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如何激发学生参与数学教学活动

一、培养正确的学习动机
喜爱学、想学、要求学，这种心理活动是推动同学进行学习的主观动力，心理学称之为学习动机。有经验的教师善于利用同学对新的学习方式本身感兴趣的特点，巧妙地使这些学习过程具有更大的吸引力，激发同学想学习、要求学习的主动积极性，引导他们学习更多的知识。当他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者是在学习过程中碰到困难和挫折，这时，教师的正确引导和评价很重要。
教师的评价必须从肯定成功为主，同时，依据具体状况，引导同学熟悉到还要从哪些方面努力才可以获得更多的知识。这样，可以转化成为推动同学学习的新动力，还可以创造条件让同学学以致用，把学习和它的社会意义联系起来。学习动机不是一天两天可以形成的，必须长期培养，教师重视培养正确的学习动机，就能取得较好的教学效果。

二、创设和谐的心理环境
优良的师生关系是直接影响教学效率的重要的心理环境。英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。师生关系的融洽程度对同学的学习活动影响很大。同学十分喜爱自己的老师，那么老师的一切合理要求都会畅通无阻，课堂教学也就能进入师生和谐共振的优良状态，达到教学目标。
因此，教师要摆脱"师道尊严'的旧观念，在教学中应以真挚的爱生之情去换取同学对教师的好感，拉近与同学的心理距离，让同学感到教师平易近人，乐于和教师交往，从而主动地参加学习。
三、多给同学参加机会
保持并敢于表达自己的见解，是新世纪人才必须要具备的重要素养之一，作为教师应该多创造多种有效的参加机会，多给孩子表达个人见解的机会，使他们得到锻炼，培养自信心。
参加方式多种多样，如集体讨论、小组活动、独立学习、施行操作等等，教师要多创造机会。比如：作业往往是教师布置，同学始终处于被动的地位。如果交换一下，让同学尝试参加作业〔制定〕，就会大大调动同学完成作业的积极性。同学依据课文的重难点制定出不同的作业，教师再精心挑选，这样既培养同学的革新能力，还有利于教师发现同学学习中的薄弱环节。
2参加数学课堂教学

创设参加条件，让同学主动探究知识
在课堂教学中，教师应精心制定教学的各个环节，想方设法为同学提供操作施行的机会，使同学通过动手、动脑、动口等，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导同学参加数学思维活动过程，这是同学主动参加探究知识的关键。例如，在教学"三角形的面积计算'一课时，我先引导同学熟悉到，应该先把三角形转化为熟知的图形，再推出面积计算公式，之后便让同学操作学具。
结果，大多数同学用两个完全相同的三角形拼出了平行四边形、长方形以及正方形，但也有同学用一个三角形剪拼出了长方形、平行四边形。结果，大家从操作中都得出了相同的求三角形面积的计算公式。这样，同学自己推出公式，不但理解得深，记得牢，而且训练了动手操作的技能，培养了革新的意识，充分地体验到了成功的乐趣。
创设活动情境，提供主动参加机会
"数学教学是数学活动的教学。'同学的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探究与挑战性活动。在数学教学中，老师应是同学学习活动的组织者、引导者与合。同学是学习活动的主体，他们是主动完成意义结构，创建性的解决实际问题，并积极思索，修正自己行为的真正主人。因此，在教学中，针对小同学喜爱做游戏的特点，将同学带入情境图中，参加情境中的游戏。
例如，我在教学"单价、数量、总价'这节课时，一开始，便以"超市'为基本活动情境中，让同学上台买货，在买卖对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系。紧接着，以小组为单位，让同学自主开展买卖活动。在活动中，对同学进行了明确的分工及要求：扮演顾客者必须口头编应用题，并用本节所学的数量关系进行解答;而扮演售货员必须依据顾客买商品的状况，正确填写发票。这样，使整节课都融入到活动中，同学在活动的开展中，同学既要动脑编题、动手计算，又要动口表达意图，不仅巩固了所学知识，更重要的是创设了一个充满生活气息的活动舞台，让同学仿佛就生活在一个数学世界之中，使同学体验到主动参加的无限乐趣。这样教学，同学真正参加到学习之中。同学在活动中不仅学会了要学的知识，而且还全身心的体验数学，获得了乐趣，从而更加喜爱学习数学。
3吸引同学的数学课堂

