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小班探索性游戏：瓶子真好玩
一、活动背景
户外活动时，我发现孩子们对运动区放的几个瓶子很感兴趣，总是搬来搬去、叠来叠去。而在我们的生活中各种瓶子随处可见，大家经常用完就丢弃，既浪费又不环保。大家都知道，小班幼儿的特点就是喜欢玩，对各种事物充满好奇，喜欢探索。我想，何不在活动区投放一些瓶子让孩子去自主探索呢？于是一场瓶子探索之旅就开始了。
1. 游戏预期目标。
能主动探索瓶子的玩法，积极动手动脑解决遇到的问题，体验与同伴共同游戏的快乐。
2. 游戏材料。
各种瓶子。
3. 游戏玩法与规则。
幼儿自主玩瓶子，无固定的玩法与规则，幼儿可以一个人，也可以多个人玩，自由选择玩伴。
二、活动内容与过程实录
（一）拧瓶盖
1.瓶盖拧不下来。
睿睿和恩恩在玩拧瓶盖游戏。睿睿很快拧开了瓶盖，接着他又把瓶盖盖回瓶子上，然后用逆时针旋转的方法旋瓶盖，怎么旋瓶盖也旋不紧，旁边的恩恩却一下子就把盖子旋上了。在接下来的游戏中，睿睿通过自己的尝试，也终于学会了用顺时针旋的方法旋紧瓶盖。
过了一会儿，睿睿说“老师，我这个瓶盖拧不开。”恩恩说：“我来，我就能拧开。”只见他左拧拧，右拧拧，瓶盖就是拧不开来，一直在转圈圈。两人拧了好一会儿都没能拧下来，旁边的烨烨说：“老师，我就会拧这样的瓶盖，我咳嗽时妈妈给我喝过这种止咳糖浆，妈妈教我拧过。”只见烨烨用力摁下瓶盖同时向逆时针方向拧了起来的，瓶盖真的拧下来了。我伸出大拇指给他点了个赞，他开心极了。睿睿和恩恩也不甘示弱，学着也拧了起来。在烨烨的帮助下，睿睿和恩恩也学会了这种瓶盖的拧法。
以前，当幼儿遇到上述案例中类似的情况，我会立刻走过去帮她们拧开瓶盖，但自从开展自主游戏后，我重新认识了儿童游戏的价值：幼儿在游戏中重视探索的过程体验，而不是结果。因此，我应该更关注幼儿在游戏中是如何解决问题的。
（2）瓶盖找不到了。
今天聪聪和洪瑜又在玩拧瓶盖游戏，他们都争着拧开瓶盖，一会儿一篮子瓶子盖都被拧下来了，他们同时“耶”的叫起来，很开心。接着两人又开始拿起瓶子开始找瓶盖。只见聪聪小朋友拿起瓶子看了看瓶，从篮子里找到一个和瓶差不多大小的盖子，盖了上去，拧了拧，发现不合适，又找了找，这次盖子刚好合适。洪瑜拿起一个瓶子，然后在篮子里随便拿了一个盖子盖上，太大了，不合适，接着又拿了一个盖子盖上，又不合适，就这样重复了好多遍也没有找到，她有点沮丧地说：“老师，我的瓶盖找不到了。”
区域分享时，我播放了刚才的视频资料，让聪聪和洪瑜作了分享，也让大家讨论“怎样才能快速找到瓶盖？”聪聪说：“瓶大的就找大的瓶盖。”烨烨说：“可以看瓶子的颜色找相同颜色的瓶盖。”恩恩说：“可以根据瓶子的形状来找。”
活动后的分享交流可以帮助幼儿梳理已有的经验，激发同伴间互相研究。而教师提出的问题会激发幼儿继续探究的欲望。
（二）套套乐
英泽从篮子里拿出一个稍大的瓶子，发现里面还有一个瓶子，他摇了摇，然后瓶倒过来把瓶子倒了出来，接着又把瓶子扔了进去。反复了几次以后，他把两个瓶子倒扣在桌子上，从篮子里找了一个稍大的瓶子套上去，接着又从篮子里翻了翻，找到一个更大的瓶子套了上去，这次没能套上，原来这个瓶子看上去比较大瓶却比较小，就这样，不断地试着套，直到发现所有的瓶子都不能套上为止。旁边的孩子看见了，觉得新鲜、好玩，也都模仿起英泽来，也在玩装瓶子和套瓶子瓶子的游戏。
众所周知，孩子的特点就是好奇，喜欢模仿，对什么事情都想摸一摸、动一动，所以人们称孩子是游戏的发明家。教师只要肯放手，留给孩子足够的空间，让他们不断探索，就一定会有大
收获。
（三）叠叠高。
孩子们在玩套瓶子时，无意间发现小瓶子套到大瓶子上时，套不进，但瓶子变高了。于是他们又玩起了叠叠高的游戏。
聪聪随手将一个瓶子叠放到另一个瓶子上，然后又叠加上一个瓶子，洪瑜也加入进来，他们七手八脚地往上叠加，只见球球走过去将一个较大的瓶子叠加上去，瓶子“哗啦”一声全倒了。两个孩子兴奋地叫了起来。接下来他们三个一起玩起了叠叠高的游戏，他们拿着瓶子你一个我一个的叠，可是每次都叠不高就倒了。
好不容易叠高的瓶子居然倒了，这对幼儿来说确实有些受挫，我是不是该鼓励一下他们，并引导他们思考瓶子倒塌的原因呢？
师：为什么你们叠的瓶子会倒呢？
