也谈《咬文嚼字》.doc

也谈“咬文嚼字〞
教学目的：
1. 通过对“咬文嚼字〞辨析学习，探讨咬文嚼字式学习方法。
2. 针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。
3. 培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识，激发同学们的爱国热情。
教学重点：
咬文嚼字式方法及运用
教学安排：两课时
教学方法：点拨法、讨论法
教学过程：
第一课时 导入及诗中炼字的运用
一． 导入
1. 导入：告诉并提示同学们有关“咬文嚼字〞歇后语。
2. “咬文嚼字〞意义的理解。
3. 点拨：咬文嚼字方法并不是一点都不好，在做学问方面呢，咬文嚼字还是严谨的治学态度。本节课，请先看朱光潜的文章《咬文嚼字》诗歌中炼字的部分。
二． 课文诗歌炼字部分点拨和讨论
1. 请同学阅读第41页最后一段。
2. 探讨“推敲〞故事，请一位同学讲讲。如注解④
3. 简要插入朱光潜的介绍。
4. 探讨“推敲〞二字的使用，请同学讨论〔在书上划出相关的语句〕。
提示：观点一：推字比敲字更妥当：“推〞字更冷寂，符合人物的心境。
观点二：敲字比推字更妥当：以有声衬无声，更显环境的清幽。
课件展示诗歌《题李疑幽居》赏析。请同学先简要理解诗意，再讨论“敲字〞的用法。
5. 课文中的归纳总结，教师点拨延伸〔不仅在意境方面，在其他的诸如修辞效果、表达效果等方面也可用咬文嚼字的方法〕。
三． 课文学习方法延伸
1. 讨论杜荀鹤《闺中秋思》炼字〔课件展示〕
2. 请同学回忆所学的诗文中的炼字的例子。如《念奴娇·赤壁怀古·苏轼》
四． 课堂总结
“字词〞往往是理解诗歌情感意义的突破口，“咬文嚼字〞深入比较字词的使用效果可以进一步理解诗的意境，明确诗的情感大意。
板书制定：
推敲的故事
敲字以有声衬无声，更显环境的清幽。
推字更冷寂，符合人物的心境。
推敲的观点 推

敲
教学时间：10月19号下午第七节
教学地点：高二〔10〕教室