孩子的思维特点及学习过程中的问题。要通过学生在作业中表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题。
语文教学中，还要注意培养学生写日记的习惯，让学生把自己的心声把自己的成长经历用日记的形式记下来，把日记当作自己的知心朋友。写日记如果养成了习惯，就会认为是一种快乐，是一种享乐，是自己在心底和自己交流。写日记时注意写整洁，写完美。一本好的日记，是自己一辈子宝贵的精神财富。
语文教学中，也要指导学生看有意义的故事书。
再次是家校合作共育，作为老师，精准解决学生困难、培养学生自主解决问题的能力离不开和家庭合作共育。老师要注重和家长沟通，引导家长的教育思想，教育理念；还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育的有效助手。
最后可以通过课后活动和社会实践活动，让学生在活动中巩固知识，把学到的知识灵活运用到实践中去。由于语文是一门实践性很强的学科，老师可以通过实践活动让语文走出课堂，走上社会，拓展学生视野，社会实践课也可以使教师有创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？老师还可以创设真实情境，让学生编排戏剧和话剧表演。
总之，在双减政策之下，在语文教学中，语文老师可以利用语文自身的特点，在提高教学质量的决战中首先找到突破。