《我的小手》中班美术教案.doc

《我的小手》中班美术教案
《我的小手》中班美术教案
导语：有了艺术，生活才有美，有了生活，也才有艺术。生活到处都是艺术，不必需要刻意发现。自然产生美，自然才有艺术。接下来整理了《我的小手》中班美术教案，文章希望大家喜爱！
活动目标：
1、能仔细观察手的外形特征，并用简单的语言讲述。
2、能依据手的外形大胆想象，绘画。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能依据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、感受作品“手〞的美感。
活动准备
1、绘画材料：图画纸，勾线笔。
2、绘画前组织幼儿做各种手影游戏，丰富幼儿的想象。
活动过程：
1、伸出自己的手，通过仔细观察了解自己的手，说说自己的手的什么样的，了解各部位的名称〔先自由观察讲述，再集体交流〕。如：10个手指、手掌、手背。
2、组织幼儿做“手指游戏“和“小手变变变〞，引导幼儿用手做出各种造型，并启发他们想一想象什么，要求想的越多越好，并且与别人的不一样。
3、引导幼儿欣赏“小手变变变〞作品，并在手的基础上进行添画活动。
〔1〕组织幼儿进行“手的联想画〞图片欣赏。
〔2〕指导幼儿用勾线笔沿手的边缘描画〔可摆放不同的手形〕。
〔3〕引导幼儿在此基础上想象、添画。适当做一些示范。
〔4〕指导各别幼儿进行绘画。
4、组织幼儿互相欣赏作品，交流感受
幼儿互相介绍自己的“手〞都变成了什么。请画的和别人不一样的小朋友自己介绍作品。激励模仿老师作品的小朋友。帮助画的有所欠缺的幼儿学习应该怎么画。欣赏每个小朋友的作品，活动结束。
活动延伸：
让幼儿描画自己张开的手，并沿轮廓剪下来，将自己会做的事情，请爸爸、妈妈帮忙写在纸上，使幼儿知道自己的手很能干，会做许多事情。
活动反思：
1.由于中班幼儿在美术绘画方面，更多的还是善于模仿，所以活动过程中应多做示范画，如果一味的要求幼儿自己想象并画出作品，其效果可能会适得其反。
2.在活动时间的把握上面，应更多的.侧重于实际操作过程，给幼儿充足的时间进行动手活动，这一点是很重要的。
3.关于活动的重点内容应多强化调，活动制定的内容必需要与本节课的活动目标紧密相连。
4.在对幼儿的作品进行评价的过程中，多激励幼儿讲述自己的作品，给予有创意的幼儿，模仿得较好的幼儿适当的肯定与赞扬，同时一定不能忽略没有完成作品的幼儿，强化对这些幼儿作品的指导工作。

中班美术教案：小手变变变
中班美术教案：小手变变变
作为一名教师，就不得不必需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是精心整理的中班美术教案：小手变变变，希望能够帮助到大家。
中班美术教案：小手变变变1
活动目标：
1、运用手的造型，想象创作意愿画。
2、通过想象，在手的造型上进行添画，创造出不同形态的物体。
3、体验创造、变化的快乐。
活动准备：
1、PPT范例画。
2、水彩笔、油画棒、白纸、幼儿用书：《小手变变变》
3、轻柔的背景音乐，播放设备。
活动过程：一、导入活动。
游戏小手变变变教师：小朋友，苗老师带大家玩个游戏——小手变变变，看看我们的小手可以变成什么？请伸出小手和老师一起来。
我的小手变变变，变成小鸟飞飞飞。
我的小手变变变，变成小鱼游游游。
我的小手变变变，变成小兔跳跳跳。
我的小手变变变，变成螃蟹爬爬爬。
教师：看一看你们的小手，想想小手魔术师还能变出什么造型？
教师：小朋友的想象真丰富。我们的小手可以有这么多的变化呀。
二、欣赏范例，师幼共同讨论绘画方法。
1、出示范画教师：我带来了几幅有趣的图片，你们想不想看呀？我们一起来看看图画里有什么？
〔仙人掌，大树，小鱼，小鸡，〕
教师：它们和以前画的画有什么不一样？〔有手掌的轮廓〕原来用小手的形象也可以变出这么好看的图画。
教师：怎样在纸上画出手掌的形象呢？
教师示范：来看看老师是怎样画的。一只手拿水彩笔，另只手张开五指平放在纸上，用水彩笔沿手的边缘描画。作画时，放在纸上的手在画完之前不能移动，水彩笔不要太用力，这样就画出了手掌的形象。
教师：我除了把手这样放，还可以怎样放？〔可以换个方向画一画，教师摆放不同的手形〕。
2、添画和涂色教师：看看老师的小手像什么？
教师：变只小鸡好不好。拿水彩笔把首尾相连，添画眼睛、嘴巴、鸡冠、翅膀、脚，小鸡就变身成功啦。然后用油画棒给小鸡穿上美丽的衣服。
教师小结：看图片，可以在手掌的里面添画，还可以在手掌的外面添画。〔启发幼儿进行创造〕教师：请小朋友先用水彩笔给手掌变身，可以和老师画的一样，也可以不一样，再用油画棒给动物的身体涂上颜色，为小动物们穿上美丽的衣服。我们一起来施魔法把小手变变变吧。
三、幼儿进行绘画播放轻柔背景音乐，幼儿进行添画、涂色，教师进行指导。
四、结束分享作品，交流感受。
教师：小魔术师们真了不起，变出了小鸡，小鱼，我请小朋友说一说自己的小手 变成了什么？
教师：小手这么有趣，希望你们以后要爱护小手，让小手变得更加的健康灵巧！
活动反思：
在整个过程中，教师能尊重每个幼儿的想法，并以语言、体态、表情等积极肯定每个幼儿独特的表现和创造。活动还整合了语言教育、情感教育和社会性教育的目标：如提供给幼儿自由宽松的交往环境，激励幼儿大胆地自由表现等。
