小学四年级英语一二单元非纸笔测试评价方案及总结【5篇】供参考.docx

小学四年级英语Unit l-2非纸笔测试评价方 案
一、指导思想
新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生 是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价 活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育 观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。
本次语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生 的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际语表达及语言 运用能力。语评价满分成绩为1分。
二、测试形式：
由各英语教师组成测评小组，由优秀学生分组对班级其 余学生进行语测试。
三、测试内容及测试评分标准（百分制,60分为合格） ⑴让学生认读单词，看识单词（35分）（2）学生朗读对话， 句子，短语（53分）（5）对话问答（12分）
注：85-1分为A,70-84分为B,60-69分为C,60分以下 为D
四、问题分析：
四年级:语调过于平缓，流畅程度不够。
改进方法和措施:应该加强语音语调的训练；问题回答除 在课堂的训练之外应鼓励学生在实际运用去加强训练同时教 师要采取多种鼓励评价方法,让学生感到成功的体验从而使 学生真正的愿意去学想要去学
五、对今后的教学建议
在今后的教学中我们会加强语音语调的训练；问题回答 除在课堂的训练之外，应鼓励学生在实际运用去加强训练, 多激发他们学习英语的兴趣让他们在轻松愉快的氛围中学习， 让他们在玩中学，表演中学学中记，培养他们应用英语进行 简单的语言交流，并营造轻松愉快的课堂,让每个学生敢于开 。寓教于乐，让成绩更上一层楼，培养学生积极大胆的外 语学习倾向。同时教师要采取多种鼓励评价方法让学生感到 成功的体验从而使学生正真的愿意去学想要去学。在今后的 教学中我们会加强语音语调的训练；问题回答除在课堂的训 练之外，应鼓励学生在实际运用去加强训练，多激发他们学习 英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，让他们在玩 中学，表演中学学中记，培养他们应用英语进行简单的语言 交流，并营造轻松愉快的课堂，让每个学生敢于开寓教于 乐，让成绩更上一层楼，培养学生积极大胆的外语学习倾向。 同时教师要采取多种鼓励评价方法，让学生感到成功的体验 从而使学生正真的愿意去学想要去学
小学一二年级期末无纸笔综合素养测评方 案
为了减轻学生的学业负担，引导学校、家庭树立科学的 育人理念,将传统的考试，转变为适合学生年龄特点的测评形 式，运用开放式的表现性评价，对学生进行综合素养测评， 集综合性、趣味性、探究性为一体,努力让孩子在轻松愉快的 多样的评价中，感受学习知识的快乐，体验学习成功的喜悦。 为此我校将开展“成长无纸笔，多元趣无穷”的综合素养测 评活动，具体内容如下：
测评对象
中心小学一二年级全体学生
一二年级语文综合素养测评内容
语文
词语盲盒
在本册课本中随机抽取词语，让学生根据出示的词语进 行准确拼读，训练学生的拼读能力，体现“教为主导，学为 主体，训练为主线，发展为目标”的教学思想，强化学生独 立识字的意识。
字音达人
让学生能够正确地拼读生字的音节，理解生字的意思， 然后调动已有知识经验，联系生活和阅读经验，搭建生字与 其他字的联系，通过知识建构的过程，培养学生的思维能力。
识文断字
测评学生一学期课文朗读情况，随机抽取一篇课文，学 生朗读方式、情感及朗读姿势等方面都作为观测点。学生正 确、流利、有感情地朗读后，会内化成自己的语言，提高他 们的语交际和表达能力，增强学生的表现力与自信心。
