如何培养儿童数学思维能力.docx

如何培养儿童数学思维能力相信同学都有创造潜能，用全新的标准衡量同学。 只有我们肯定同学潜能开发的可能性，才会发现同学创造性思维的闪光点。教师应该能看到创造性思维的萌芽，不仅中高年级同学有，低年级小同学身上也有;不仅优等生能培养，就是后进生也同样可能发展。 一年级小同学能凝视图文并茂的投影，在教师循循善诱下，自由想象，把形象的事物转化为数学问题，独立地编出各种不同的10以内的加减法应用题，这就是革新意识的初步萌发。表面上分数低的同学能力不一定就差，所谓差生并非智力低下，也不是没有革新意识。显然衡量同学成绩的尺度，不仅是考试等级，还有同学的努力程度和优良思维品质的养成。 激励同学敢于各抒己见，以平等的态度对待同学。 一言堂、家长制教学模式不利于同学个性的形成，更不利于灵感的触动。作为教师要以民主平等的态度对待每一位同学，真正做他们的良师益友。既要在同学心目中树立威信，又要激励同学敢于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。因此教学中要多给同学畅所欲言的机会，对有独到见解的同学给予激励，对错误的看法要及时改正，对不完善的提议要引导补充。 有位教师出示是非题：自然数和0就是整数。有同学看到教材中指出整数包括自然数和0，当即判对。此时，教师冷处理，首先表扬他自觉阅读课本的习惯，然后启发说，书上这样讲自有道理，大家再想想，看谁能说出理由来!通过激烈的争辩，有同学顿悟：整数是不是不只包括0和所有的自然数?这样，就很自然地超越教材原有知识范围，为以后的学习作了有意孕伏。 2培养方法一 别以为这些同学已经理解了具体的计算方法，其实他们根本就不懂得是如何思索出来的。于是我问他们：你算得真对，是怎么算出来的?你能当小老师说给其他小朋友听听吗?这样一来，很快算出答案的同学就会沉下心来思索如何解释。而关于其他不会算的小朋友我会这样去引导：同学们，其他小朋友都会算那么多算式，我们可不能输给他们哦，赶紧想办法试试看。这样一来，其他同学也会积极地去动脑筋思索。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，同学在互相的思维撞击中学会了知识，获得了成功体验。 数学很注重思维思索，如果不积极动脑思索就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导同学去学、去思索所学的知识。如在学习10的分与合时，在复习铺垫的基础上，提问：10可以分成几和几呢?引导同学一边摆小棒一边思索，从而自己得出结论。另外，有些小孩在幼儿园就已经学过20以内的加减法，每次一说到没学过的内容，他们便很快说出答案。 同学能够积极思索了，绝大部分同学都能积极大胆地回答问题，但是总有那么一小部分同学胆小，不敢回答问题或是没有信心回答问题，说话的声音很小。关于这种状况，我先是表扬积极回答问题的同学。关于那些不善发言或是怕发言的同学，我先是给予期待的眼神，激励的目光，以加强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再小说得再离谱，我也会给予激励。关于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他激励他，他会觉得非常开心，由此会增加发言勇气和信心。 3培养方法二 从生活中找到数学原型，让同学感受生活中的数学。 数学知识源于生活，只有让它扎根于生活土壤，才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时也让同学感受到数学就在我们身边，从而喜爱上学习数学。数学学习是与生活实际密切相关的，让同学接触社会，贴近生活，让同学做生活化的学习，才干更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。 如我在教学长方体的表面积时，先让每个同学准备一个小纸箱，讲清表面积的含义后，就让同学自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，我又亲自带领同学实际测量、计算学校的一个空水池的表面积(这个水池没有顶)。通过实际操作，同学很快就掌握计算长方体表面积的方法，整节课同学都兴趣高涨。又如在教学统计和可能性这部分内容时，我联系同学的生活实际，从同学感兴趣的事件引入，请同学调查了解同学喜爱吃的水果、喜爱的体育运动、喜爱看的动画片等，在调查的基础上填写统计表，绘制统计图，同学的学习兴趣很快被激发起来。这些教学施行使我深深地体会到：数学一旦回到同学所熟悉的生活中，就会张开想象的翅膀，跃入同学渴求知识的脑海中。 利用谜语，激发同学学习兴趣 小同学乐于猜谜语，教学中紧密结合教材，用猜谜语的形式组织教学，对激发同学的兴趣起到重要的作用。例如，教学两端都栽的植树问题时，首先我让同学猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。话刚说完，同学立即猜出是手。 然后追问：其实，我们的手上蕴含着很多数学问题呢，你能找到吗?同学回答每只手有五个手指，有四个间隔。我再问：手指数与间隔数之间是什么关系?同学很快答出手指数比间隔数多1，间隔数比手指数少1。这样，谜语导入新课，在激发同学兴趣的同时，帮助同学熟悉什么是间隔，然后，借助实物图，让同学熟悉各种各样的间隔，加强同学对间隔的理解和熟悉，同学的学习兴趣自然就会高涨。 4培养方法三 创造和谐师生关系，培养学习兴趣 一年级年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是同学的表率，随时都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个同学。让他们觉得你和气可亲，都愿意亲近你，都喜爱你。在无形中他们也会喜爱你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。 我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴笑笑、调皮、智慧老人交朋友，我既做教师，又做同学的知心朋友。如果教师能到处为同学着想，常用微笑的表情，期待的神情，温柔的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解同学、关怀同学爱护同学，同学也就会亲其师，信其道，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提升取得了事半功倍之效。 把抽象具体形象化，加强同学的理解 由于数学知识本身的概括性、抽象性、复杂性等特点，同学看不见摸不找，就可以利用制作的课件等手段，要把抽象化为形象，把静态的变为动态的，把整体的可以分解，突破知识的重点和难点，结合小同学的认知特点提升同学的认知，为日后学习打好基础。 所以，我们在小学一年级的数学教学中，应充分运用现代教育技术，从生活经验入手，创设多种形式有意义的、喜爱的、激励性的情景，通过动手操作，最大限度地激发同学的学习兴趣和内在动力。在动手施行中，获得知识、形成技能、掌握数学的方法，以及获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 第 6 页 共 6 页