高中生物——总结与比较.doc

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高中生物——总结与比较正式版 47. 细胞外液三种组分的比较血浆组织液淋巴存在部位血管内组织细胞间隙淋巴管来源 —— 血浆透出毛细血管壁；组织细胞代谢产生毛细淋巴管吸收部分组织液生活于其中的细胞各种血细胞绝大多数体细胞大量淋巴细胞和吞噬细胞化学成分相同点：都含水、无机盐、蛋白质等；不同点：血浆中蛋白质含量较高，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少三者间的形成关系 48. 反射弧的结构及功能兴奋传导组成结构结构特点功能结构破坏感受器 ↓ 传入神经 ↓ 神经中枢 ↓ 传出神经 ↓ 效应器感受器分布在体表或组织内部的一些专门感受机体内外环境变化的神经组织末梢的特殊结构将内外刺激的信息转变为神经的兴奋既无感觉又无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢既无感觉又无效应神经中枢中枢神经系统中调节某一特定生理功能的神经元群对传入的兴奋进行分析和综合既无感觉又无效应传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至效应器只有感觉无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体对内外刺激发生相应的活动只有感觉无效应相互联系反射弧中任何一个环节中断，反射即不能发生，必须保证反射弧结构的完整性 49. 反射的类型类型非条件反射条件反射定义生来就有的，通过遗传而获得的先天性反射生来就有的，通过遗传而获得的先天性反射形成通过遗传获得的在生活中，通过训练逐渐形成的反射中枢大脑皮层以下的神经中枢大脑皮层意义完成机体基本的生命活动大大提高人和动物适应复杂环境的能力举例眨眼反射望梅止渴联系条件反射的形成必须以非条件反射为基础，借助于一定的条件，经过一定的过程逐步形成。这一无关刺激和非条件刺激的多次结合，使无关刺激转化成了能引起条件反射的条件刺激 50. 大脑皮层的言语区损伤引起的功能障碍功能区具体位置功能障碍症障碍症特征 W 区（书写言语区）额中回后部，接近中央前回手部代表区失写症能听懂别人的谈话和看懂文字，会讲话，手的运动也正常，但不会书写、绘图 V 区（视觉言语区）位于角回，靠近视觉中枢失读症患者视觉正常，但看不懂文字含义，其他的语言功能健全 H区（听觉言语区）颞上回后部听觉性失语症能讲话，会书写，能看懂文字和听清别人谈话时的发音，但不理解别人的讲话，也回答不出别人所提的问题 S区（运动言语区）中央前回底部之前运动性失语症病人可看懂文字，也能听懂别人的说话，但自己不能讲话，不能用语言口头表达思想 51. 神经系统的分级调节结构名称主要神经中枢功能大脑语言中枢、躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等具有感知、控制躯体的运动、语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能小脑维持身体平衡的中枢维持身体平衡脑干呼吸中枢、心血管运动中枢调节呼吸、心血管运动下丘脑体温调节中枢、水平衡的调节中枢和生物节律调节中枢调节体温、水分平衡、血糖平衡等脊髓调节躯体运动的低级中枢受大脑的控制 52. 人体内的主要激素及生理作用名称分泌部位化学性质主要生理作用分泌调节的时期与途径抗利尿激素（加压素）下丘脑神经细胞分泌、垂体后叶释放蛋白质在细胞外液渗透压升高时，促进肾小管和集合管重吸收水，使细胞外液渗透压下降，减少尿的排放血钠升高、细胞外液渗透压升高时分泌。