中班美术教案：小手变变变2
《小学语文新课程标准》在写作教学方面提出了两个重要要求：
“留心四周事物，乐于书面表达，强化习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。〞从这里我们不难看出，作文教学之主要目的就是激励同学依据自己已有的生活经验，谈出自己个性化的熟悉，在写法上也没有定式，关键是要做到言之有理，持之有故。
一、生活化作文的理论思想
1、作文教学的价值——人文的和谐统一
《标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是语文素养的综合体现。我们只有引导同学在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，使作文成为一种真正提升人素养的活动。〞这是语文教育界思想解放的成果。作文教学中
“工具性与人文性的统一〞的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文。〞通过作文寻求做人的真谛，把作文教学的过程与陶冶同学的道德情操、升华同学的思想境界，提升同学的文化品位有机地结合起来。〞
小同学写作文，无非是写他们的生活。假如这件事是他们自己做过的，或者看到的、听到的，他们对这件事就会有熟悉，有感情，那么就会言之有物，言之有情。宋代大诗人陆游也强调
“诗外〞的学习――生活的体验，只有拥有丰富的生活、积极的情感体验、健康的道德品德，才能真正把握“诗内〞的功夫，才能让同学做健全的人，写健康的文，达到人文的和谐统一。
2、作文的本质——返朴归真、正本清源。
叶圣陶说：
“生活是作文之本。〞《标准》也明确指出：“写作教育应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达。应引导同学关注生活，表达真情实感。〞“能依据日常生活必需要，运用常见的表达方式写作。〞寥寥数语，朴实而深入地表达了十分先进的作文教学理念。写作从本质上讲是一种自我表达和有用交际的必需要。正如叶圣陶所言：“能写文章算不了什么可以夸耀的'事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的影响。〞这种形象的比喻集中体现了“生活本源〞的作文教学理念。也就是说，作文教学必必需回归生活，以生活为本源。这是作文教学返朴归真，正本清源的关键所在。
二、作文教学形式的生活化
小学作文教学有三个重要方面：有写作动机，有东西可写，能够写出来。其中“有东西可写〞与“有写作动机〞有着密切的联系。光有写作动机无东西可写是不行的。为了让同学“有东西可写〞，我是这样做的：
组织游戏
游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，通过游戏，同学体味到其中无穷的乐趣，积极性会被充分地调动起来。例如，有一次写活动时，我先组织同学做了一些游戏：两人三只脚、贴鼻子、击鼓传花等等，通过亲身参加，同学体味到了游戏无穷的乐趣，积极性也被充分地调动了起来。游戏结束后，我便要求同学将自己喜爱的游戏口述出来，包括游戏名称、规则、方法与注意事项。大家争先恐后、踊跃发言，说的不够完整的，其他同学还进行了补充。这样一来，同学不但“有东西可写〞了，而且有了表达的欲望〔这就是写作动机〕。
再现场景
再现活动场景，能使同学找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好的回忆。在班上展开的那次野炊活动中，同学们忙得不可开交，我用相机纪录下了他们繁忙、喜悦的身影。后来，我有意识地让他们把当天的日记整理誊抄时，很多同学说无话可写，不知从何入手。我拿出了那些照片，同学们一看，顿时沸腾起来，因为他们看到了自己忙碌的身影，看到了自己大口吃饭的样子，于是，照片又把他们带回了野炊时的情景……不到一节课的时间，一篇篇优美生动的习作便摆到了老师的面前。
展开试验
试验也是作文教学中的一种方法。为了调动起同学写作的欲望，让同学“有东西可写〞，我安排每个小组准备一个自然试验，并用一节课的时间让同学动手操作。每作一个实验，让同学介绍实验名称、所必需器材、以及实验过程，注意观察实验现象，并推断出实验原理。整堂课气氛热烈，从同学兴奋的表情可以看出，他们又学到了很多东西。再由此延伸到日常生活中，扩大写作范围，就容易多了。
安排表演
表演也是作文教学寓教于乐的重要形式之一。如在写看图作文《假文盲》〔著名漫画家华君武一九八四年作〕时，我经过严密安排，进行了情景教学，专门安排了几个具有表演专长的同学进行了表演。通过他们惟妙惟肖、生动逼真的表演，将几个人物的内心世界表现得淋漓尽致，通过与“观众〞的对话，几个“彪形大汉〞的丑态凸现在我们面前，他们外表的高大与内心的微小形成了鲜亮的对比，这也正是这幅漫画表现出来的思想内涵。
总之，新课程标准下作文教学的革新必必需围绕同学主体，围绕“生活化〞的基本路线进行，使同学获得真正的写作体验，而这必需要广大教师变革教学思想和教学施行活动，深入学习新课程改革理念，真正实现作文教学的突破。