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2019-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库附答案（基础题）

单选题（共600题）
1、在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

【答案】 B
2、教师在审阅学生的作文时．发现很多学生经常将破折号使用错。为了让学生理解如何使用破折号．教师特为学生列举了以下句子，其中破折号使用错误的一项是（　　）。
A.在滨海航母主题公园风筝节上.各式纸鸢迎风起舞。其中全国最大、直径30米的巨型软体风筝——滚地龙的放飞成为节日的一大亮点。
B.有关专家指出.白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——(因为过多的矿物质煮沸后会沉淀)，还含有多种微量元素。
C.他最要好的朋友——一个房地产商——告诉他.市场正在调查，眼下买房要慎重。
D.今天，《人民日报》在显著位置发表长篇通讯《春天里，这激情的足音——湖北省万名干部进万村入万户纪实》，并对此发表了《心近才能生情》的评论。

【答案】 B
3、教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（ ）
A.父异焉。（王安石《伤仲永》）
B.觉无异能者。（柳宗元《三戒》）
C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱。（陆贾《新语》）
D.永州之野产异蛇。（柳宗元《捕蛇者说》）

【答案】 A
4、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中，适合的是（ ）。
A.《茶花女》
B.《苔丝》
C.《巴黎圣母院》
D.《红与黑》

【答案】 C
5、语文复习课上．教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用效果．并为学生列举了以下例子作为示范，其中不符合要求的一项是（　　）。
A.“今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住。”(《散步》)，连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法，强调了对春天的盼望已久，因为母亲冬天过得太艰难，可见“我”对母亲的爱
B.“等到惊蛰一犁土的春播时节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅了。”(《榆钱饭》)，运用了借代的修辞手法，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃
C.“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。”(《夏》)，采用比喻，突出了太阳的毒热与烈日的威势
D.“每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的‘伤疤’，我就觉得对不住她。”(《羚羊木雕》)，用了比喻的修辞手法，把裤子上的裂缝比作伤疤，将“我”内心的愧疚表现得更强烈

【答案】 C
6、阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题。
A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境
B.培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育
C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的
D.每个学生对文本的理解不同，所要表达的内容也会有所差异，故这里的训练表达，学生的合作不如独自完成好

【答案】 D
7、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（ ）。
A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉
B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向
C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮
D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造

【答案】 B
8、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答题。
A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践
B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

【答案】 A
9、教师设计“报告文学”专题阅读，准备向学生介绍以下篇目。下列作品符合要求的是（ ）。
A.周立明《动物游戏之谜》
B.夏衍《包身工》
C.林庚《说“木叶”》
D.梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》

【答案】 B
10、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（ ）。
A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程
B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力
C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设
D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形式进行设计

【答案】 C
11、教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（ ）。
A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

【答案】 B
12、阅读某教师的教学论文（片段），按要求答题。
A.“有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提升
B.“像什么”是区别描写好坏的关键
C.“像什么”既包括对修辞的使用，又包括对词语的推敲
D.描写“三原则”可以有效地指导学生写作

【答案】 C
13、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（　）。
A.甚矣、汝之不惠
B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C.佚之狐言于郑伯日
D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】 C
14、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。
A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能力
B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力
C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力
D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位

【答案】 B
15、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（ ）。
A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维《九月九日忆山东兄弟》）
B.明月几时有?把酒问青天（苏轼《水调歌头》）
C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永《雨霖铃》）
D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观《鹊桥仙》）

【答案】 C
16、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（ ）
A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作
B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动
C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了6次写作任务
D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验

【答案】 C
17、学习完刘慈欣的《带上她的眼睛》后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。下列不适合的是（ ）。
A.凡尔纳《海底两万里》
B.威尔斯《时间机器》
C.克拉克《太空序曲》
D.霍金《时间简史》

【答案】 D
18、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（ ）。
A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深
B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看
C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱
D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象

【答案】 A
19、依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（ ）
A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践
B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的
C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调
D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

【答案】 C
20、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选)，按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性
C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性
D.教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定

【答案】 D
21、教师在“中国古代文化常识识记”专题教学中，提及中国古代文化作品中常常涉及许多文化常识，需要学生认真识记。下列关于作品中文化常识的说法，不正确的是（ ）。
A.《游褒禅山记》“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也”中，“阳”是指华山之南
B.《兰亭集序》“暮春之初，会于会稽山阴之兰亭”中，“暮春之初”是指初春时节
C.《鸿门宴》“项王按剑而跽”中，“跽”是指双腿跪于席上，双膝并拢，臀部提起，直立上身的姿势
D.《寡人之于国也》“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内”中，“河内”是指今河南省内黄河以北的地方

【答案】 B
22、某教师阅读《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的是（ ）。
A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响
B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源
C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合
D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养

【答案】 B
23、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（ ）。
A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维《九月九日忆山东兄弟》）
B.明月几时有?把酒问青天（苏轼《水调歌头》）
C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永《雨霖铃》）
D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观《鹊桥仙》）