受下丘脑的渗透压感受器与神经中枢的调节促甲状腺激素释放激素下丘脑蛋白质刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素受血液中甲状腺激素浓度的调节（负反馈调节）促性腺激素释放激素刺激垂体合成并分泌促性腺激素受血液中性激素浓度的调节（负反馈调节）促甲状腺激素垂体蛋白质促进甲状腺生长发育，调节甲状腺激素的合成与分泌受下丘脑控制和体液中甲状腺激素的负反馈调节促性腺激素促进性腺的生长和发育，调节性激素的合成和分泌受下丘脑控制和体液中的性激素的负反馈调节生长激素促进生长，促进蛋白质合成和骨的生长 —— 肾上腺素肾上腺髓质氨基酸衍生物促进肝糖原分解而升高血糖，促使心跳加快、呼吸加快等受垂体分泌的促肾上腺激素的调节醛固酮肾上腺皮质固醇类促进肾小管和集合管对Na+的重吸收和K+的分泌 —— 甲状腺激素甲状腺含碘的氨基酸衍生物促进新陈代谢；促进生长发育（主要是发育）；促进神经系统的发育并提高神经系统的兴奋性受垂体分泌的促甲状腺激素的调节胰高血糖素胰岛A细胞蛋白质促进肝糖原的分解、非糖物质转化为糖，升高血糖血糖浓度降低时分泌；受下丘脑及相关神经的控制；胰岛素分泌时受抑制胰岛素胰岛B细胞蛋白质促进血糖氧化分解、合成糖原、转变为非糖物质，抑制非糖物质转化为葡萄糖，降低血糖血糖浓度升高时分泌；下丘脑血糖调节中枢兴奋时分泌；监控胰高血糖素的分泌雄性激素主要是睾丸固醇类促进雄性生殖器官的发育和雄性生殖细胞的形成，激发和维持雄性的第二性征受垂体分泌的促性腺激素的调节雌性激素主要是卵巢固醇类促进雌性生殖器官的发育和雌性生殖细胞的形成，激发和维持雌性的第二性征和正常的性周期受垂体分泌的促性腺激素的调节 53. 植物激素、动物激素、酶、维生素的比较植物激素动物激素酶维生素性质非蛋白质类有机物（如吲哚乙酸、乙烯）有些是蛋白质，有些是类固醇、氨基酸衍生物绝大多数是蛋白质，少数是RNA 成分复杂，有脂肪族、芳香族、杂环化合物产生部位一定部位，无专门的腺体（如叶原基、嫩叶）特定的内分泌腺所有活细胞动物体内一般不能合成或合成很少，主要来自食物作用部位作用于其他部位经体液传送到其他部位在细胞内或分泌到细胞外起作用 —— 生理功能调节生命活动调节生命活动催化特定的化学反应多是酶的辅助因子，维持机体新陈代谢，调节生命活动联系生物体内均属于高效性物质，含量少、作用大，对生物的新陈代谢不可缺少 54. 常见激素分泌失调症激素激素失调症甲状腺激素偏高：食量大增，渐渐消瘦；喜怒失常，烦躁不安（如甲亢）偏低：臃肿；精神萎靡，呆笨，迟缓（如黏液性水肿），人患呆小症（幼年动物停止发育）胰岛素偏高：血糖降低，严重者患低血糖偏低：出现糖尿，严重者患糖尿病生长激素幼年过多：巨人症；成年过多：肢端肥大症；幼年过少：侏儒症性激素分泌不足时，第二性征不明显或消退，性周期不正常 55. 神经调节与体液调节的比较神经调节体液调节传递物质神经冲动（生物电）和神经递质激素等化学物质调节方式反射激素一般进入血液，通过血液循环作用于特定的组织器官作用对象效应器特定细胞（靶细胞）的受体———糖蛋白结构基础反射弧主要是内分泌腺反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长联系 ①都能调节动物生命活动，神经调节控制体液调节，但体液调节又能影响神经调节； ②它们是共同协调、相辅相成的，神经调节起主导作用 56. 非特异性免疫和特异性免疫非特异性免疫特异性免疫概念机体在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御功能机体在生活过程中接触病原体微生物及抗原异物后产生的免疫力物质基础第一道防线：皮肤和黏膜；第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道防线：免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体；免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞；免疫物质：体液中的抗体、淋巴因子等范围机体对体内外异物都可以发生免疫反应机体仅对某一异物（或抗原）产生的反应形成生来就有的，由遗传因素决定后天逐渐形成的，不能遗传特性作用广泛，无选择性，对许多病原微生物及抗原均有一定的免疫性具有专一性作用出现早，作用快，强度弱，相对稳定，不因接触某一抗原的次数多少而有所改变出现较慢，作用强度大，同一抗原再次作用，可产生明显的免疫反应联系非特异性免疫是特异性免疫的基础，是进行人工免疫的基本条件。