关于学习的兴趣要着重培养
兴趣关于同学学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使同学的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对同学的学习兴趣着重培养。如何让同学主动地去学习和探究才是教学中同学为本理念的真正意图。小同学爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把同学的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小同学的这些心理特征，下面几种课堂活动形式关于同学学习兴趣的培养有着一定的效果。
例如说小同学喜爱听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。再比如说关于同学革新能力的培养上，老师要引导同学多去观察和想象，不仅能使同学达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深入地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组比赛、抢答闯关、个人比赛等学习活动，选择发奖品或评出色的形式使同学学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分同学只会关注游戏的乐趣，关于知识的学习并不重视，这必须要老师在过程中加以引导，让同学在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。

关于老师的自身素养也要加以提升
同学关于老师是否信任、依赖或欣赏关于学习的效果很有影响，这很大程度上取决于老师自身的素养。时代在不断发展，老师专业素养的提升也要更加积极主动一些。课堂中老师的举动关于同学的注意力影响也比较大，在教学语言上要生动有趣并且简洁，要与小同学的理解能力互相契合;语调不能单一化，声音的凹凸快慢要使用恰当;还有老师必须要有整齐、美观的板书。情感脆弱也是小同学的特点之一，老师在课堂上的某个动作、某句话甚至是某个眼神都可能对同学影响很大。同学的自信心和自尊心也是必须要老师随时进行保护的，只有切实关注并且有效〔沟通〕才干使师生关系更加和谐。
同学能否学好关键看老师会不会教，同学的程度再差只要老师会教他就能学好。小同学注意能力续航不够是普遍的现象，如何能使小同学集中注意力是个过程复杂并且急必须解决的重要问题。同学之间存在差异性也有其共同点，我们必须要研究出小同学在生理上的规律和特征，使其能够与数学教学的内容充分地结合起来，施行一些效果优良的措施，把小同学数学学习的注意力得到培养和提升。
4数学课堂训练同学思维

挖掘知识内涵，培养数学兴趣
当今数学教材的编写，由于各种因素的制约，特别是其逻辑结构严谨、抽象的要求，有时不可能完整、全面、系统地展现知识的发生、发展过程。因而作为教师如果他的讲授仅仅停留在这种抽象结构的形态上，同学的思维就会因缺乏具体生动的新信息的支持而堵塞。在教学中教师应让同学了解问题的背景、来源及在数学中的地位和作用。亦即介绍一些相关于课本来说是新的、更系统的知识内涵，以此激发同学的学习兴趣，达到激活思维的目的。
同时，兴趣也很重要，因为兴趣是最好的老师。人们对数学的兴趣无疑能转化为学习数学的激烈而持久的推动力，极有利于数学思维的发展。如何培养同学学习数学的兴趣呢?首先是采纳灵活多样的教法。比如：用读读议议讲概念;用发现法、比较法讲性质;用讲讲练练或议论等方式上习题或复习课。让同学主动参加，生动活泼地学习。其次是加强数学学习的趣味性。我本人觉得教师在备课或上课时，要不失时机的添加一些相关数学史及生活中的趣味题等。例如：讲授"相似三角形'之前，可简单地介绍古代泰勒斯用一木棒测量金子塔高度的故事。又如讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探哥德巴赫猜测及我国古代的"百钱买百鸡'的故事。这样学同学就把听故事的动机与兴趣在教师引导下成功地迁移到学习新知识上来，也感受到数学不再索然无味，而是有趣的、有规律可循的。
制定最近发现区
心理学研究说明，同学的学习过程，是他们原有的数学熟悉结构与新知互相作用产生同化和顺序的过程。在这一过程中，同学已有的观念和意识往往难以解释和接纳新的概念和方法，此时教师假设把教学内容能动地进行加工，创设切合同学心理水平的最近发现区，则能起到诱发同学思维的作用。如问题与现实背景有关时，我们可以提供与课题相联系的实际模型让同学观察;如果内容抽象难懂，我们可以先介绍其简单情形让同学思索;在讲授新概念、方法时，可以在新旧知识之间适当增设层次，减少思维坡度。创立这样的思维最近发现区，既能激起同学熟悉上的不平衡，又能促使他们头脑中新旧知识间的互相作用，从而达到新的平衡，最终促进了同学思维的活跃与发展。
在教学教案的制定中遵循由特别到一般的认知规律，同学的思维随着老师的提问一步步深入，教师为同学的思维创造了"最近发现区'，它符合同学的熟悉水平和规律，从而引起同学心理上的期待和渴求，使同学的思维由潜隐状态转变为活跃状态，实现了预期的教学目标。

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