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让劳动教育从“纸”上落“地”
劳动教育，是真正的生活教育。在学习中劳动，在劳动中学习，这是劳动教育的真义。2020年3月20日，、发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，要通过劳动教育，让学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。但在实际生活中，劳动教育正处于边缘化，小学生劳动过于形式化，劳动教育停留在头上，所以真正认识“劳动教育”，迫在眉睫。
一、劳动教育对小学生的意义
（一）有利于帮助学生形成正确的劳动观念。放眼社会，有些年轻人小事不愿做，大事做不来成了啃老族；聚焦校园，很少学生在用餐时真正做到光盘。小学生处于人生的起步期，也是初步形成世界观，人生观与价值观的关键时期。劳动教育使学生树立正确的劳动观点和态度热爱劳动和劳动人民，引导学生以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新。
（二）有利于促进学生全面发展。《意见》提出，“符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。”体力劳动不仅是对知识教育的补充，其本身就蕴涵着丰富的知识内容。在系统的书本知识学习之外，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，是知识建构的重要过程。
二、小学劳动教育的现状：
（一）劳动教育观念普遍落后。在思想观念上，学校和家庭对劳动教育的理解度仍普遍偏低。分数导向的考评让有的学校依然认为劳动教育可有可无；有的家长还有着“劳动浪费学习时间”的认识误区，甚至把劳动作为孩子犯错的惩罚方式，让孩子产生抵触、厌恶、鄙视劳动的思想。同时，由于“分数”导向和安全顾虑等因素，“放下书本、走向劳动”的劳动教育只停留在政策层面。
（二）小学劳动教育中教师经验不足。这也就导致了一些学校出现教师在黑板上“讲”劳动，学生在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动的现象，学生没有出力流汗，学生对“劳动”的概念了解不多、理解不深，不少孩子“，四体不勤、五谷不分”。
三、小学生劳动教育的实践举措
（一）校园助力，为学生打造一片“乐园”
（1）学校根据学生年龄特点打造主题课程。 在“双减”政策背景下，延时服务为劳动教育提供了很好的时机，学校可组织动教育备课组教师编写校园读本，打造主题课程，以学校为劳动实践场所，根据学生年龄特点以及劳动技能习得规律，学校为每个年级设置不同的主题。
一年级开展“家务体验劳动”主题课程。设置“自我管理我最棒”“我是穿戴小能手”“我是整理小行家”三个版块，利用班会课或者延时服务时间开展。通过家务体验劳动，学生们习得了基本生活劳动技能。
二年级开展“环保服务劳动”主题课程。分为“环保初接触”“垃圾分类与回收”“变废为宝”三个版块。教师们编写校园配套读本，通过开设专门课程及各学科融合的环保教育，引导学生了解、体验、欣赏、热爱大自然，鼓励学生积极参与环境可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。
三年级开展“厨艺实践劳动”主题课程。课程按照“凉拌类”“面点类”“烘焙类”“小炒类”四个类型开展，借助“金牌家长厨师”，带学生走出课堂，亲历烹饪制作过程，做到知行合一。借助家校一体教育，增进了家校联动，为劳动教育拓展课程的开展奠定了基础。
四年级开展“园林园艺劳动”主题课程。设置“校园植物我认识”“我是学校小园丁”“美丽花园我会造”三个版块。学生们分班级领养校园内的植物，真正成为校园小主人、小园丁，让“校园是我家，美丽靠大家”的理念深深刻在心中。
五年级开展“农业生产劳动”主题课程。课程分为“传统农业种植知多少”“现代农业种植齐体验” “未来农业种植我参与”三个部分，让学生们对传统农业、现代农业以及未来农业形成初步感知。
六年级开展“工匠生产劳动”主题课程。目前已经开设陶艺项目，学校聘请专业老师进行指导，从土到瓷，学生们亲历陶艺制作的每个过程，培养动手能力的同时提升专注力。
同时老师们也可在教学中劳动教育，如：学习《千人糕》时，我们知道了做千人糕的材料，那我们就可以动手来试试了；学习《竹节人》后，老师也可一改往日的作业方式，让同学们来做一做竹节人，赛一赛，提高学生的动手能力。
（2）建设新时代劳动教育主题课程评价体系。
学校设计了各种徽章，设立“劳动光荣奖” “劳动之星”
“劳动先进奖”“劳动创造奖”等奖项。通过举办劳动技能大赛、劳动表彰大会、劳动展演等活动，巩固劳动素养的教育教学成果，让劳动教育发挥长期效应。
每学期期末，学校都有总结性评价，对数据进行科学分析，对学生进行表彰，颁发劳动技能证书。学生们的劳动课程表现体现在综合素质评价报告中，激发他们的劳动积极性，让他们形成正确的劳动观念。
（二）家校联合，重塑家庭劳动教育新力量。现在不少孩子“四体不勤，五谷不分。”有家长表示，自己的孩子已经快上初中了，但是在家什么家务也不做，房间乱七八糟，也不知道整理。家校联合，让家长真正认识“劳动”，在班
上指定统一的《在家一日常规》，打破“让我来，他不会，他还小”旧观念。真实参与家庭家务，承担起主人翁责任，不再是虚假的照片“打卡”。比如，在清明节时，我布置学生们“一起动手做清明果”的任务，并拍下制作过视频回校后，学生们乐此不疲地分享自己的成果，此后的“炒菜”“包饺子”每周五进行总结分享活动，孩子们对“劳动”
有了更深的理解，而不再是“惩罚”的代名词了。
（三）整合社会资源，引领劳动教育发展新高度。“文明出行我知道”“防疫行动+1”“尊老敬老在进行” 我们带领学生们穿上“红马甲”，知行合一，让孩子们知道，我可以为大家做更多的事，用实际行动回馈于社会。
（四）加强小学劳动教育教师的培训。学校要定期对教师进行劳动教育相关内容进行培训，定期开展主题科研和观摩活动，教师之间相互学习探讨，在交流中不断提高教师的教育水平。
总结
生活中我们看到，劳动赋予劳动者顽强智慧、积极乐观等品质，走近劳动、走近劳动者，就能真切地被感动并产生由衷地尊重、敬重。我们由衷地相信，加强劳动教育，从儿童时代起就引导鼓励学生从事力所能及的劳动，让劳动的种子在他们心中生根发芽，最终必将会培育出健康健全的人格之树。