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数学课堂气氛怎样营造

引导探究学习，诱发革新灵感
在教学中，要让同学独立思索，放手大胆地让同学尝试探求新知。同学自己能发现的知识，〔教师〕决不暗示，同学自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让同学在独立思索中学会，促进其思维的发展。 如在教学"圆的周长'中测量圆的周长时，我先问同学："在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?'请大家实验一下。
顷刻课堂上人人动手参加，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定同学的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。"你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?'大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思索，让同学主动参加学习、探究问题，既掌握了知识，又发展了思维。

改善教学方法，加强革新能力
强化施行活动，加强革新能力。 在教学中，组织同学通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让同学接触贴近其生活的事例，使同学体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让同学从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、推测的方法，培养同学的探究意识和发现意识。 例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下必须要多少费用。先告诉同学现有经费多少，再要求同学调查活动所必须物品的价格。
比如布置教室的彩带、气球必须要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求同学思索探究：依据同学人数去购买各种小吃、水果必须要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最美丽又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样同学们三五成群，进行小组合作探究。同学们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让同学进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中碰到的数学问题紧密联系，引导同学对生活中的数学问题进行探究，有效的将同学自主探究学习延伸到课外生活中。
2如何活跃数学课堂气氛

1.语言要亲切，富有感情，使同学产生好学之乐
要使同学始终坚持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来确保教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对同学进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使同学丧 失学习数学的信心。要让同学主动参加学习，就要给同学适当的激励。在教学过程中，教师 让同学回答问题的时候，可以多使用积极激励性的语言对同学进行评价，让同学有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让同学产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发同学的学习兴趣， 让同学积极主动地去学习数学。

2.快乐施行让数学课堂生活化、探究化
施行是创造的源泉。脱离了施行活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，同学的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才干迸射出革新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使同学的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手施行这把钥匙开启同学紧闭的心智，唤醒同学沉睡的潜能，激活同学封存的记忆，放飞同学囚禁的情愫，让同学在动手施行中对知识的熟悉和体验不断深入、丰满、鲜活起来。
3.创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小同学有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思索，充分的发挥小同学非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与玩交融为一体的教学方法，使同学在玩中学，在学中玩的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要依据自己班级同学的实际状况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让同学真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与同学一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，同学个个开怀大笑。在游戏中，我让同学仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里同学的热情始终高涨。这样，既解决了同学写作文写什么，怎样写两大老大难问题，又提升了同学的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
3数学课堂激趣教学方法

用学习的成功感增添学习兴趣
心理学家盖兹说过："没有什么东西比成功更能加强满足的感觉;也没有什么东西让每个同学都体验到成功的喜悦，更能激发同学的求知欲望。'同学关于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当同学通过努力获得某种成功时，就会表现出激烈的学习兴趣。
教师的责任在于相机激励、诱导点拨、帮助同学学习获得成功。当同学想独立的去探究某个新知时，要十分注意情绪鼓舞："你一定能自己解决这个问题'、"你一定能行!'等。当同学的学习停留于一定的水平常，要注意设"跳板'引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当同学的学习活动碰到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们"跳一下也能摘到果子吃'。这样，各种不同水平的同学就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
用数学的应用价值调动学习兴趣
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让同学感到生活中到处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发同学学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学"11-20'各数的熟悉，可〔制定〕让同学很快翻书找到指定页码的学习;
应用题的学习，要尽量制定解决生活实际中碰到的一些具体问题，又如在教学"熟悉人民币'时，我制定了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使同学进一步熟悉了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让同学真正熟悉到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了同学分析问题和解决问题的能力，调动同学学习数学的兴趣。
4小学数学课堂教学艺术

教师要掌握好组织艺术
(一)要组织好开头。优良的开端是成功的一半。教师走进课堂的第一句话、第一个表情、第一个手势都应是先声引人，先声夺人，先声服人，成为同学接受知识的优良前提。导语的制定应当生动有趣，引人入胜，言简意赅，能够迅速吸引同学的注意力，激发兴趣，〔沟通〕情感，并把同学引入新的知识中。
(二)把握好教学过程。教师要围绕知识的重点、难点，既要直说、实说、细说，又要力求精练，同时还要把握教学内容的深浅度。教师要认真把握教材纵横的内在联系，理解每个单元、每节课的重点、难点和关键所在，特别关键，分散难点，深入浅出，确定教学坡度，制定教学层次，选择最好的教法。要在一堂数学课中，依据同学的年龄特征、教材特点和同学情绪变化等因素，处理好讲、思、练的关系。同时，教师要善于设疑、激疑，把教学内容中的难点、疑点转化为" 热点'。
创设课堂教学气氛的艺术
(一)明确基调，精心构思。俗话说，只有运筹帷幄，方可决胜千里。创设课堂气氛时，教师应依据不同的教学内容，确定课堂气氛的基调。基调热烈，课堂气氛就活泼、奔放;基调庄重，课堂气氛就严正、规范;基调沉郁，课堂气氛就低落、乏味。教师应依据教学内容事先确定基调，然后精心构思、备课。
(二)创设情景，渲染气氛。优良的教学情景能唤起同学的兴趣和注意，把形、理、情、境等熔于一炉，显示形象、陶冶感情、渲染气氛。要做到这些，就要把握三个方面。①形。在数学课堂教学中，教师运用实物、绘画、音响等渲染气氛。例如，复习1―10 的数的熟悉时，教师出示猴子摘果图，播放轻松音乐，让同学投入到利用猴子摘果复习数数的游戏当中去。②理。在数学教师的启发诱导下，通过对知识的理解，形成对知识的渴求和对真理的探究气氛。③情。我在教学对长方形的初步熟悉时，展示国旗，对同学讲述国旗的历史，教育同学从小热爱国旗、热爱祖国，形成了一股激荡同学心灵的爱国主义精神力量，极大地加强了完成教学任务、取得优良教学效果的力度。④境。教师依据教材的实际必须要，为同学创设一个环境，让同学产生"身临其境'的感受来渲染课堂气氛。如在讲授实际测量时，带领同学拿起标杆、卷尺等到操场进行实际测量，就体现了教学环境产生变化的效果。

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