记忆大师
让学生背诵古诗词，目的是要夯实学生古诗词的基础， 从“量”的积累，到“质”的飞跃，达到提高鉴赏古诗文能 力，从而培养语感并提高文学素养。
一二年级数学综合素养测评内容
数学
计算小能手
一年级算20以内的加减法。二年级算表内乘法，会 计算1以内的加减法。主要测评学生的计算能力。
我会认钟表
让学生认识整时，认识几时几分。**珍惜时间的教育， 使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理 安排时间的良好习惯。
火眼金睛
让学生从不同方向观察图形，通过观察、想象，使学生 初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
问题我会解
引导学生获得有价值的信息，即会从多余信息中选择有 效的信息，从而培养学生解决问题的能力，同时让学生初步学 会分析问题的方法。
家长朋友们，我校力行走在非笔试测评学业评价改革的 道路上，一二年级无纸笔测评旨在培养孩子的语表达能力、 逻辑能力、思维能力和计算能力，激发孩子对学习的热情， 希望孩子在准备和接受测试的过程中，享受学习的快乐，收 获满满的自信。
重塑评价,寓考于乐一一小学一、二 年级无纸化测试总结
夏日至，万物生，窗外鸟呢喃，室内花争艳。伴随着活 力四射的夏日氛围，2023年6月29日至30日，小学迎来了 一二年级无纸化测试的欢乐时光。
为深入贯彻落实“五项管理”和“双减”工作部署要求， 促进学生全面发展、健康成长，多重评价，让评价更符合低 段学生年龄特点和心理需求，考中有学，学中有考，我校2023 年春季学期一二年级期末无纸化测试在轻松、和谐、欢乐的 “游园”活动中顺利进行并圆满结束。
接到上级考试通知伊始，我校积极筹备，参加中心校考 务会议，即后我校全召《小学2023年春季学期期末一二年级 无纸化测试考务会议》，会议传达上级考试要求和考试通知 精神。即后我校全体教师积极布置考试环境，利用我校大教 室装饰布置出和谐欢乐的“游园”场景。
此次测试为我校一二年级，测试科目为语文和数学。测 试以学生游园形式开展。如语文科目，游园会场内分'认”、 “读”“听”“说”四个模块，每个模块设置2-4个情景， 每个情景1-4小题，每个情景的题目都符合该模块主题，题 目以试卷或者电子屏幕两种形式展现。当学生游园到某一模 块时，教师读题并说明测试规则，学生或手指或嘴说或表演 展示。
学生们看到五彩缤纷的气球装饰，看到六一儿童节时候 铺设的彩带，心里已经乐开了花，高高兴兴的问老师“这些 都是为我们一二年级准备的吗？”在老师的题目说明下，同 学们各自展示自己这一学期来的所学所长，或表情丰富语言 有感情地读出语文词句，或紧锁眉头坚定眼神地“视算”出数 学结果，或开开心心地“买”到超市里的文具，或伸出小手 一脸微笑地拨动算盘珠子
在和谐欢乐的测试氛围中伴随着师生们一直的欢声笑语， 游园结束了。孩子们在测试中玩，在玩中测试，个个满载而 归。幸福满足的笑容洋溢在每个人的脸上。测试结果将以等 级制呈现，先进行分项评价，老师们再根据孩子们最后完成 任务的情况进行等级评价。
随着此次无纸化测试结束，我校各学科教师们对‘双减' 背景下的无纸化测评活动有了更深的认识，也对日常教育教 学有了更多的反思。我们定会齐心协力，携手同行，努力实 践出更精彩的无纸化测评活动。同时多元化评价学生，考中 有学，学中有考，给学生们创造一个愉快欢乐的学习考试氛 围，让他们享受学习、享受考试测评，最大化的发挥自身优 势和发掘自身潜力。
同时无纸化测试同传统考试有一定共同之处，即同样可 以当做反馈教学成果的工具。学生的无纸化测试最终成绩等 级化，事实上在小题上依然有分数的考评，一定程度上也反 应出教师的教学效果是否达标，从而达到检验教师教学水平 的目的。学生通过各种形式“答题”的过程和结果也反应了 这个学生的个性以及其学习成果。因此，通过本次无纸化测 试，我们教师也要明白：