特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的。进入机体的抗原，如果不经过吞噬细胞的摄取和处理，多数抗原将无法对免疫系统起到刺激作用，相应的特异性免疫也不会发生。此外，特异性免疫的形成过程，又反过来增强了机体的非特异性免疫。 57. 与免疫有关的细胞细胞类型来源功能吞噬细胞造血干细胞处理、呈递抗原，吞噬抗体 B细胞造血干细胞识别抗原，分化成为效应细胞、记忆细胞 T细胞造血干细胞识别、呈递抗原，分化成为效应细胞、记忆细胞浆细胞 B细胞或记忆细胞分泌抗体效应T细胞 T细胞或记忆细胞分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免疫效应记忆细胞 T细胞、B细胞识别抗原，分化成为相应的效应细胞 58. 免疫失调引起的疾病过敏反应自身免疫病免疫缺陷病概念已免疫的机体再次接受相同抗原刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱自身免疫反应对自身的组织和器官造成损伤由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，可分为两类：先天性免疫缺陷病、获得性免疫缺陷病发病机理相同过敏原再次进入机体时，与吸附在细胞表面的相应抗体结合使其释放组织胺而引起抗原结构与正常细胞物质表面结构相似，抗体消灭抗原时，也消灭正常细胞人体免疫系统功能先天不足（遗传缺陷）或遭病毒等攻击破坏而致举例消化道、呼吸道过敏反应，皮肤过敏反应等类风湿性关节炎、风湿性心脏病、系统性红斑狼疮先天性胸腺发育不良、艾滋病 59. 过敏反应与体液免疫的区别过敏反应体液免疫引起反应的物质过敏原（具个体差异性）抗原（不具个体差异性）抗体产生效应B细胞合成释放效应B细胞合成释放抗体性质球蛋白球蛋白抗体分布吸附在皮肤、呼吸道黏膜、消化道黏膜及血液中某些血细胞的表面血清、组织液和外分泌液反应发生机体第一次接触过敏原不发生，有过敏体质的人以后接触同一种过敏原时发生机体第一次接触抗原即发生反应结果细胞释放组织胺，引起过敏反应清除抗原 60. 其他植物激素的种类和作用名称合成部位存在部位生理功能赤霉素幼芽、幼根和未成熟的种子普遍存在于植物体内 ①促进细胞伸长，从而引起植株增高； ②促进种子萌发和果实发育细胞分裂素根尖正在进行细胞分裂的部位促进细胞分裂脱落酸根冠和萎蔫的叶片将要脱落的器官和组织 ①抑制细胞分裂； ②促进叶和果实的衰老和脱落乙烯植物体各个部位广泛存在于植物体内，成熟的果实中含量最多促进果实成熟 61. 初生演替的过程阶段优势生物特征裸岩阶段地面上只有火山喷发后的火山灰和岩石地衣阶段地衣首先在裸岩上定居地衣分泌的有机酸可加速岩石的风化；土壤颗粒和有机物逐渐增多苔藓阶段苔藓在与地衣争夺阳光的竞争中占有优势土层加厚，有机物增多，土壤中微生物的群落越来越丰富草本植物阶段较高的草本植物逐渐占有优势昆虫、小动物开始进入；土壤有机物越来越丰富，通气性越来越好灌木阶段灌木逐渐取代了部分草本植物许多鸟类的栖息地；物种多样化使得群落的结构较为稳定，抵御环境变化的能力增强森林阶段乔木比灌木具有更强的获得阳光的能力，最终占据优势物种进一步多样化，生物与环境之间的关系更加丰富多样。群落演替到相对稳定的森林阶段 62. 