中小学“双减”背景下单元作业合理设计与实施学习心得体会范文.docx

“双减”背景下单元作业设计与实施》心、得体会
2021年11月18日下午，我有幸聆听了 XX市教委教研 室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首 先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促 进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突 出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情 怀，真正做到小切，大改。其次从正确理解作业与作业系 统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展 开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识， 让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深 的有一下几个方面：
1. 作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单 粗暴只是延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生 自主学习的过程，使学生运用方法把知识内容内化成能力和 素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。
2. 作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。
让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩 固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想 多布置作业就多布置，我想做哪个题就做哪个题，随心所欲。 作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作 业，要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评价要 相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中 出现的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环 节，加以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。也能 够体现作业的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。
3. 如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主 设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有 明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度， 层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术 教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而 是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方 面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学 生审美能力以及解决问题的能力。
本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我 们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了 一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负 增效。
“双减”背景下单元作业设计与实施》心、得体会 2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室，县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX市教委教研 室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲 座。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。
王主任的讲座，让我清楚认识了 “双减”的大背景、“双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。
我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩 上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”
王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、 作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、 改编或创编。
“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。
总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去 做最有价值的事即可。
“双减”背景下单元作业设计与实施》心、得体会
今天下午听了 “双减背景下单元作业设计实施一一XX 教授”的这场报告，受益匪浅。不听报告是真的不了解突然 不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管 理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更 加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现 的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理 解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明 确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一 个身为家长的我们，更多的启示。
在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面 身有体会。作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业， 还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。老师布置完 作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号 性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学 生出现的错误，指出v并让其进行订正。并且明确学生在做 作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学生自 己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。对于学生作业 效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。这是 我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学 生的学习兴趣。
今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们 刚刚适应一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫， 一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易! 还得让他们掌握最基本的这些基础知识！
每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者 跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！这些事很占用时间，得 知道哪里不行，针对性练习。每个学生学习的目标都在不断 提高，每周都有每周达标程度。所以老师就得不断的发现问 题，解决问题。
老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一 点的题，还得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个 练习题。
比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这 个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做 错了，只有三分之一的学生能理解。后期又用一大节专门练 习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！之 后又穿插着练习，大部分都掌握了！
又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只 是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他 们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵 活运用！做什么事都得积累经验，积累思维！才能应对多变! 学习知识也是一样！薄弱环节总归得解决吧！不解决就会越 积越多！
学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的 当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在 成长的身心健康。学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学 生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我 们应该平常心对待。我们更应该颠覆之前几十年的不正确的 教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分 析。
应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样 设计的。设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效 的作业进行删减。根据实际的学情，尽量地和我们的教学内 容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具 知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。教师 提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作 业的能力，这是相辅相成的。
总之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己 的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。
《双减背景下单元作业设计与实施》报告心得体会
夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美 好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。
今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小 时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景 下单元作业设计与实施活动。
王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国 际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其 改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不 仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着 育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端 的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是 科学的、系统的。
从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时 低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、 教育形象不佳 分析之下，作业之伤，久矣。如此，作 业改势在必行。
关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。
当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯 燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题， 为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我 开始了作业改的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课 标》要求为依据，参考《孙明霞老师的创意作业》，进行了 6 种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创 意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点 滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、 领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业” 这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我 觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正 确的。
首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为 目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上 巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改 进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更 加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚 至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目 的的。
只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能 更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。
作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维 发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业 的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的 简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会 出现学习越来越困难的奇怪现象。
从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会 产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学 生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、 无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前 应该有多维度的统计分析。
针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列 问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化; 目标要清晰明确，兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等， 数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系……感觉受
益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不 负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发 挥其效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单元 整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势
总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心 心的做作业。
“双减"背景下单元作业设计与实施心得体会
今天听了上海市教委教研室王月芬博士的报告之后，深 有感触，王月芬教授报告的主题是《双减背景下单元作业设 计与实施》。
结合王月芬教授报告的内容，加上自己的感受与体会， 我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：一是曾经我们 教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业 带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。
一、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。作业功 能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学 习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两 个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要 么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作 业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例 失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作 业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不 具备这方面的能力以上就是以前我们是怎么做的。
二、这样设计与布置作业带来的后果。正因为我们的作 业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负 担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。Pisa 测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学 生的作业的时间长，作业的效益低。我们用的是比较简单粗 暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的 教育成果！我们要认识到双减”背后的深意。
三、我们该如何进行有效果的作业设计。基于以上，所 以我们才要改变。
首先我们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学 生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩 固。理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。比如说 它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它 对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关 系，他对于教学诊断的改进。甚至对促进亲子关系的和谐都 起着独到的作用。当我们明确了整个作业系统之后，我们就 知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的 环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。一味地 去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完 成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的 任何环节缺一不可。
那今天的我们要怎么做？简单的说就是要进行课程视 域下的单元作业设计。那么，什么是单元呢？单元一般是指 同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主 题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题，还可 以是一个综合性的项目任务等。单元作业有三种方式，选编、 改编、创编。那么，我们在进行单元作业，作业设计时要关 注八个关键要素：作业的功能要更全面；作业目标要明确； 作业要有科学性；作业的难度要贴切；作业的选择性上要考 虑学生的不同风格，要考虑学生的多元智能；作业的时间不 能太长；作业的类型要丰富，甚至可以跨学科；作业的结构 既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结 构。
如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最朴
实的行动去做最有价值的事即可。如同王博士，数十年潜心 于作业设计的研究中，这何尝不是在为孩子的幸福成长奠 基？