“双减”背景下初中道德与法治作业设计.docx

初中道德与法治作业设计与样例
为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效 性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育初中思想品德课程标准》，结合 我市初中道德与法治教学实际，特制定本指导意见。
一、总体目标
（一）检测课程教学效果
教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的 情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理 解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。
（二）提升课程教学质量
教师通过道德与法治作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情 况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进 路径，提升课程教学质量。
（三）促进学生全面发展
教师通过道德与法治作业设计与实施，对学生完成作业的过程进行把控， 指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提 升学生学科核心素养，促进学生的全面发展。
二、具体要求
（一）严格作业设计
依据“课标”要求，关注核心素养的培养。根据学段及学生实际需要和完 成能力，合理布置书面作业、社会与劳动实践等不同类型作业，鼓励布置分层 作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学 科综合性作业。
1. 精选作业内容。在作业内容的选择上，一是要关注教材中探究与分享、 拓展空间等活动栏目，可将其创造性地转化为作业，有效落实；二是要体现基 础性、典型性、递进性和综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备 知识；三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象，作业的情境选择和创设要突 出价值性、真实性、典型性、综合性，问题与任务创设要突出多元性、开放 性、探究性、创新性；四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业，要对 试卷或教辅资料进行选编、改编或创编，鼓励学校教研组开发适合本校学生实 情的、针对性强的高质量习题集；五是教师未做过的题，禁止给学生做，严禁 出现错题、超标题、重复题；六是布置作业严禁“一刀切”，建议将统一作业 与个性化作业相结合。
2. 丰富作业形式。在作业形式的选择上，一是结合学科特点、学生实际需 要和完成能力，合理布置书面作业、头作业和实践作业，可适当增加头作 业和实践作业的比重，尽量避免布置单一的书面作业；二是不断创新书面作业 的形式，如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等等；三 是积极探索头作业的新形式，如新闻点评、班级辩论、问题讲解等，同时 头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等；四是创设丰富多样 的实践类作业，使学生在真实情境中增强对社会的理解，获得素养的提升。
（二）严把作业难度
严格执行课程标准和教学计划，布置科学合理有效作业，针对学生不同情 况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，不随 意增减课程难度，不随意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的 作业，既满足优生的求知欲望，又要兼顾“学困生”的接受能力，给学生留有 自主选择的空间。
（三）严格控制总量
建议行课期间，七年级、八年级上册不留课后书面作业，八年级下册、九 年级可针对学生特点布置个性化书面作业；在寒暑假，七八九年级可适量布置 综合探究实践类作业。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作 业平均完成总时间不超过90分钟。
（四）严肃作业批改
