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高中记叙文训练体系
小汤圆
我们对事物的认知应该披形入神，抓住其核心本质，否则将会不得其要，白忙活一场。记叙文的训练亦不例外，必得先探其核要，抓其根本，才能设计出合适的训练体系来。
一、核心手法：描写
（一）描写的地位
五种表达方式中，记叙文常用的是记叙、描写、抒情和议论。一般概念认为，以记叙”这种表达方式为主的文体就叫记叙文。这个概念似乎有道理，但这个似是而非的概念往往骗住了很多人，使我们难以探知记叙文的核心手法描写。
其实记叙是最简要的一种手法，它往往是线性结构，即一条或几条线，从开端展开，直到结局。譬之如一棵树，记叙就是那树干，完全由树干组成的森林是很可怕的；譬之如人体，记叙就是支撑人体的骨架，满街骷髅在跑一定会吓死人；譬之如一架葡萄，记叙就是那架子，我们要的是葡萄而不是那架子。这么说来，刚学习写作的小学生们往往能写出十分典范的记叙来，譬如：早上，我.....；吃过饭，我.....；到了学校，我......之类，老师也总是给批语流水帐”。其实这流水帐”反而正是典型的记叙的手法，这样的文章也是最正宗的记叙文。
我们读到的记叙文美文往往不是这个样子。如此看来，并不是记叙”而是其他手法使得记叙文更出彩：抒情”使记叙文顾盼生姿，有时记叙文的写作目的（中心）就是情感，故而少不得它；议论让记叙文画龙点睛，有时记叙文的中心需要它来点醒，故而有时也少不得（有时是可以少的）；但最重要的，还数描写，甚至可以说，无描写就无神采，无描写就无生命。就像上文的譬喻，如果说记叙是线，那么描写就是面，线面结合才能形成体”，事物事件才能立”起来活”起来；如果说记叙是树干，那么描写就是枝叶，我们对一棵树的第一感觉总是来自郁郁葱葱的枝叶；如果说记叙是骨架，那么描写就是血肉筋脉；如果说记叙是葡萄架，那么描写就是架上的葡萄。
唯描写能给记叙以生命。
事实上，这两者往往不离不弃，生死与共。描写离开记叙则无法直立，无法移动一步。一篇文章中描写过多则给人拖沓”之感，紧走几步”靠的是记叙”。记叙和描写的搭配，开阖有度，张驰自如，才能给人以和谐舒适的美感。
如此看来，记叙文的训练体系中，描写的训练是重中之重。
（二）描写的形态
从宏观上说，描写可以分为精描细刻”和写意白描”两大形态。从微观上说，又可以分为肖像” “态”谱言”“理”动作”（以上对人）环境” 景物”（对物）场面”（对事件）细节”（特殊技法）等项。这里详说宏观的描写。
精描细刻”是基础，写意白描”是发展。我们对事物的认知总是循着无知”一一繁富”一一简约”的路线走，精描细刻”即繁富”的阶段,它讲求的是繁富绚烂”，重在以表现”（再现）的手法来传达一定的思想观念；而写意白描”就是简约”的阶段。
精描细刻”是浓丽娇艳，写意白描”是素面朝天；
精描细刻”主要以表现（再现）”为主要手段，讲究牢赡”，给人如临其境”的艺术享受，有时甚至要无中生有”地进行艺术联想和造境”。写意白描”以叙述”为主要手段，讲究简约”，给人丰富的想象空间。
两者相比，后者可以说是 返璞归真”的艺术。艺术大家们的作品到了后期往往是这方面的代表。
精描细刻”讲究以形入神”，即通过外在的描摹达到表现”中心的效果；写意白描”则以神入手”，直截了当，又往往以神摄形”，所以寥寥几笔即可写尽人态物相，因而无须精描细刻”了。
两者在不同文章样式中的应用频率不同。精描细刻”多用在以点”为主要写作对象的文章中，如一件小事”。后者往往用在以线”和面”为主要写作对象的文章中，如创作一篇小说。但需要注意的是，这往往不是绝对的，更常见的是一一两者往往同时出现，配合运用，则文章就会呈现出张弛有度”开阖自如”的节奏美感，行文既不拖沓（拖沓”是
精描细刻”的毛病），又不枯瘦（粘瘦”往往是写意白描”的毛病，当然，这是对在这方面造诣不够深的作品会有的问题）。
训练的步骤是先走后跑，先精描细刻”后写意白描”。
（三）训练安排
训练时间：不少于两个月，一般三个月成型。
训练方式：小作文（片段作文）为主，大作文为辅。
训练密度：小作文要每日一篇，最好让学生写在专用的本上，可以每周要求学生选出其中最好的一篇抄在专用纸上交上来改（检查学生写得对不对路，好不好），每周要检查写作情况一一写了没有。
大作文可以每周一篇或者两周一篇，要求必须明确，正在训练的能力点必须成为要求中的项目。