初生演替和次生演替的比较初生演替次生演替起点原先从没有过植被或存在过但被彻底消灭了的环境存在原有群落环境，只是失去了原有植被时间经历的时间长经历的时间短速度缓慢较快影响因素自然因素人类活动较为关键实例裸地：地衣阶段→苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段→森林阶段弃耕地：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木阶段→乔木阶段湖泊：裸底阶段→沉水植物阶段→浮叶根生植物阶段→挺水植物阶段→湿生草本植物阶段→木本植物阶段沙丘：滨草→沙拂子茅等→短叶松→黑栎林→山毛榉 63. 生态系统的成分及其功能项目组成成分在生态系统中的作用同化作用类型地位联系非生物的物质和能量阳光、热能、空气、水分、无机盐等为生态系统的生物提供物质和能量 ——— 必备成分生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”，生产者与各级消费者以捕食关系建立的食物网是能量流动和物质循环的渠道生产者主要是绿色植物，也包括化能自养型生物将无机物合成有机物，把光能或无机物中的化学能转变成有机物中的化学能，为消费者提供食物和栖息场所，是生态系统的主要成分自养型必备成分消费者包括营捕食或寄生生活的各种生物对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用易养型非必备成分分解者营腐生生活的微生物，主要是细菌和真菌等。还有一些腐食性动物，如蚯蚓将动植物的遗体分解成无机物，重新被绿色植物利用易养型必备成分 64. 物质循环的各种形式循环形式循环过程吸收方式水水蒸气、液态水蒸腾作用、吸收作用、降水自由扩散碳 CO2、有机物光合作用、细胞呼吸、燃烧作用、分解者分解作用自由扩散硫 SO2、SO42 -、有机物吸收作用、分解者分解作用、燃烧作用自由扩散主动运输氨 N2、NH4+、NO2-、NO3-、有机物固氮作用、硝化作用、反硝化作用、吸收作用、燃烧作用、分解者分解作用主动运输 65. 生态系统中信息的种类种类概念实例来源传递形式物理信息生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息蜘蛛网的振动、鸟的鸣叫无机环境、生物物理过程化学信息生物在生命活动过程中，产生的一些可以传递信息的化学物质豺狼的尿液、昆虫的交尾生物在生命活动过程中产生信息素行为信息动物的特殊行为，在同种或异种生物间传递的某种信息蜜蜂的舞蹈生物的行为特征动物的异常表现及行为 66. 全球性生态环境问题温室效应臭氧层破坏酸雨海洋污染土地荒漠化原因温室气体：CO2、CH4、氮的氧化物等气体，其中CO2 是主要气体，约占60%左右空气中的氟氯烃等物质大量排放硫、氮的氧化物生活污水、工业污水进入水体；海洋运输时石油泄漏或倾倒污染物植被破坏是土地荒漠化的主要原因。如草原的过度放牧、草原植被破坏、有益动物的大量减少、病虫害严重等使草原植被退化，原始森林和三北防护林被破坏原理温室气体层可以让阳光、可见光透过，但对地球向宇宙释放的红外线起阻碍作用，并吸收转化为热量，使地球表面温度升高氟氯烃遇紫外线即放出氯，氯破坏臭氧分子的能力极强，一个氯原子能破坏10 万个臭氧分子主要是硫的氧化物溶于雨水后降落至土壤或水体中，使雨水的pH<5.6 水体富营养化 —— 主要来源煤、石油、泥炭等化石燃料的大量燃烧制冷剂泄漏煤、石油等化石燃料的大量燃烧、森林火灾等 —— —— 主要危害全球变暖、冰川融化、海平面上升、干旱范围扩大皮肤癌和白内障患病率上升；植物光合作用受到抑制 ①种子发芽率和幼苗成活率降低，影响光合效率； ②鱼卵不能正常孵化； ③危害建筑物、工业设备；榆引起人的呼吸道疾病海洋中称为赤潮，湖泊等淡水流域称水华；水资源短缺沙尘暴遮天蔽日，毁坏力极强预防措施大力植树种草，减少化石燃料燃烧，开发洁净新能源改进工艺、减少氟氯烃的使用开发新能源，煤炭脱硫等加强污水管理，发展治污工程合理利用和保护现有草原；退耕还林、还草；营造草场；以林护草、草林结合单县一中2021-2021学年第一学期教学教研工作计划年级：高一学科组：生物组备课组长：填表时间： 2021 年9月6日一、课内教学计划表学情分析 (对学生的知识基础、基本能力、学习方法、学习习惯等进行分析。) 