2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力自我检测试卷A卷附答案.docx

2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力自我检测试卷A卷附答案

单选题（共600题）
1、某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题：
A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法
B.引导学生研读文章语句.体会作者情感
C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点
D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨

【答案】 D
2、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（ ）。
A.《范进中举》
B.《促织》
C.《山市》
D.《义犬》

【答案】 A
3、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（　）。
A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志
B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医
C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉
D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】 C
4、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（　　）。
A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律
B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格
C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界
D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化

【答案】 A
5、阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。
A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求
B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活.展开联想
C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练
D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标

【答案】 C
6、（2018年真题）理中丸是临床常用的中成药，其处方的君药是（　　）
A.党参
B.炮姜
C.饴糖
D.土白术
E.炙甘草

【答案】 B
7、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（ ）
A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情
B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系
C.拓展学生的知识面，增加写作素材
D.体会作者情景交融的写作手法

【答案】 B
8、学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）
A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点
B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感
C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式
D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴

【答案】 B
9、学习完《邓稼先》一课后，教师布置了以下作业。
A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质
B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解
C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹
D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业

【答案】 D
10、阅读下面的教学随笔片段，按要求答题。
A.课堂提问和练习都要着眼于听说读写等能力训练
B.应引导学生阅读文学作品时努力做到知人论世
C.语文教学要巧于设疑引导学生思维
D.倡导从课堂生成中开发动态的课程资源

【答案】 B
11、某版高中语文教材必修（3）中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想·学习选取立论的角度”“学会宽容·学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（ ）。
A.在教学过程中，教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情，在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况随机安排
D.对于每个栏目后面的练习题，教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】 C
12、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
13、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象，体悟其多样的内涵。下列诗句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是（ ）
A.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台（张若虚《春江花月夜》）
B.明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋暝》）
C.海上生明月，天涯共此时（张九龄《望月怀远》）
D.鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠《商山早行》）

【答案】 B
14、教师组织学生开展以“表达的艺术”为主题的学习活动，强调语言得体的重要性，并鼓励学生搜集表达得体的语句。下列学生搜集的语句中，表达不得体的是（ ）。
A.欢迎光临寒舍，若招待不周，还请见谅
B.这篇文章我刚刚完成，希望您不吝赐教
C.感谢您莅临指导，我们一定会认真考虑您的意见
D.你知道最近的超市在哪儿吗

【答案】 D
15、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是（ ）。
A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情
B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系
C.引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面.增加写作素材
D.教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法

【答案】 B
16、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。
A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况
B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性
C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则
D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度

【答案】 B
17、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竞像是有意模仿天空而成的”一句中修辞手法的妙用，为学生列举了以下例子。其中不合适的是（ ）。
A.风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么?（杨朔《樱花雨》）
B.每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）
C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混，那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。（艾青《慕尼黑》）
D.玻璃窗上的冰花，已给太阳晒化了。但窗外的积雪却还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。（艾芜《屋里的春天》）

【答案】 C
18、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学《听听那冷雨》时遇到如下几个困难：
A.查找重点词汇，了解其用法
B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文
C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状
D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容

【答案】 A
19、在学习《胡同文化》时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（ ）
A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言
B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣
C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助
D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步

【答案】 C
20、某教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》后，在指导学生研习中华传统文化经典时运用了以下教学方式。下列不符合新课程标准的是（ ）。
A.引导学生借助注释、工具书独立研读文本，提高阅读古代作品的能力
B.引导学生合理运用精读、默读方式，由面到点地体会中华传统文化的精深和丰富
C.组织学生用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题
D.引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，加深和拓展对作品的理解

【答案】 B
21、教师在讲授《陈涉世家》中“为天下唱，宜多应者”这句时，讲到“唱”在这里是个通假字，通“倡”，是“带头、倡导”的意思。为了让学生更好地理解什么是通假字，教师请他们在课下搜集之前学过的通假字。下列句子中，没有通假字的一项是（ ）。
A.旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）
B.府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇.终老不复取!”（《孔雀东南飞》）
C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》）
D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国（《察今》）

【答案】 D
22、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（　　）。
A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》

【答案】 A
23、（2018年真题）某男，65岁，阴虚火旺，症见潮热盗汗，咳嗽咯血、耳鸣遗精。宜选用的成药是（　　）
A.玉泉丸
B.金锁固精丸
C.大补阴丸
D.河车大造丸
E.五子衍宗丸