教师要做到“精批精改”，批改的方式可以多元化，不得要求学生自批自 改，不得要求家长“代批代改”，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业 批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析 学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学 习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。
（五）完善课后服务
教师充分利用课后服务时间加强学生作业指导，对一些有难度的作业要给 予必要的点拨，丰富课后服务内容，与学校课程方案设置、学生综合实践活动 有机结合，促进学生全面发展。
三、实施建议
初中道德与法治学科作业根据完成时间的不同主要包括课堂作业、课后作 业和假期作业。课堂作业尽量在课堂内完成，尽量不占据学生课余时间。课堂 作业由教师根据教学内容和学情自定，主要是基础过关和能力提升为主的书面 作业或头作业。教师应对课堂作业进行及时批改、及时反馈，发挥作业及时 检测和诊断的作用；课后作业主要用于学生进行探究拓展，教师应根据教学内 容、学生实际严格控制课后作业总量，可结合教材“拓展空间”栏目设计课后 作业，与课堂作业有机联系，相互配合；假期作业应突出主题性、实践性、综 合性、探究性、开放性。主要用于学生进行综合实践。教师可以结合教学内容 及学生实际，提供多个可供选择的作业，引导学生自主选择自己有条件、有兴 趣、有利于提升自身综合素养的内容完成。比如进行社会调查、时政评论、法 院旁听、制作短视频、拓展性阅读、制作手抄报等等。通过这样的作业，使学 生校园生活、家庭生活的舞台扩大到社会生活，从中获得对社会的体验和感 知，使学生个性在社会共性中得到成长；通过这样的作业，使学生巩固、应 用、深化相关学科知识，感受学习本学科的乐趣与作用，增强学习本学科的兴 趣。
九年级《道德与法治》（上册）第三单元第五课第二框《凝聚价值追求》 作业设计：
（一）基础过关
道德与法治学科基础过关类作业属于基本概念、基本观点和核心知识考查 类作业。主要目的是让学生熟练掌握学科必备知识、基本技能。基础过关类作 业主要在课堂内完成，可以设计课前预习单，也可以设计课堂定时“小练习” 等。
【示例】
核心知识点填空
1. 中华民族精神的内涵、核心、品格
内涵：以 为核心的、爱好和平、勤劳勇敢、
的伟大民族精神。
核心： 品格：
2. 爱国主义的本质：坚持 高度统一。
3. 社会主义核心价值观的内涵
国家层面：
社会层面：
个人层面：
4. 中国精神：以爱国主义为核心的 和以 为核心的时代精
神。
5. 文化最深层的内核是。是当代中国精神的集中体现，是当 代中国人评判是非曲直的价值标准。
6. 民族文化是民族的，民族精神是民族的，中华文化的精髓 是。
单项选择题
1. 李老师：中华民族精神在不同时期有不同的表现。请同学们举例。王 伟：抗美援朝精神、女排精神、抗疫精神、伟大建党精神、三牛精神都是中华 民族精神在不同时期不同的表现。下列观点能准确反映上述对话的是
A、中华民族精神的核心是爱国主义
B、中华民族精神具有与时俱进的品格
C、改革创新是民族精神的核心
D、中华民族精神源远流长，博大精深
2. 伟大人民必定造就伟大民族精神，中国人民在长期奋斗中培育、继承、 发展起来的伟大民族精神始终是
① 维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带
② 当代中国人评判是非曲直的价值标准
③ 代表着中华民族独特的精神标识
④ 激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力
A、①② B、①④ C、②③ D、③④
【说明】
设计意图：该作业依据课程标准，围绕教材内容、基本问题，基础知识进 行设计，其目的是巩固基础知识，了解和掌握基本概念或理论，检验与反馈学 习效果。
实施建议：一是将基础知识的原则性与呈现形式的丰富性、创新性结合， 可以书面作业，用纯文本表述式填空，或者结合图表、知识体系、思维导图等 形式填空，还可以头作业，让学生复述本节课核心知识、区分易混易错知 识、时政热点点评等，既巩固了基础知识，又锻炼了学生的语言表达能力、逻 辑思维能力，从而激发学生学习兴趣。二是要定时练习，作业时间建议控制在 5分钟以内。三是通过学生自评、生生互评、老师点评等方式检查作业完成的 情况和质量，提高作业有效性和学生学习效率。