1、从学生的知识基础看为了适应义务教育的要求，初中生物教材通俗易懂，难度较小。而且初中生物学科的学习在初一、初二年级就已经完成，初三一年出现了生物学科的断层。因此，学习生物学科得从头开始。 2、从学生的基本能力看初中生物学科在目标向导上，特别是情感知识获取能力方面，把科学探究提高到一个非常高的地位，注意探究过程，倡导体验过程，而不是十分注重结果，有的内容甚至没有具体结果。而高中队学科知识体系的掌握要求比较高。不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识学科技能。所以高中教师往往要组织学生进行知识点的梳理，连成网络，夯实生物学基础。 3、从学生的学习方法和学习惯来看进入高一在学习过程中将会出现很多与过去不同的地方，而且高一新生大都自我感觉良好，认为自己能考上重点高中，说明自己在学习上有一套，初中怎么学高中就怎样学，这样远远是不够的。初中生物知识相对于高中生物知识言简单基础，只需能记住就可以得高分，而高中知识都是有深度，广度的，要学会融会贯通，重视知识归纳。教材分析 (包括对教材的总体综述、单元分析、教学重难点、高考考点以及要求学生对相关知识点的掌握程度的分析。) 《分子与细胞》是的生物课程三个必修模块之一，必修1共有六章内容，分别是第一章走近细胞第二章组成细胞的分子第三章细胞的基本结构第四章细胞的物质输入与输出第五章细胞的能量供应与利用第六章细胞的生命历程 1、知识目标的要求大多属于理解水平，意在要求学生把握内在的逻辑关系，与已有的知识建立联系，进行解释，推理，分析，拓展等。这既是教材深度和广度的体现，也体现了内在的逻辑关系。 2、重视科学的过程和方法。本模块列有实验9个，探究4个，模型构建1个,课外制作1个。其中实验和探究一方面紧扣学生的核心内容，另一方面涉及多种方法和技能。所需仪器设备条件相对简单，易于完成。所有实验和探究常有“案例”“提示”“讨论”等内容，以强化学生理解科学过程。 3、关注科学技术与社会的联系。本模块的具体内容中，体现关注科学技术与社会的联系的例子有“干细胞研究进展与人类健康”“社会老龄化的相关问题”等。这体现了本模块设计工作者对培养学生的情感态度和价值观的重视。 4、本模块的第五章，第六章内容是教学的重点内容，也是难点内容。同时还是高考的热点。这两章内容不仅对学生的知识要求高，能力要求更高。不仅要熟悉光合作用，呼吸作用和细胞分裂过程，同时还要会分析问题解释问题，并能学会图文转换。教学要求及主要教学措施 (针对学情、课标要求、教材重难点及高考要求提出教学过程中主要采取的教学措施和方法。) 1、根据学情，结合具体的教学内容，灵活机动的采用多种不同的教学策略和方法，课堂根据具体的内容可以尝试“问题驱动+小组合作交流”的教学模式，争取最高效的达成课程目标，并且注重与生活实际的联系。 2、努力培养学生优良的学习习惯，诸如有疑必问的习惯，有错必纠的习惯，动手实验的习惯，敢于质疑的习惯，练后反思的习惯等等。 3、应用多媒体等现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课堂时效性和教学质量，设计好课堂，写好教案，写好教学反思。 4、激发学生的学习兴趣，精心设计教学环节，加强情感态度和价值观教育。 5、为探究性学习创设情境。例如，提供相关的图文信息资料数据，抑或是呈现生物标本，模型，生活环境，或者是从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题；或者从社会关注的与生物学科相关的热点问题切入等等。 6、鼓励学生自己观察，思考，提问，并在提出假设的基础上进行探究性的设计和实施。