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怎样提升小学数学课堂教学能力

引而不发，诱思导学，培养同学乐学
英国教育家斯宾塞说：" 应该引导儿童进行探究，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。' 课堂教学时要体现"两主' 作用。〔教师〕可用适当的手段对同学思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快形成，教师没必要"发'(把知识点直接加以解说)，而是诱导同学的思维，引导他们自学。
利用"诱思导学' 为后面的教学过程做好铺垫，这样，同学的整个熟悉系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探究理解新知识阶段。例如：教学" 圆的面积' 时是通过"化圆为方' 实验让同学探究圆的面积计算公式，可提出"怎样计算圆的面积' 这一探究问题，同学思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使同学注意力集中在"形变而面积不变' 上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，同学处于主动学习地位，体现了教育教学价值。

评价分析，内化新知，使同学变学会为会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师把持，应让同学对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织同学进行全班性或小组性的讨论与交流，由同学唱主角，使同学的思维形成互相激荡的局面，这样，同学不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深入，好的学习品质就会进一步形成。教师要依据同学讨论交流状况不失时机、准确又简练地就同学的发言质量进行引导评价。
评价时，应重于肯定、激励、引导。这样，同学对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分同学作出(1)54+1(2)55-1，出乎意料的是有一个同学却是做64。我高兴地表扬他的大胆革新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参加辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导同学评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?这样，同学在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
2数学趣味课堂的构建

趣味故事课堂教学法
在数学课堂教学中，采纳趣味故事来激发同学兴趣是常见的方法之一。数学本身非常有趣，教师只要进行合理的引导利用有趣生动的教学方式来感染同学，就会激发同学的学习欲望。教师要改变让同学被动、机械地接受数学知识的方法，让他们成为课堂的主体，实施趣味性教学。小同学关于故事的喜爱程度非常高，趣味故事能够满足他们的好奇心，始终坚持着集中的注意力。
例如，教师为同学讲了这样一个故事："一休是个非常聪慧的孩子，但是将军并不相信一休的聪慧，于是决定使用一种方法来视察一下。将军府的一个人对着一休说，昨天晚上招待客人时碗少客多，客人们除了吃饭用的碗之外，汤碗和菜碗都是共用的，饭碗每人一个，汤碗三人一个，菜碗两人一个，一共用了220个碗，那么一共来了多少个客人呢?'同学发现一休能够解决问题之后，都纷纷地赶紧解决这个难题，来和一休比比到底是谁聪慧，这样同学在学习这个数学知识点的时候，学习欲望会非常激烈。
创造情境，使同学享受学习之乐
在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待同学去思索面临的问题，以热情帮助的态度给予同学以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去倾听同学的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发同学的学习兴趣。
教师依据教学内容，创设情境，使同学在新异的学习氛围中激起思索，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练同学的各种能力。在讲"圆幂定理'时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》："欲穷千里目，更上一层楼。'其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才干看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。同学怀着好奇，听得分外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约必须登上19公里高的一层楼，才干看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，同学已能应用所学的知识解决问题了。
3数学课堂氛围的营造

1. 营造和谐氛围，激励同学敢问。
在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让同学敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感觉。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给同学亲切、信任、平等的信息，使同学感到教师是与我们平等相处，一起探究、一起研究的。教师只有积极创设和谐的情境，给同学提供一个轻松愉快的学习氛围，同学才会积极主动思索，勇敢提出各种问题，事实上，发现问题正是革新的前奏。

2. 引导自主探究，培养同学善问。
同学是求知道路上的探究者和开拓者。提出一个高质量的问题，必须要对已有知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识的基础上再创造。因此，在课堂上，要给同学表达自己想法的机会，留给同学充分思索探究的时间，尊重同学以不同的方式理解和解答问题。常常给同学提供合作交流的机会，让同学互相质疑或向教师提问，准许同学有疑就问。特别是对同学提出的有革新个性的问题要给予积极的评价，使同学体验到成功的快感。
3. 创设问题情境，引导同学会问。
任何发明创造都是从"发现问题'、 "提出问题'开始的。对革新学习而言，问题的提出更重要。在新课标下的数学课堂教学中，教师要善于创设问题情境，激发同学去探究、猜测、发现，让同学在问题解决中学习，使同学的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。如在教学"自然数'与"整数'的概念时，先让同学自学课本，再提出自己所不能理解的问题。
4让同学喜爱数学的策略

因材施教培养同学学习数学的兴趣。
在数学学习上学习不搞一刀切，要依据同学的特点、基础凹凸、兴趣差异，采纳不同的方法和方式进行教学，以适应不同必须要，使各类同学能产生学习数学的兴趣，对基础差的同学讲课时要注意浅显易懂，对基础好的同学则可寓理深入一些，布置的学习也要依据同学的学习状况分层次，对基础差的同学多练一些基础题;
对基础好的同学可布置一些灵活题目和难度较大的思索题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过各别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意依据同学反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上同学对数学教学信息反馈来确定，以坚持教学课堂上学习数学的兴趣。
多方面给同学感观刺激，从而调动积极性
让教学语言"有血有肉'。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、〔英语〕那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师假设不花点心思就很难调动起同学学习的热情和积极性。语言表达就是感染同学最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有激烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。关于同学的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的激励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动同学学习的积极性，使同学随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使同学动脑的最好途径。
领会数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心〔制定〕，符合各层次同学的实际状况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导同学通过例题去体会学数学的有用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育激励同学，使同学的情感和情趣融合在一起，把同学从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。 运用现代手段，多层次增加数学知识给同学的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到同学的心灵。从而调动同学学习数学的积极细胞。

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