落实批改：多落实少批改（学生写得多，无法都去批。但不能因为批改不了而不让学生多写。作文训练重在教师的思考和指导，批改反而是细枝末节。学生要多写，教师要多思多评，可以少改）。要注意落实。检查作业的方式很多，如上自习课让学生把作业摊开，你下去走一趟，5分钟就搞定了。对作业的要求不能放松，要有一标准：达不到要求就重写。
在以下三点上要抠死:
三方面：1、写了没有（没写的要批评并补上）。
2、写得对不对（没按要求写的要重写）。
3、写得好不好（写得好的作品要保存、交流、表扬）。
训练内容：（以三个月为例）
第一月：物。环境（景物）描写。
第二月：人。肖像、神态、心、理、语言、动作、描写。
第三月：事。场面描写。
注1：细节描写是特殊技巧，并不一定要单独训练，需将其揉碎在上述每一项训练之中，即上述每一项训练都要有细节的要求。
注2：每月的前三周训练重心放在 精描细刻”方面，第四周放在写意白描”方面。写意白描”是较高的技巧，不一定每个学生都能领悟并达到很高水平，故重心应在精描细刻”方面。
举例：以第一月物”的描写为例。
理论准备：实与虚、物与情、物与志、细节、精细与白描。
实写与虚写:
对物（景物）的描写应实虚结合，方能形神兼备，尽得其妙。无实写，则物无形体，无以立；无虚写，则物无神采，无以美。实，以客观为主；虚，以主观为主。如朱自清写荷塘中的花：有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地”即实写”，正如即 虚写”。
物与情：
写物是假，传情为真；写物是手段，传情是目的。无情之物如无目之脸，全无神韵。借景抒情是中国文人的传统。如李清照借梧桐更兼细雨”来抒家国之悲，李煜借一江春水向东流”来抒发家国之愁等。我们可以布置一些情感性的词语类题目给学生训练环境描写。如呆在房间里的一个无聊的男人”，让学生写3字以上。那么，学生就要从能够表现无聊”这一情绪的诸多物态上来下功夫了。
物与志：
写物是假，达志为真；写物是手段，达志是目的。托物言志是中国文人的传统之一。如林逋借疏影横斜” “香浮动”来托梅妻鹤子”之旨趣；王安石借北陂杏花”来托义无反顾”之志等等。我们至少可以让学生把梅兰竹菊”或者琴棋书画（剑）”训练一下。
物的细节描写：无细节描写则无生命。（详见《教程》有关章节）
精描细刻”与写意白描”：
前者三周，后者一周。写意白描”请多研究鲁迅的《孔乙己》及汪曾祺的《受戒》，不再赘述。
注：可以一气布置一周的训练题目，构成一个系列。如阳光系列”、花鸟系列”、幻想系列”等等。
二、构思谋篇：内容与技巧
在对描写进行了系列而扎实的训练，学生初步形成了较强的能力该能力是使记叙文得到满分的保证）之后，可以进一步考虑整篇文章的构思谋篇的技巧训练了。
从内容上来说，记叙文的写作内容一般可以分为三大类，即生活类”、历史类”和魔幻类”，生活类重在表现自己及自己身边人的生活,取材于现实。历史类”重在再现历史上某人物、某事件。魔幻类”则运用超现实的手法，将古与今、中与外、生者与死者等现实中不可能结合的人或事物结合起来，构成创新的艺术境界，如鲁迅的《故事新编》，让阿Q到美国留学，卡夫卡的《变形记》等诸多样式都是魔幻作品。
从内容上也可以分写人式”记事式”和”夹叙夹议式”三类，详见《教程》有关内容。
从技巧上说，记叙文所需要的技巧并不多，也不新鲜，主要是顺序
线索”道具”详略”人称”犬小”等。
顺序有顺叙、倒叙和插叙三种，《教程》中有相关例文，可进行较系统的训练。记叙文的顺序安排是较宏观的构思，要下点功夫。
线索是需要主动设置的。这一点要下功夫。文章有一条或者几条线索，则凝而不散。详见《教程》有关章节。
道具也是需要主动设置的。该道具很可能是文章的一个线索，也可能不是。如写一篇《雨中即事》，雨”可能就是一个道具，也可能这件事中很重要的景物是个道具。道具要安排得能够反复出现方好。
详略，毋庸赘言。
人称，详见《教程》。
大小，详见《教程》。
注1:以上技巧都较简单，学生可能会有老生常谈”之感，而不重视，要注意打消这种错误认识，平淡处往往是本质处，需仔细体察。
注2：这部分的训练理论可以合在一起给学生，也可以逐一讲解训练，不必拘泥。训练时间两个月。
三、记叙性文体创新
以上两个环节的训练基本用一个学期，第二学期就可以进行更进一步的创新训练了。
记叙文是很多创新文体的母体”和基础。一个学生，如果记叙文写得不过关，则最好不要进行创新文体的写作，否则只能是舍本逐末，故弄玄虚，得分反而较低。
记叙性创新文体包括书信、日记、小小说、戏剧剧本、祭文、故事新编、神话故事等，具体写作见《教程》相关部分，不再赘言。
这部分主要放在高一下半期进行训练。