教学进度表周次及日期教学内容 “两案”编写人员分工 1（9.3-9.6） 1.1从生物圈到细胞 2（9.7-9.13） 1.2细胞的多样性和统一性+习题 3（9.14-9.20） 2.1元素和化合物 +实验 4（9.21-9.27） 2.2蛋白质(两课时) 5（9.28-10.4）中秋节+国庆节 6（10.5-10.11） 2.3核酸 + 2.4+2.5糖类，脂质，无机盐 7（10.12-10.18） 3.1细胞膜+3.2细胞器 8（10.19-10.25） 3.2细胞器+3.3细胞核 9（10.26-11.1） 4.1物质跨膜运输的实例实验 10（11.2-11.8） 4.2流动镶嵌模型+4.3跨膜运输的方式+ 11（11.9-11.15）期中考试 12（11.16-11.22） 5.1酶（2课时） 13（11.23-11.29） 5.2ATP+5.3细胞呼吸（一） 14（11.30-12.6） 5.3细胞呼吸（二）+细胞呼吸（三） 15（12.7-12.13） 5. 4光与光合作用（实验）+光合作用（一） 16（12.14-12.20） 5.4光合作用（二）+（三） 17（12.21-12.27）段考 18（12.28-1.3） 6.1细胞增殖（一）+（二） 19（1.4-1.10） 6.1细胞增殖实验+6.2细胞分化 20（1.11-1.17） 6.3细胞的癌变 21（1.18-1.24）备战期末 22（1.24-1.31）备战期末+期末考试 23 24 二、课外实践活动计划表时间内容目标形式及措施第七、八周尝试制作真核细胞的三维结构模型 “尝试制作真核细胞模型”是普通高中课标的具体要求。模型方法是高中课标和教材对学生提出的高于初中水平的科学方法和探究能力的要求，本活动是学生建构的第一个模型，活动的重点是模型的设计、制作和评价。在设计并制作细胞模型时，科学性、准确性应该是第一位的，其次才是模型的美观与否。形式：小组合作建构模型。措施： 1 分组按照“组间同质，组内异质”的原则，教师将全班几个学习小组，对学生进行合作学习技能的培训。 2 材料彩色橡皮泥、彩色卡纸、泡沫板、牙签、大头针（固定）、塑料袋、乒乓球、空油桶、不同颜色、形状的种子或果实（如：绿豆、黄豆、枸杞、苹果、梨等）、火柴棍、鸡蛋、剪刀、水彩笔、订书机、透明胶带、双面胶等。注：课外实践活动包括周末讲堂、学科竞赛、校外实践活动、科技发明创造活动等。《专题四生物技术的安全性和伦理问题》练习题2021.4 1．1993年，我国科学工作者培育成的抗棉铃虫的转基因抗虫棉，其抗虫基因来源于（） A．普通棉花的基因突变B．棉铃虫变异形成的致死基因 C．寄生在棉铃虫体内的成虫D．苏云金芽孢杆菌体内的抗虫基因 2．下列哪项明显体现了转基因生物引发的食物安全问题（） A．转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因，因而猪的生长速度快，个体大 B．转基因大米中含有β一胡萝卜素，营养丰富，产量高 C．转基因植物合成的某些新蛋白质，引起个别人过敏 D．让转基因牛为人类生产凝血因子，并在牛奶中提取 3．北京大学陈章良教授于90年代成功地把固氮肥基因整合到小麦的DNA分子中，并成功表达，该项技术属于（） A．转基因技术B．分子杂交C．细胞杂交D．杂交育种 4．与创造“番茄一马铃薯”杂交植物有关的生物技术是（） ①转基因技术②植物体细胞杂交③植物组织培养④细胞融合 A．①②③ B．②③④C．②③ D．①④ 5．纳米技术是跨世纪新科技，将激光束的宽度聚焦到纳米级范围内，可修复人体已损坏的器官，对DNA分子进行超微型基因修复，把尚令人无奈的癌症、遗传病彻底根除。对DNA进行修复属于（） A．基因突变 B．基因重组C．基因互换 D．染色体变异 6．2001年意大利科学家，将欧洲盘羊的卵巢粒层细胞注人去核家养绵羊的卵细胞中，成功克隆出濒危哺乳动物——欧洲盘羊。这属于下列哪项技术的研究成果（） A．基因工程 B．细胞工程C．体外受精 D．杂交育种 7．