1. 教师平时教学要扎实，教师要做到对己对生的严要求、 高标准，加强对孩子语言表达能力和思维能力的培养，进一 步提高孩子的学习自信，进一步加强孩子的个性展示和共性 培养。同时作为低学段老师应当在教学和无纸笔测试中都要 更加关注学生，为低年级升高年级做准备。
2. 学生在和谐轻松的“考试环境”中所表现出来的幸福 和笑容，都在告诉我们无纸化测评活动形式活泼有趣，学生 在玩中学，在测评活动中切实感受到快乐，能充分激发学生 学习的兴趣，可以让学生在“乐学”中健康成长，总之“乐 学”有利于教学、可以更有效地培养学生的综合素质。
3. 教师对学生的传统评价直接体现在学生试卷成绩上。 而通过这几次测试后，我们应当发现每个学生都有每个学生 长处和特点，我们对于学生的评价不能只在“考试成绩”上, 结合'双减政策，我们重塑学生评价是必然的，也是进步的 表现。学生学业评价的设置要符合低年级孩子年龄特点，增 强情景沉浸式体验，让学生在真实的情境中获得愉悦感和成 就感。要以发展的眼光看待学生的成长，在活动中让学生获 得真正的发展，产生深刻的感悟。同时，评价还要多元化， 既要体现结果性评价，也要有过程性评价。评价主题也要多 元化，除教师和学校对学生评价外，我们还要动员学生、家 长、社会专业人士对学生进行多元主体的评价。
通过本次实践和观摩学习，我们认为我们也存在很多不 足之处，具体如下。
1. 考题内容不够丰富精彩，最直观的为试题量少。为了 更大程度的覆盖教学内容，为了发掘每个同学的潜力，为了 给每位同学都快快乐乐的展示自我，极大发挥自己优势，我 们应当给一二年级学生提供更多的考试内容。考试内容不仅 要内容丰富，还要求有更大的覆盖面，还要求题目有更高的 趣味性，还要包含理论性和实践性。给学生更大的选择权， 让学生自主选择不同类型的几个题目作答或者演示，这样才 能体现多重评价理念，也能让学生在考试时也处于欢乐轻松 的氛围。实现考试从书面形式向情景化的转变。
2. 考试环境问题。受制于校园硬件设施和经费预算，我 校考试环境布置没有达到预期效果。应当创造一个更大的游 园环境，即“游园式学科素养展示活动”一一场景布置优美和 谐，体现出更加轻松和欢乐的“学中考，考中学”氛围。
3. 考试内容关联性有待加强，经过我校全体教师对此次 测试的总结反思，我们一致认为可以在试题设计中加入更多 如游戏、活动、项目、个人能力展现、团队协作展示、个人 秀、团队秀等更加趣味的元素。或设置一个生活场景，把要 测试的内容加入到这个生活场景中，以“闯关”、“小明同 学的一天”、“小明在超市”等为题，体现理论联系实际的 教育理念。
4. 给同学们更多准备的时间，如个人秀，个人展，团队 秀，团队展等项目，在测试时作为附加项，体现的是趣味性 和多元评价性。
总的来说，不管有无纸笔的测试我们都需要坚持教育性 原则、综合性原则、实践性原则、趣味性原则、考中学学中 考原则。
我们会在今后的无纸笔考试的实践中认真总结反思，积 极学习同行经验，结合我校实际情况，争取多方资源，根据 上级指示，按照考试文件和相关政策要求，不断优化我校无 纸笔测试方案，从而更好的践行国家的“双减'政策、更好的 服务于教学和学生、更科学的对学生进行评价、更好的提升 我校教师的专业水平。
关于一二年级“无纸化”期末考试告家长书
尊敬的各位家长：
大家好！ 一个学期的快乐学习时光匆匆而过。根据“双 减”要求，一、二年级不进行书面期末考试。所以，我们筹 备进行一场学生“综合素质测评”游艺活动，活动时间12 月25日一1月4日，具体内容如下：
语文乐园
一、汉字王
抽读词语条（每个词语条上10个词语），内容来自于语 文书中的识字表（或词语表）。五星标准：正确、吐字清晰、 声音响亮。读错、读倒、读漏、读添等都视为一处出错，根 据错误情况，降低星级。