【答案】 C
24、阅读下面的课堂教学实录（片段），按要求答题。
A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融

【答案】 B
25、阅读以下材料，回答问题。
A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行
B.达成“在品文中、感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标
C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标
D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态度与价值观的目标

【答案】 A
26、阅读《醉翁亭记》教学实录（片段），按要求答题。
A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣
B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义
C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位
D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象

【答案】 B
27、阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。
A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用
B.过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化
C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本
D.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣

【答案】 B
28、在校本课程“成语智慧”的学习中，有同学向教师请教“投笔从戎”“围魏救赵”“指鹿为马”三个成语分别涉及的历史人物。教师回答正确的是（ ）。
A.班超孙武赵括
B.班超孙膑赵高
C.班固孙膑赵高
D.班固孙武赵括

【答案】 B
29、阅读某教师设计的杜甫《登高》的导语，按照要求回答问题。
A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗歌风格一致，烘托了气氛
B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新知识的讲解
C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣
D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容

【答案】 B
30、教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（ ）
A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情
B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色
C.让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧
D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点

【答案】 A
31、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（　　）。
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
32、学习了《装在套子里的人》之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是（ ）。
A.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
B.茅盾《子夜》
C.果戈理《死魂灵》
D.吴敬梓《儒林外史》

【答案】 B
33、教学艾青《我爱这土地》，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（　　）。
A.端木蕻良《土地的誓言》
B.舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
C.戴望舒《我用残损的手掌》
D.史铁生《我与地坛》

【答案】 D
34、某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”这一主题展开阅读。下列作品不符合这一主题的是（ ）。
A.《吉檀迦利》
B.《飞鸟集》
C.《新月集》
D.《草叶集》

【答案】 D
35、在阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（　　）。
A.《永别了，武器》
B.《老人与海》
C.《百年孤独》
D.《乞力马扎罗的雪》

【答案】 C
36、某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确的是（ ）。
A.该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力
B.能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

【答案】 C
37、学生喜欢寄情山水的古代记游小品，教师推荐这类作品供学生阅读。下列不适合的是（ ）。
A.柳宗元《小石潭记》
B.范仲淹《岳阳楼记》
C.欧阳修《醉翁亭记》
D.袁宏道《满井游记》

【答案】 B
38、阅读《看云识天气》的课堂导入，按要求答题。
A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源
B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣
C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握
D.教师的讲解生动形象，可以激发学生阅读的兴趣

【答案】 D
39、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》．围绕“口语交际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（ ）。
A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查。收集有用信息
B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力
C.教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣，表达真情实感
D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多种通讯方式进行交流

【答案】 B
40、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是（ ）。
A.黄巢《题菊花》
B.李白《越中览古》
C.林逋《山园小梅》
D.骆宾王《在狱咏蝉》

【答案】 B
41、某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
B.个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景
D.录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用

【答案】 B
42、阅读苏教版高中必修（3）《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（ ）。
A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣
B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫
C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象
D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶

【答案】 C
43、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（ ）。
A.夜中不能寐，起坐弹鸣琴（阮籍《咏怀八十二首》）
B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）
C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）
D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

【答案】 B
44、教学《装在套子里的人》时，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是（ ）。
A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域
B.有助于学生对作家的创作风格形成整体认知
C.三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大
D.有助于深入挖掘课文的社会意义

【答案】 B
45、阅读《醉翁亭记》教学实录（片段），按要求答题。
A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣
B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义
C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位
D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象

【答案】 B
46、某教师在讲授《出师表》一课时，针对文言文难度比较大、篇幅比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”，然后引出对课文的讲解。下列对这一导入环节的设置评价恰当的是（ ）。
A.导入内容偏离了课文主题，不能达到教学目的
B.运用相关历史故事导入，激发了学生的学习兴趣
C.导入形式单一且没有互动，没有让全体学生都参与到教学活动中
D.导入环节没有调动起学生的积极性，不能引起学生的关注和思考

【答案】 B
47、阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。
A.这样安排发展了学生个性化思维
B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成

【答案】 B
48、以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。
A.突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

【答案】 B
49、语文小测验后，老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）
A.该案例表现了学生的差异性
B.学生对同一现象理解的差异，定会造成学生成果的差异
C.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容

【答案】 A
50、阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录（片段），按要求答题。
A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考，不利于教学
B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径
C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文
D.通感是不常见的修辞手法，学生不需要完全掌握，了解即可

【答案】 B
51、学生自主研读外国文学作品《老人与海》，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（ ）。
A.《热爱生命》
B.《奥德修纪》
C.《百年孤独》
D.《巴黎圣母院》

【答案】 D
52、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。阅读并按要求答题。
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

【答案】 D
53、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（　　）。
A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》
B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；“蚀”三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》
C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》
D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》

【答案】 A
54、学习《爱莲说》，教师要求学生找出其他描写荷花的古诗，下列不符合要求的是（ ）
A.《晓出净慈寺送林子方》——杨万里
B.《过故人庄》——孟浩然
C.《夏日南亭怀辛大》——孟浩然
D.《小池》——杨万里

