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2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力押题练习试题B卷含答案

单选题（共600题）
1、教授《天净沙·秋思》时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（ ）
A.李白《送友人》（青山横北郭，白水绕东城）
B.晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）
C.常建《题破山寺后禅院》（清晨入古寺，初日照高林）
D.王绩《野望》（东皋薄暮望，徙倚欲何依）

【答案】 C
2、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

【答案】 D
3、阅读《雷雨》导学案片段，按要求答题。
A.“初读感知”环节能够训练学生提取关键信息的能力
B.揣摩戏剧中人物的语言，是把握人物形象的重要方法
C.分角色朗读有助于激发学生的学习兴趣
D.齐读课文有助于学生对课文的识记背诵

【答案】 D
4、教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，分析句中数量词“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会。下列适合的是( )。
A.一曲新词酒一杯
B.一片孤城万仞山
C.两个黄鹂鸣翠柳
D.夜来城外一尺雪

【答案】 B
5、阅读某教师在教学《逍遥游》时的导入语，按要求答题。
A.详解“逍遥”二字，加深了学生的印象
B.引用鲁迅的评价，调动了学生的积极性
C.导入简练精要，既不会占用课堂教学太多时间，又简明扼要地指出了文章特点
D.教师应该让学生主动讲解其内容，将学生放在主体地位

【答案】 D
6、教学某版教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是（ ）
A.要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点
B.科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点
C.要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导
D.讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解

【答案】 A
7、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。
A.讨论法
B.点评法
C.练习法
D.问答法

【答案】 D
8、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点

【答案】 A
9、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（ ）。
A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维《九月九日忆山东兄弟》）
B.明月几时有?把酒问青天（苏轼《水调歌头》）
C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永《雨霖铃》）
D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观《鹊桥仙》）

【答案】 C
10、阅读某高中语文考试题，按要求答题。
A.侧重于考查学生的语文综合运用能力，有利于提升学生的语文素养
B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资源
C.考查了学生对中国传统节日的了解情况，有利于学生关注并重视传统节日
D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容，不利于学生树立正确的价值观

【答案】 D
11、教师讲授李白的《登金陵凤凰台》时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”使用的修辞手法相同的诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是（ ）。
A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州
B.交情得似山溪渡，不管风波去又来
C.三万里河东人海，五千仞岳上摩天
D.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃

【答案】 B
12、阅读下面《散步》的片段教学设计，按照要求答题。
A.该教师设计的第一步旨在引导学生理解文意
B.该教师自拟题目的设计是在学生“已知”的基础上，引导学生进一步感知文章的深意
C.该教学设计侧重了对文章重点段落的感受、理解
D.该教师教学设计的内容即理解文意、朗读课文、品味语言

【答案】 C
13、某教师上作文课时，要求学生根据刚学过的《荷塘月色》的景物描写仿写一段，这种做法是哪种作文训练方式（ ）
A.单项作文训练
B.命题作文训练
C.话题作文训练
D.想象作文训练

【答案】 A
14、语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）
A.该案例表现了学生的差异性
B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异
C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容

【答案】 A
15、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。
A.师1应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品
B.师2应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心
C.师3应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读
D.师4应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面

【答案】 A
16、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与“足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是（ ）。
A.而伯乐不常有（韩愈《马说》）
B.食马者不知其能千里而食也（韩愈《马说》）
C.久而乃和（宋濂《送东阳马生序》）
D.君子博学而日参省乎己（《荀子·劝学》）

【答案】 A
17、通过《再塑生命》，学生认识了海伦·凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（ ）。
A.托尔斯泰一《安娜·卡列尼娜》
B.川端康成一《伊豆的舞女》
C.夏洛蒂·勃朗特一《简·爱》
D.海伦·凯勒一《假如给我三天光明》

【答案】 B
18、学习完刘慈欣的《带上她的眼睛》后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。下列不适合的是（ ）。
A.凡尔纳《海底两万里》
B.威尔斯《时间机器》
C.克拉克《太空序曲》
D.霍金《时间简史》

【答案】 D
19、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时，教师设置了以下导入。
A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感
B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲
C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知
D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式