洪瑜说：“因为我们把小的瓶子放在下面，大的瓶子放在上面了。”
师：你们想不想再试试，我相信你们可以的。他们这次吸起了前几次的经验，懂得把最大的瓶子放在下面，然后依次小心翼翼叠加。
小班幼儿不管结果怎样，他们都会为自己的活动成果感到高兴。活动中可以看出孩子们满足于叠的过程，对于叠得高不高，好像没有太在意。不过，我发现经过多次的叠高，他们终于知道了大瓶子放下面，小瓶子放上面才不容易倒掉。而且初步感知到了叠高跟瓶子的形状、高矮、瓶太小、盖面平整有很大关系。
（四）排队咯。
球球和洪瑜在给瓶子宝宝排队，瓶子一个挨着一个，排了两排，球球指着排好的瓶子说：“我们排队回家咯 这队是女孩，这队是男孩。”
在交流环节时，我问孩子:还可以怎样给瓶子宝宝排队，使瓶子看上去更整齐、美观？果果说：“老师前几天上了分类的数学课，我们可以按瓶盖的颜色来给瓶子宝宝排队。”烨烨说：“相同的瓶子排在一起。”听到孩子们的回答，我很欣慰，孩子们竟然懂得把学过的知识的迁移过来，真不能低估孩子的能力。
第二天，他们按昨天说的方法给瓶子宝宝排起队来。“这个瓶子应该摆这边。”“不对，应该摆那边。” ......就这样你一个我一个挪来挪去，很快排好了四队，还给它取了名字
小青蛙组、小鸡组等。
当时我还担心孩子会抢起来，没办法完成分类排队。出乎我的意料，孩子竟然很好的配合共同完成。其实，游戏中幼儿反复地尝试与调整都是他们积累经验的过程。成人要耐心等待，在游戏中要给幼儿足够的时间和机会展现他们自己解决问题的能力。
（五）铺路咯
球球突发奇想，和洪瑜一起把一个个瓶子横躺在地上排成长长的一排，说是铺路。接下来几天，孩子们都在铺路，这有长长的小路，有宽宽的大路，还有岔路。
暄暄和洪瑜小朋友想象力更丰富，更有创意，用几个瓶子垒在一起说是幼儿园，然后垒了几个瓶子说是他的家，最后在中间排了几个瓶子说是幼儿园到他家的路。
看到孩子们的成果，我欣喜无比，让我真正理解了这么一句话“幼儿是一个有能力、主动的研究者”。
三、活动的特点及价值所在
1. 游戏的特点与价值。
（1）“好玩的瓶子”是低结构的游戏材料，它易于收集，富有可操作性、探索性的特点。它对于支持幼儿的主动研究有很大提升，孩子们通过自主探索、自主体验，让普通的瓶子变得富有生命力。活动中，幼儿根据材料的特性、充分地与材料自由互动，自主生成了 “拧瓶盖”“套套乐”“叠叠高”“排队咯”“铺路咯”游戏。幼儿在有情、有境、有趣的环境中自主探索，玩在其中、学在其中、乐在其中。
（2）游戏引发幼儿多元的探素。
教师在投放材料的时候，虽然设有设计固定的玩法，完全让幼儿自由探索，但游戏目标其实是隐藏在材料里的。幼儿在玩的过程中，能从中获得相关的经验。由于目标非常隐蔽，对动儿来说自主的空间非常大，为幼儿探索提供了无限可能。幼儿通过拧、套、叠、排、铺，在操作活动中获得丰富的感性认识。
（3）游戏引发幼儿良好研究品质的萌芽。
在活动中，我们看到很多幼儿在遇到困难时没有退缩和放弃，他们带着问题动手操作、对比观察，并做调整，表现出了坚持不懈、勇于尝试等良好的研究品质。同时，幼儿在探究过程中能通过同伴间的互助合作，共同解决问题、完成任务，体现了其合作意识的初步萌发。
（4）游戏锻炼了幼儿的各种能力。
拧瓶盖这种活动，正适合用来锻炼幼儿的小肌肉发展，提高动手操作能力。又如找瓶盖，幼儿为了找到合适的盖子，他们要根据瓶的大小、形状选择合适的盖子，因此可锻炼目测力及观察能力。又如孩子在玩叠叠高时，都要时刻面对倒塌的风险，这个时候孩子们一次一次的重来，很好的锻炼了他们的抗挫能力。
2. 游戏中教师的行为分析。
（1）游戏的发现者：在自主游戏中，教师充分认识到幼儿是游戏的主人。因此在整个游戏的过程中，没有过多地介入与干扰，始终以一名发现者的身份去发现、记录幼儿的游戏行为。
（2））游戏的支持者：当幼儿主动和教师分享他的胜利成果时，教师给予积极的回应和鼓励。在幼儿的眼中，教师成为他们游戏的合作伙伴。
四、进一步的支持策略。
幼儿已经有了铺路的经验，而且很感兴趣，因此教师可提供一些路的图片，让幼儿继续玩铺路游戏。在此基础上，引导幼儿搭建瓶子迷宫。教师要追随幼儿的兴趣，跟踪观察幼儿，倾听幼儿的想法，从幼儿的已知里发现最近发展区，给予幼儿最大的支持，不断推进活动，为幼儿的探索与发现创造更多的机会。
（何晶晶责编）