（二）能力提升
能力提升类作业是对所学基础知识的深入理解和灵活运用类作业。通过创 设恰当情境，设置有针对性的问题，实现知识学习与问题解决的平等共生，其 目的主要是培养学生的关键能力尤其是思维能力，发展学科核心素养。
【示例】
材料分析题：自党史学习教育开展以来，绵阳市紧扣立德树人根本任务，用 好红色资源，以丰富内涵、形式多样的教育实践活动，组织引导广大青少年了解 党的历史，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传 承。
根据材料、结合所学知识，回答下列问题。
（1）说明赓续红色血脉、传承红色基因的意义。
（2）请你为本校设计一项党史学习主题教育实践活动。
【说明】
设计意图：本题以时政热点为背景，立足于学生视角，取材真实生活。考查 学生获取和解读信息的能力，实现必备知识到关键能力的迁移，涉及中华民族精 神、爱国主义等基础知识，以材料分析题形式呈现，设问有层次、有梯度，具有 一定的开放性，综合性较强。解答时要结合材料及问题，依据所学和题意解答， 体现学科能力。
实施建议：一是要立足单元整体、聚焦核心素养，关注知识与技能目标的同 时，注重学科关键能力的提升。通过选编、改编及创编形式，结合学科必备知识、 时政热点、本地资源，创设具有突出价值性、真实性、典型性、综合性的任务情 境。问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性。二是加强作业指 导，形成“阅读思考，书面作答，出示答案，互评完善，教师指导”的规范操作 流程，严禁直接出示答案或不做评价反馈。三是根据教学内容和学情确定在每课 或每单元结束后设计和实施，尽量在课堂内完成，主要适用于八、九年级。
（三）探究拓展
探究拓展类作业属于对所学内容进行拓展延伸类作业，教师要重视并用好教 材，可结合教材中的“探究与分享”“拓展空间”创设作业，突出主题性、探究 性、开放性。其目的主要是拓展学生的视野、丰富学生的体验，指导学生的践行。
【示例】
教材第71页“探究与分享”
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了解教材上“探究与分享”的人物事迹，拓展了解张桂梅等2021年时代楷 模事迹，喀喇昆仑英雄事迹，袁隆平、钟南山等“共和国勋章”获得者的事迹, 万众一心抗疫，2021年7月河南郑州抗洪等英雄人物的事迹。
探究新时代先进人物们共同的精神品质，谈谈2021年还有哪些打动你的事 件及人物？
【说明】
设计意图：通过探究新时代先进人物们共同的精神品质，延伸学生的课堂内 容，既巩固了课堂教学内容，培养了学生历史责任感、使命感和高尚的爱国情操， 又了解时政新闻，感受时代脉搏，围绕以爱国主义为核心的民族精神主题，培育 和践行社会主义核心价值观，有更多了解和体验，反思并指导自己行为，将课堂 延伸至社会大课堂，拓宽视野。
实施建议：一是教师结合教学内容及学生实际，为学生准备好相关视频资料， 既结合教材探究，又结合社会事实进行情感和行为上拓展。二是该作业可以小组 合作为单位进行分组探究，以谈感想的形式进行课堂分享，关注学生体验；也可 以小论文等文字形式进行主题创作的成果展示，教师再对成果进行评价，让学生 情感得到进一步升华。
（四）综合实践
综合实践类作业属于巩固必备知识，提升关键能力、促进学科融合，发展 核心素养类作业。综合实践作业应突出主题性、实践性、综合性、探究性、开放 性。综合实践类作业主要在假期完成。
【示例】
参观飞龙山红色文化教育基地，以小组为单位搜集、整理“飞龙山”的简要 历史资料，并进行班级成果展示。
【说明】
设计意图：通过参观飞龙山红色文化教育基地，将学科知识运用于教学实践， 不仅巩固学习内容，培养了学生历史责任感、使命感和高尚的爱国情操，深化了 对以爱国主义为核心的民族精神的认同，落实了培育和践行社会主义核心价值观， 也提高了学生对本学科的学习兴趣，有效助力课堂教学，进而促进学生学科核心 素养和教学高质量发展；厘清飞龙山革命历史线索的同时，也可为学生积累语文 学科素材，对飞龙山地区相关地理知识进行探讨，实现多学科融合，提升综合素 养。
实施建议：一是教师可以结合教学内容及学生实际，结合学校德育工作，开 展主题式学习，项目式学习，该类型活动一定要有充分的教师准备和学生准备。 二是可以采用“讲故事” “观影” “采访”“调查报告”等多种形式完成。三是充 分认识本学科的特点，更多地关注学生的真实体验，不要让道德与法治作业成为 学生的负担。