【答案】 D
20、阅读《曹刿论战》教学片段，回答问题。
A.教师让学生表演读，活跃了课堂氛围，将枯燥的文言文教学变得丰富多彩
B.该教学片段中，充分发挥了教师的点拨和引导作用
C.该教师的教学以学生为学习的主体，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
D.教师最后的小结与课文内容没有太大关系，属于多余的环节

【答案】 D
21、某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题：，
A.旨在引导学生通过对比把握文章中心
B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识
C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路
D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作

【答案】 A
22、阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣
B.这一设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力
C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势。把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点
D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的理解

【答案】 D
23、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（　　）。
A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平
B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划
C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定
D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件

【答案】 A
24、阅读《曹刿论战》教学片段，回答问题。
A.教师让学生表演读，活跃了课堂氛围，将枯燥的文言文教学变得丰富多彩
B.该教学片段中，充分发挥了教师的点拨和引导作用
C.该教师的教学以学生为学习的主体，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
D.教师最后的小结与课文内容没有太大关系，属于多余的环节

【答案】 D
25、《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（　　）。
A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句
B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断
C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点
D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑

【答案】 C
26、初中语文复习课上．教师引导学生归纳中国文学作品之最，学生做了以下笔记。其中无误的一项是（　　）。
A.我国第一部国别体史书是《史记》
B.我国第一部断代体史书是班超的《汉书》
C.我国第一部文学理论和评论专著是刘勰的《文心雕龙》
D.《木兰诗》是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一部叙事诗

【答案】 C
27、阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。
A.有利于提高学生探究能力
B.适时点拨，有利于学生发散思维
C.有利于培养学生搜集资料的能力
D.提示内容对学生完成作业没有帮助

【答案】 D
28、教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》
A.这一设计有利于提高学生的诗词语言鉴赏能力，让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维
B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”的特点，以及掌握赏析文章的方法
C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，应让学生模仿作者的整体风格写诗
D.拓展环节综合了多种能力，有利于学生体会语文学习的综合性

【答案】 C
29、阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），按要求回答问题。
A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文化的熏陶
B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌握了评点的方法和要求
C.本节课着重以小组讨论探究分析人物形象、性格，以此达成教学目标
D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和良好的阅读习惯

【答案】 C
30、阅读某教师教学《过秦论》的教学反思片段，按要求答题。
A.要用发展的眼光看待学生，分析学情不可以想当然
B.对于难度较大的文言文，教师在台上讲解有利于学生接受知识
C.分析学情要实事求是，对学生的期望值不能过高但也不能过低
D.教学方式不应一成不变，要根据学情做出适当调整

【答案】 B
31、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（ ）
A.学术论著专题研讨
B.当代文化参与
C.中国革命传统作品研习
D.汉字汉语专题研讨

【答案】 B
32、学习完《观沧海》后，教师布置了课后作业：“默写诗歌《观沧海》。”下列对该作业设计的分析中，正确的是（ ）。
A.该作业具有一定的层次性以及自主性
B.该作业更适用于学习水平较低的学生
C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美
D.该作业重在及时考查学生的书写能力

【答案】 B
33、某版教科书课文《故都的秋》后设有一道课后练习题：
A.引导学生把握文章内容，学习情景交融的写作手法
B.引导学生研读文章语句.体会作者情感
C.引导学生把握文章主要线索.体会散文“形散神聚”的特点
D.引导学生展开对景物描写的细节分析.抓住文章主旨

【答案】 D
34、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是（ ）。
A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础
B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】 A
35、阅渎一位教师对课文《故都的秋》的教学分析，按要求答题。
A.符合新课标注重培养学生情感体验的要求
B.该教师正确把握了语文教学的特点
C.该教师准确把握了散文教学的重难点
D.该教师脱离了对文本的解读

【答案】 D
36、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。
A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力
B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例
C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意
D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

【答案】 D
37、某教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，关于合理开发和利用资源做了如下笔记。下列笔记内容说法不恰当的是（ ）。
A.语文课程资源包括校本教学资源和课外教学资源，在教学中应充分利用这些资源
B.可立足课堂学习，开发教材资源；也可融入社会活动，开发社区资源
C.课程资源的利用，不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑个别学生的特殊情况
D.精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到运用