【答案】 C
24、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。
A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能
B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题
C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动
D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

【答案】 D
25、阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去
B.从文章题目人手。引入对课文的学习
C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心
D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】 C
26、阅读以下《口语交际·讨论》的实录(节选)，回答问题。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容、提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报、是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

【答案】 D
27、教学竺可桢的《大自然的语言》时，教师推荐另外几部描写自然环境的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（ ）
A.梅涛《生物入侵者》
B.吴岗《罗布泊，消逝的仙湖》
C.黄天祥《落日的幻觉》
D.星新一《喂——出来》

【答案】 D
28、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是（ ）。
A.孙中山《中国决不会沦亡》
B.闻一多《最后一次演讲》
C.钱钟书《谈中国诗》
D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》

【答案】 C
29、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”这句话时。为了让同学们更好地理解什么是定语后置句，就举出以下例子请同学们分析。以下例句不符合要求的是（　　）。
A.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣(《六国论》)
B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
C.晋军函陵，秦军汜南(《烛之武退秦师》)
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)

【答案】 C
30、阅读《雨巷》教学反思(节选)，按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情
B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读

【答案】 C
31、阅读综合性学习《正是菊黄蟹肥时》教学设计（节选），按要求答题。
A.把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等
B.前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力
C.后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力
D.各阶段的学习形式比较繁复，增加了学生的学习负担

【答案】 D
32、阅读《湖心亭看雪》的教学实录（片段），按照要求答题。
A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行
B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养
C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本
D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

【答案】 C
33、教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D.教师认为体会情感是教学最重要的内容

【答案】 C
34、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（　）。
A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志
B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医
C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉
D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】 C
35、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是（ ）
A.今不速往，恐为操所先
B.微斯人，吾谁与归？
C.自书典所记，未之有也
D.古之人不余欺也

【答案】 A
36、教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

【答案】 B
37、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（ ）
A.陆游《卜算子·咏梅》
B.郑燮《竹石》
C.贺知章《咏柳》
D.于谦《石灰吟》

【答案】 C
38、老师在讲解艾青《我爱这土地》时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是（ ）
A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀
C.“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意
D.“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是诗人自己

【答案】 D
39、教师在教学某版教材八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（ ）。
A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的
B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全
D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解

【答案】 B
40、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
41、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：
A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求
B.目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解
C.目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析

【答案】 C
42、教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（ ）
A.陆游《卜算子·咏梅》
B.郑燮《竹石》
C.贺知章《咏柳》
D.于谦《石灰吟》

【答案】 C
43、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集《彷徨》时，引导学生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是（ ）。
A.《在酒楼上》
B.《伤逝》
C.《离婚》
D.《孤独者》

【答案】 C
44、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的是（ ）。
A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响
B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源
C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合
D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养

【答案】 B
45、教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一
B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

【答案】 B
46、阅读以下教学片段。回答问题。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间

【答案】 C
47、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（　　）。
A.青，取之于蓝，而青于蓝(递进连词，却)
B.君子博学而日参省乎己(递进连词，而且)
C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折(假设连词，如果)
D.蟹六跪而二螯(并列连词，又、和)

【答案】 A
48、阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要求答题。
A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用作者的故事来导入，切合小说的特点
B.导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进
C.导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情
D.教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

【答案】 B
49、阅读《记念刘和珍君》教学实录（节选），按照要求答题。
A.采用设疑导入的方式。激发学生学习兴趣
B.引导学生从文章标题入手，把握文章大意
C.引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力
D.引导学生找出文章的线索，把握文章中心

【答案】 A
50、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔
B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
51、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（　　）。
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
52、阅读苏教版高中必修(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（　）。
A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣
B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫
C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象
D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶

【答案】 C
53、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（ ）
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
54、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。
A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练
B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序
C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达
D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径

【答案】 A
55、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。
A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教
B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求
C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺
D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累

【答案】 B
56、某教师开设校本选修课程，包括“新闻手法”
A.诗歌与散文
B.新闻与传记
C.语言文字应用
D.文化论著研读

【答案】 B
57、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.练习系统

【答案】 C
58、教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》
A.这一设计有利于提高学生的诗词语言鉴赏能力，让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维
B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”的特点，以及掌握赏析文章的方法
C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，应让学生模仿作者的整体风格写诗
D.拓展环节综合了多种能力，有利于学生体会语文学习的综合性

