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如何进行二年级数学教学

改变观念，树立"问题'意识
教师要清楚地熟悉到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养同学敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学创造机会，使同学去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使同学会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的态度上，以同学的身份去示范提问题。
比如，二年级教材学习了"角的熟悉'，关于什么叫角，角各部分名称，"角的大小与边的长短无关'这些内容，同学已经知道了。"还有什么问题吗?'同学答道"没问题'。真的没问题了吗?"那我来问个问题'我提出了一个问题:"角的大小为什么与边的长短无关呢?'经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培养了同学积极思索问题和解决问题的能力。

"善待'同学的提问和回答
无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采用有效的方法予以解决，或请其他同学解答。关于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，同学才干从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
关于同学的回答，我们要慎用诸如"很好'、"非常好'、"不是，不对'等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:"噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?'"这个想法不错，我们还能补充点什么?'"很好的主意，但是我们怎么知道'有针对性地激励同学，满足同学的必须要，激励同学持续学习。
2数学教学方法

教学组织要有效
有效的课堂组织教学，是建立优良的教学秩序、构建有效的学习环境、提升教学质量的基础。首先，导入是一节课的"序幕'，直接影响着同学的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发同学的求知欲，还可激活同学的思维。教师在教学新课之前可以先让同学"碰碰壁'，引起同学认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供"心理必须要'的准备。同学们皱眉凝思，积极思索，于是在急迫想知道"究竟'的心理下进入了探究学习阶段，求知欲望非常激烈。
其次，课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使同学真正成为学习主体，积极引导同学独立思索，让同学主动参加到知识形成的过程。要同意同学尝试、出差错，然后自行解决错误，努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师始终不发表自己的看法，放手让同学展开讨论、尝试，最后同学自己发现规律，可以说是一种革新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必定大大激发同学的革新思维。所以教师在组织课堂教学时，要随时调整同学的学习状态，引导同学集中到学习中来。
激发同学思维动机要有效
动机是人们"因必须要而产生的一种心理反映'，它是人们行为活动的内动力。因此，激发同学思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保证。 教师怎样才干激发同学的思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，依据同学的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从同学自身的生活必须要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。
例如在教学"按比例分配'这一内容时，首先要使同学明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的状况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可〔制定〕这样一个问题：一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗?这便引发了同学探求合理的分配方法的思维动机。这样制定教学既渗透了"知识来源于生活'的数学理念，又使同学意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。同学的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
3数学思维训练

营造自由活跃的课堂环境
一个好的环境能塑造一个人的性格和思维，性格能决定成败。现代心理学研究说明，如果学习者在学习中坚持愉快和轻松的心情，对发挥他们的主动性和创造性有重要作用，达到有意识和无意识的统一，释放强大的学习潜能，因此，塑造一个合适同学思维能力的教学环境显得尤为关键。而传统的小学数学教学模式是由教师强制性的灌输知识给同学、同学被动接受，这种填鸭式的教学方式存在很多弊端，一来不利于培养同学的学习兴趣，会使同学对学习产生抵触情绪，二来严重阻碍了同学独立思索和革新思维能力的培养。
在小学数学教学中，教师要把同学当做学习的主人，营造一个平等、民主、和谐、自由轻松的教学环境，在课堂上，教师要改变"一言堂'、"满堂灌'的弊病，不要照本宣科，要多提问、多引导、多反思，多给同学思索的时间，让同学能从多角度、全方位地思索题目， 同时，教师要尊重同学的不同想法，对那些富有"革新性'想法的同学要加以表扬。保护同学自由想象和思索的自由性和积极性，让每个同学都有机会发言，并且都敢于发言，让他们享受在这种轻松而自由的教学环境中并充分发挥革新思维能力，感受到老师对他们的革新思维的积极性和"革新成果'的尊重。

要采用小组合作强化革新思维
小组合作是当前数学教学的重要方式，因为当一个同学有疑问时，可以引导其与小组中的同学商量。所以，在小组合作中，对座位的安排也是有要求的。具体来说，可以安排一个有号召力的、比较会安排策划的孩子，安排一个学习比较踏实的孩子，然后是一个比较活跃的孩子，最后是一个思维不活跃的孩子，这样四个孩子组成一个学习小组，能吸取别人的长处，并且起到互补的作用。同时，在课堂教学中创设情境，我常常采纳的办法就是描述一个童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包涵在这个故事或事件之中，实际上就是为同学设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的关系
。为了让同学的小组合作学习开展得有序、有效，同学一定要有明确的学习任务，也就是教师向同学说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每一个成员共同参加。同学有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
4学习数学兴趣的培养

导入新颖，唤起兴趣。教师对新知的导入，要依据内容设置问题悬念，努力创设新、奇、疑、谜等的心理情境和问题氛围，诱发同学探究欲望。如：教学"分数基本性质'时，这样制定：唐僧四师徒分一个西瓜，唐僧分得1/4，孙悟空分4/16，沙僧分得3/12，猪八戒分得2/8。猪八戒心里很不高兴，怪师傅有偏心，给自己分少了，给大师兄分多通过创设这样的情境，同学对问题的质疑与争论是越演越烈，同学揭开谜底的激烈欲望油然而生，为新知的学习铺垫了兴趣的基础。
活用新知，延续兴趣。同学虽然理解了新知，但就整个教学过程而言并没有完结，还必须要同学对新知熟练掌握，把知识转化为技能技巧。如何在学习这一教学环节延续同学学习兴趣?巧设情境和活用新知是激趣的关键。做到学习内容科学、学习氛围宽松、学习难易适中、学习形式新颖、学习评价巧妙。
适时点拨，激发兴趣。新知教学要在导入新颖的基础上巧妙进行，让同学参加探究新知的熟悉与理解的全过程，充分发挥同学的主体作用，做到人人动手、动脑、动口，让同学自我发现新知，熟悉新知，使同学亲身体验到获得新知过程的乐趣。如教学 "分数基本性质'导入环节后，教师就因势利导让同学折学具来验证、比较1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在同学验证了这些分数的大小相等后，顺势将"1/4=4/16=3/12=2/8'掷出，让同学组内观察分子、分母各自的变化状况，通过组内讨论、猜测，再在全班上汇报结论，形成知识。这样，有助于同学"活学'"乐学'这一优良品质的养成。

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