二、书法家
书写内容为语文书中的写字表。五星标准：要求HB铅笔 书写，10分钟内听写10个词语（或默写一首古诗）：用正 楷书写，字形大小均匀、结构合理；纸面整洁，不错字、不 少笔画、不添笔画。
三、朗读者
在“出成章”上完成朗读测评。根据系统打分进行等 级评定。
四、小书虫
“双减”落地，孩子们有更多课外阅读时间。请选择本 学期自己最喜欢的一本书进行介绍。五星标准：时长：3分 钟左右（不能低于1分钟）。
我们将利用第一时段“延时放学”时间，分期分批考核。 老师们会为每个孩子录下演说视频，充实“延时服务”微课 程素材库。（对表现特别优秀者，给学校做“阅读小导师”， 利用“延时放学”时间，在年级或全校各班级巡讲）。
此次游艺活动不光有语文乐园、还有数学王国、艺术之 家等多彩的内容等着孩子们来闯关。
活动结束后，我们会根据孩子在活动中的表现及平时的 各项表现，给孩子综合评价，并记录到《学子乐成长评价卡》 上。
二年级非纸笔测试总结
转眼间，上学期的学习生活已经即将结束。我校举行了 语文非纸笔测试活动。在组长杨莹的带领下，二年级语文组 顺利完成各项测试。本次活动旨在提高学生的语文综合素质， 多样化评价，逐渐强化孩子们语文综合语言运用能力。现将 本次的情况总结如下：
一、识字评价
字词句试题共9套题目，每套题目中都有三大题型：一、 我会认。
（20个我会认的字）二、我会读（21个课本中要求会认 读的词语）三、我会把句子读通顺。（选自课文中的句子）。 二五班有85名孩子，每一组孩子的试题都不一样。首先让孩 子们自己认读，如果读错了就在这个字上面画一个圈，最后 再读一读读错的字，并作出相应的评价。接着课堂上小组长 把关，如果读错了就在这个字上面画圈，并根据错误的个数 进行评价，最后由老师抽测。大部分孩子都能认真认读，小 组长也认真负责。
二、背诵评价
背诵分为：课内课文背诵测试和课外古诗背诵测试，采 用组长评价加教师评价两种方式进行。
要求孩子们正确、流利、有感情地朗读课文，添字、漏 字、换字、读错词句不超过2处为优秀，涂五颗星；错误不 超过3—4处为优良，涂四颗星；差错5—6处以上为良好， 涂三颗星；错误在7—8处为及格，涂两颗星；错误在9处或 以上为需努力，涂一颗星。大部分孩子都能流利、完整的完 成背诵，也有个别孩子，平时的背诵空缺较多，导致这次测 试中背的结结巴巴，不尽人意。
三、朗读评价
朗读相对来说较容易，大部分孩子都能按要求完成。但 个别孩子不自信，声音较小。
四、语交际评价
本次语交际题目都选自每个单元语文园地中的话题。 平时讲课时，部分认真的孩子已经掌握。趁着早读时间，先 带领孩子们复习语交际。针对话题，指名说，同桌互相说， 跟着老师说。然后由组长过关，注意测试时，围绕题目要求， 声音洪亮，话说完整。
在此测试中，孩子们素质不一，差别较大。有的学生反 应迅速，思维敏捷，顺成章，也有学生闭不开，不知道 说什么。
五、课外阅读评价
本学期要求孩子们读了《成语故事》《语文主题阅读丛 书》和皮皮鲁系列等。要求孩子利用周末时间，自己办一张 读书收获的手抄报,写清楚书名，收获可以是优美词句，也可 以是懂得了什么道理。到校之后，先同桌互相交流，然后自 告奋勇到讲台上说给全班听。有部分勇敢的孩子非常积极，
自然也得到了优秀的成绩。
六、存在问题
1、学生之间差异较大。程度较好的孩子能够快速完成测 试；而程度不太好的孩子，有的语言表述不完整、不通顺。 有的直接闭不开，不知道说什么。
2、识字测试中，对于我会认的字词，学生分辨不清楚。 特别是一些形近字，学生容易弄混。
3、部分孩子缺乏自信，不敢大声回答问题。导致有些问 题明明会，却没有拿到好成绩。
非纸笔测试活动已经告一段落，在下一学期的学习中， 要给程度较差的孩子多些关注。对于形近字，平时要多区分， 加强记忆。平时培养孩子大声发言的好习惯，及时表扬与肯 定，帮助孩子树立信心。
希望在孩子们成长的道路上，越来越优秀。