【答案】 B
55、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（ ）。
A.老舍《骆驼祥子》
B.傅雷《傅雷家书》
C.埃德加 · 斯诺《红星照耀中国》
D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

【答案】 A
56、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（　）。
A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志
B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医
C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉
D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】 C
57、阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。
A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考
B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容
C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养
D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性

【答案】 B
58、教学《雷雨》时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的是（ ）。
A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意
B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意
C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性
D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析

【答案】 D
59、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（　　）。
A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深
B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看
C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱
D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象

【答案】 A
60、在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎，以下不合适的是（　　）。
A.李白《月下独酌》
B.王勃《送杜少府之任蜀州》
C.王维《使至塞上》
D.王绩《野望》

【答案】 A
61、某教师学习完《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是（ ）。
A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础
B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】 A
62、某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道”的课外研习活动。下列作品中，不适合选人推荐作品的是（ ）。
A.《晋灵公不君》
B.《齐桓晋文之事》
C.《有无相生》
D.《秋水》

【答案】 A
63、阅读《雨巷》教学反思(节选)，按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情
B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读

【答案】 C
64、教师在讲授文天祥的《过零丁洋》时，让同学们举出类似的爱国诗词，下列选项中不适合用来举例的是（ ）
A.晏殊《破阵子·春景》
B.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
C.陆游《十一月四日风雨大作》
D.王昌龄《从军行》

【答案】 A
65、教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”一句时，为了让学生更好地理解文言文中字词的使动用法，特举出以下示例。下列句子中，加点字属于使动用法的是（ ）。
A.衣锦还乡
B.既来之，则安之
C.吾妻之美我者，私我也
D.常以身翼蔽沛公

【答案】 B
66、为增强学生学习文言文的兴趣，教师鼓励学生搜集自己感兴趣的知识，不少同学选择了形容词作动词这一语法知识，并总结了一些例句。下列句子符合要求的是（ ）。
A.邻之厚，君之薄也（《烛之武退秦师》）
B.渔樵于江渚之上（《赤壁赋》）
C.常以身翼蔽沛公（《鸿门宴》）
D.外连衡而斗诸侯（《过秦论》）

【答案】 A
67、教师在教授《蜀道难》时，提到“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”一句使用了夸张的手法，下列选项使用相同手法的是（ ）
A.芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。
B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
C.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
D.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

【答案】 C
68、在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义”的用法，下列不合适的是（ ）。
A.中间力拉崩倒之声（《口技》）
B.香远益清，亭亭净植（《爱莲说》）
C.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）
D.自此冀之南，汉之阴，无垄断焉（《愚公移山》）

【答案】 C
69、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（ ）。
A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺《南园十三首》）
B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）
C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨炯《从军行》）
D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋兴八首》）

【答案】 D
70、某教材在节选了关汉卿的杂剧《窦娥冤》，并在其课文的背后补充了《元杂剧的折、锲子和本》，这一内容属于教科书的哪个系统?（ ）
A.助读系统
B.选文系统
C.作业系统
D.知识系统

【答案】 D
71、阅读以下教学片段，回答问题。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时间

【答案】 C
72、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。
A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读
B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C.能够使学生从不同层次发现问题
D.能够使学生用不同的方法发现问题

【答案】 B
73、学习完《邓稼先》一课后，教师布置了以下作业。
A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质
B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解
C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹
D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业

【答案】 D
74、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析
A.孙老师对学生情况分析不够透彻
B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性
C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣
D.孙老师不必理会个别学生的质疑

【答案】 D
75、古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是（ ）。
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）
B.无意苦争春，一任群芳妒（陆游《卜算子·咏梅》）
C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《过零丁洋》）
D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂（林逋《山园小梅》）

【答案】 C
76、在学习某教材写作．口语交际．综合性学习“我所了解的孔子和孟子”时，教师要求学生总结和孔子、孟子相关的知识。以下学生总结错误的一项是（　　）。
A.孔子编撰了我国第一部编年体史书《春秋》
B.“温故而知新，可以为师矣”出自孔子《论语》中的《学而》
C.孟子有“亚圣”之称.与孔子合称为“孔孟”
D.《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，代表着传统散文写作的一个高峰

【答案】 B
77、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（　　）。
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
78、教师在讲授朗读技巧时．举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　　）。
A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C.“你这人真不地道”中的“地道”
D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”

【答案】 D
79、阅读《湖心亭看雪》的教学实录（片段），按照要求答题。
A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行
B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养
C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本
D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

【答案】 C
80、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇 试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（　）。
A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本
B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题
C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性
D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律

【答案】 B
81、教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是( )。
A.梳理新闻内容，把握故事情节
B.认知新闻结构，细读消息导语
C.分析细节描写，揣摩新闻特征
D.抓住关键词语，理解新闻人物

【答案】 B
82、某教师在学习《