【答案】 A
38、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：
A.甲同学：第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣
B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法
C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法
D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法

【答案】 D
39、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（　　）。
A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》
B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》
C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》
D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》

【答案】 A
40、《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是（ ）。
A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会学习
B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式
C.学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习方式
D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式

【答案】 B
41、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处 ”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（　　）。
A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

【答案】 D
42、阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。
A.顺水推舟，幽默化解突发事件
B.善于利用资源，激发学生兴趣
C.巩固知识，增强学习能力
D.教学机智是教师必须具备的素质

【答案】 C
43、在“古今多不同”的活动中，教师为学生展示了几组包含古今异义词的句子。下列句子不符合要求的是（ ）。
A.行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）
B.阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）
C.乌鸟私情，愿乞终养（《陈情表》）
D.蟪蛄不知春秋（《逍遥游》）

【答案】 C
44、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。 (PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（　）。
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当
C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓
D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C
45、在《荆轲刺秦王》的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（ ）
A.太子及宾客知其事者
B.以其无礼于晋
C.夫晋，何厌之有
D.此臣日夜切齿拊心也

【答案】 B
46、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想．学习选取立论的角度”“学会宽容．学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（　　）。
A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作
B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学
C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排
D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

【答案】 C
47、阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。
A.有利于提高学生探究能力
B.适时点拨，有利于学生发散思维
C.有利于培养学生搜集资料的能力
D.提示内容对学生完成作业没有帮助

【答案】 D
48、教师在讲授刘禹锡的《陋室铭》中“何陋之有?”一句时，提到了宾语前置的句法现象，并准备列举其他宾语前置的句子，引导学生掌握这类句式的特点。下列不适合被选用的是（ ）。
A.忌不自信，而复问其妾（《邹忌讽齐王纳谏》）
B.句读之不知，惑之不解（《师说》）
C.夫晋，何厌之有（《烛之武退秦师》）
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）

【答案】 D
49、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。
A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动
B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化
C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展
D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流

【答案】 C
50、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】 D
51、教学《紫藤萝瀑布》时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（ ）。
A.贾平凹《一棵小桃树》
B.刘湛秋《雨的四季》
C.梁启超《最苦与最乐》
D.叶圣陶《苏州园林》

【答案】 B
52、教学某版教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是（ ）
A.要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点
B.科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点
C.要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导
D.讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解

【答案】 A
53、教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（　　）。
A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

【答案】 B
54、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。
A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导

【答案】 B
55、教师导读名著《水浒传》时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’，一书‘河北玉麒麟’。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的诨名。下列回答正确的是（ ）。
A.晁盖、卢俊义
B.卢俊义、史进
C.林冲、宋江
D.宋江、卢俊义

【答案】 D
56、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。
A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神
B.引导学生主动从文本中获取知识
C.引导学生根据自己已有的知识独立思考
D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

【答案】 D
57、阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。
A.分组及布置组内任务时教师充分考虑了学生的实际情况
B.写作实践活动形式的多样性有利于调动学生参与的积极性
C.三个实践活动难度相当体现了教师一视同仁的教学原则
D.第一组学生改写所需时间过长，会耽误全班的教学进度

【答案】 B
58、阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。
A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求
B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活.展开联想
C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练
D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标

【答案】 C
59、初中文言文复习课上．教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法．以下归纳错误的一项是（　　）。
A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)
B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)
C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)
D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)

【答案】 A
60、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。
A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围
B.这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观
C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

【答案】 B
61、教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D.教师认为体会情感是教学最重要的内容

【答案】 C
62、在学习《丑小鸭》之前，老师让学生说出该作者著的其他童话作品，下列符合要求的是作品是（ ）
A.《白雪公主》
B.《皇帝的新装》
C.《灰姑娘》
D.《睡美人》

【答案】 B
63、老师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”这句话时。为了让同学们更好地理解什么是定语后置句，就举出以下例子请同学们分析。以下例句不符合要求的是（　　）。
A.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣(《六国论》)
B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
C.晋军函陵，秦军汜南(《烛之武退秦师》)
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强(《劝学》)