【答案】 C
59、教师讲解高中语文必修（3）《琵琶行》一课时，强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）
A.月下飞天镜，云生结海楼
B.春风何处好，别殿饶芳草
C.却下水晶帘，玲珑望秋月
D.举杯邀明月，对影成三人

【答案】 B
60、学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在自居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（ ）。
A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入
B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣
C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围
D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导

【答案】 C
61、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：
A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

【答案】 A
62、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。
A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导

【答案】 B
63、某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习”第一题是：“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统

【答案】 B
64、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（　　）。
A.素善留侯张良(与……亲善)
B.京中有善口技者(擅长)
C.有作奸犯科及为忠善者(善良)
D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)

【答案】 D
65、阅读下面的教学论文（节选），按照要求回答问题。
A.寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下必然的选择
B.阅读策略关注的是“为达到阅读目的，应当采取何种阅读方法、按怎样的步骤来读”的问题
C.学生是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程，在教师指导下的阅读体验更有效
D.阅读是有规律可循的，只要掌握了合理的教学策略，就能使阅读走出高耗低效的困境

【答案】 D
66、学习《鸿门宴》，教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是（ ）
A.今不速往，恐为操所先
B.微斯人，吾谁与归？
C.自书典所记，未之有也
D.古之人不余欺也

【答案】 A
67、阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题。
A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境
B.培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育
C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的
D.每个学生对文本的理解不同，所要表达的内容也会有所差异，故这里的训练表达，学生的合作不如独自完成好

【答案】 D
68、人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（　　）。
A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习
B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展
C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务
D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件

【答案】 C
69、《林黛玉进贾府》一文里，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧。”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ）
A.你观察得很仔细，确实有不一样的地方，不妨在课下跟同学们共同探讨一下
B.问得好，能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗?结合两个人的实际情况，或许会更清楚
C.于细微处见分晓，多体会多比较，想必就能找到二者的不同之处
D.是的，这两个人的笑并不是完全一样

【答案】 B
70、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据《普通高中语文课程标准））（2017年版）的要求进行教学，下列做法不正确的是（ ）
A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒介对人4J"J学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果
B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度
C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点
D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论

【答案】 A
71、教学必修(1)诗词单元时，教师结合《沁园春·长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择 （　　）
A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣
B.万里悲秋常作客、百年多病独登台
C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜
D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

【答案】 D
72、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学《听听那冷雨》时遇到如下几个困难：
A.查找重点词汇，了解其用法
B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文
C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状
D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容

【答案】 A
73、以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。
A.突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

【答案】 B
74、某必修教材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”。按照该教材专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是（ ）。
A.杜甫《秋兴八首·其一》
B.于谦《石灰吟》
C.高适《别董大》
D.柳永《雨霖铃》

【答案】 B
75、某位初中语文教师教学《事物的答案不止一个》时，为学生设计了这样几个作业：
A.第一题意在让学生整体把握课文.理解课文的主要内容，从学生的思维规律来看，应放在第三问发问
B.第二题意在让学生在理解课文内容的基础上.了解课文结构上的特点，把握作者的思路
C.第三题意在让学生具体结合本文.理解议论文的语言特色
D.第四题意在引导学生积累文中重要语段.从而学会应用于写作，着眼于学生的识字与写字、写作能力

【答案】 B
76、教师在讲解苏轼的《水调歌头》时，让学生说出其他包含节日的诗作，以下不适合用来举例的是（ ）
A.陆游《十一月四日风雨大作》
B.王维《九月九日忆山东兄弟》
C.王安石《元日》
D.李清照《醉花阴》

【答案】 A
77、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐衄、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝火犯肺，宜选用的成药是（　　）
A.导赤丸
B.芩连片
C.黛蛤散
D.西黄丸
E.新雪颗粒

【答案】 C
78、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习，阅读并回答问题。
A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的
B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题
C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用
D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累

【答案】 D
79、阅读《记念刘和珍君》教学实录（节选），按照要求答题。
A.采用设疑导入的方式。激发学生学习兴趣
B.引导学生从文章标题入手，把握文章大意
C.引导学生答疑，锻炼学生的语言概括能力
D.引导学生找出文章的线索，把握文章中心

【答案】 A
80、在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是（ ）。
A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。
B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心