【答案】 C
64、《普通高中语文课程标准》（实验）提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.思考·领悟
D.发现·创新

【答案】 A
65、教师在教授《永遇乐?京口北古亭怀古》时，提到用典的修辞，并举出其他诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（ ）
A.过春风十里，尽荠麦青青。
B.俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。
C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

【答案】 C
66、教师在讲授《(论语)十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是（　　）。
A.《尚书》《周易》《论语》《孝经》
B.《大学》《中庸》《论语》《孟子》
C.《周易》《尚书》《礼记》《春秋》
D.《诗经》《孟子》《孝经》《尔雅》

【答案】 B
67、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（ ）。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字?
B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀?
C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗?
D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

【答案】 C
68、教学艾青《我爱这土地》，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（　　）。
A.端木蕻良《土地的誓言》
B.舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
C.戴望舒《我用残损的手掌》
D.史铁生《我与地坛》

【答案】 D
69、学习复句的基本类型，教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句，下列句子适合的是（ ）。
A.他进入这个世界，便奉献给这个世界以真诚
B.调查有两种方法：一种是走马观花，一种是下马观花
C.她不是要人装傻，而是要人保留一份纯真
D.不是鱼死，就是网破

【答案】 C
70、学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.水面风回聚落花
B.数峰无语立斜阳
C.楼上春容带雨来
D.蝉曳残声过别枝

【答案】 A
71、在“文言七十二变”的活动中，教师建议学生整理教材中包含“之”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性和意义的解释不正确的是（ ）。
A.之二虫又何知（《逍遥游》）代词，这
B.古之学者必有师（《师说》）助词，的
C.项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门宴》）动词，到
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）助词，的

【答案】 D
72、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：
A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程
B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化
C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律
D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体

【答案】 B
73、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题。
A.教学节奏的把握要参考高中学生的生理发展状态
B.课堂教学的高潮要在学生承受能力范围之内形成
C.教师的语言具有艺术性与节奏感可使课堂富有和谐的音乐美
D.有趣的提问可以加强学生的有意注意，提高学生的学习能力

【答案】 C
74、教师教学《雨霖铃》（寒蝉凄切），讲到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”时，告诉学生“长亭”这一意象往往代表离别的愁情意绪，并举出其他示例帮助学生理解。下列词句不适合的是（ ）。
A.何处是归程?长亭更短亭（李白《菩萨蛮》）
B.长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺（周邦彦《兰陵王·柳》）
C.故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍（辛弃疾《八声甘州》）
D.长亭晚送，都似绿窗前日梦（晏几道《减字木兰花》）

【答案】 C
75、教师在讲解李白的《渡荆门送别》时，列举李白其他的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）
A.浮云游子意，落日故人情
B.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
D.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

【答案】 C
76、教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”进行了理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的是（ ）。
A.为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能
B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动
C.为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性
D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标

【答案】 D
77、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（　　）。
A.小说与戏剧
B.文化论著研读
C.新闻与传记
D.诗歌与散文

【答案】 C
78、阅读《听听那冷雨》教学片段，按照要求答题。
A.导人抓住问题。切中文意
B.选择式提问，展开讨论，最后统一
C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本
D.讲授法运用得恰到好处

【答案】 D
79、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。
A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导

【答案】 B
80、教师教学陶渊明的《归园田居（其一）》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累。教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是（ ）。
A.采薇
B.东篱
C.捣衣
D.五柳

【答案】 C
81、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：
A.沈雁冰
B.沈从文
C.老舍
D.夏衍

【答案】 D
82、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题。
A.教学节奏的把握要参考高中学生的生理发展状态
B.课堂教学的高潮要在学生承受能力范围之内形成
C.教师的语言具有艺术性与节奏感可使课堂富有和谐的音乐美
D.有趣的提问可以加强学生的有意注意，提高学生的学习能力

【答案】 C
83、古代诗歌鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运用了比喻修辞手法的诗句。下列符合要求的是（ ）。
A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）
C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）
D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

【答案】 B
84、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当
C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓
D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C
85、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。