“试管婴儿”技术是解决不孕症的有效手段，1978年世界上诞生了第一例“试管婴儿”。这项技术实际上是指受精卵在体外培养3~5天，形成胚胎后移植回母体子宫，着床着继续发育形成胎儿直至分娩，请判断“试管婴儿”技术在生物学上依据的原理是（） A．有性生殖B．无性生殖C．克隆技术 D．基因工程 8．1982年，美国科学家将人的生长激素基因转移到了小鼠的体内，得到了超级小鼠，此转基因技术的受体细胞是（） A．卵细胞B．去核卵细胞C．受精卵细胞 D．乳腺上皮细胞 9．将重组DNA导入细菌细胞内的过程一般称为（） A．细胞工程 B．酶工程C．微生物工程或发酵工程D．遗传工程或基因工程 10．转基因抗虫棉可以有效地用于棉铃虫的防治。在大田中种植转基因抗虫棉的同时，间隔种植少量非转基因的棉花或其他作物，供棉铃虫取食。下列说法中，不属于这种做法的主要目的是（） A．尽量不使棉铃虫向适应抗虫棉这一自然选择方向进化C．维持棉田物种多样性 B．减缓棉铃虫抗性基因频率增加的速率D．弱化抗虫棉作为环境因素的作用 11．下列关于转基因生物的研究，哪些属于限制条件（） ①重组 DNA的转移限制在遗传上具有特定缺陷的生物上②对于大肠肝菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用在37℃人体体温下死亡的菌株③外源DNA不能产生对人体有毒害或过敏的蛋白质A．②③B．②C．① D．①②③ 12．基因检测对下列哪种疾病适合（） A．家族性黑蒙痴呆病B．非遗传性夜盲 C．流感D．伤寒 13．接种过疫苗的人，在遇到同样的生物战剂（用于战争的病原微生物或毒素）时，仍然要再次接种疫苗，原因是（） A．这些人已丧失免疫力B．这些人体内没形成记忆细胞 C．原来的接种不成功D．这些病原微生物突变快，变异性强 14．下列关于生物安全性问题的叙述错误的是（） A．食物安全是指公众担心转基因生物会产生出毒性蛋白或过敏蛋白 B．生物安全是指担心转基因生物一定影响生物的多样性 C．环境安全是指转基因生物可能对环境造成新污染或破坏 D．生物的安全问题主要包括食物安全、环境安全和生物安全三个方面 15．设计试管婴儿所引发的主要问题是（） A．不适合的胚胎的处理问题B．将此技术用于设计婴儿性别等 C．植人前胚胎遗传学的诊断技术问题D．设计试管婴儿的审批问题 16．炭疽杆菌作为生物武器之一，能引起人患炭疽病。美国“9．11"事件后的炭疽事件中，散布的主要是炭疽芽抱，该芽抱产生于微生物群体生长的哪一时期（） A．调整期 B．对数期C．稳定期 D．衰亡期 17．生物武器的危害有传染性强的特点，针对这一特点，下列哪项不是防护生物武器的有效措施（） A．提前接种和个人防护B．发现病人，立即报告，及时隔离 C．注意切断传播途径D．只注意环境消毒，不注意动植物灭菌 18．在进行骨髓移植时，要选择型号匹配的，其目的是（） A．避免免疫排斥反应B．防止其他杂物侵人 C．保证骨髓移植过程顺利进行D．同型比异型移植过程方便 19．2002年，我国农业部颁布了《农业转基因生物标识管理办法》，要求对转基因生物产品及其加工品加贴标注。其目的是（） A．警告消费者，不要随意购买B．维护消费者的知情权和选择权 C．告诉消费者，可放心购买D．无任何实际意义 20．关于转基因生物安全性问题，中国政府出台较早的法规是（） A.《农业转基因生物标识管理办法》B．《基因工程安全管理办法》 C．《体外受精——胚胎移植及其衍生技术规范》D．《禁止生物武器公约》 21．英国爱丁堡罗斯林研究所的胚胎学家威尔穆特博士率领的科研小组，于1996年8月成功繁殖了世界上第一头克隆绵羊—多利。1997年2月，英国的多家新闻媒体头版头条报道了有关“多利”诞生的消息后，立即引起了全世界的关注，一时间“克隆”成了世界关注的焦点和热门话题。从分子水平上看，克隆绵羊多利是（） A．提供去核卵细胞绵羊的DNA遗传信息的全息复制 B．提供细胞核绵羊的DNA遗传信息的全息复制 C．代理受孕绵羊的DNA遗传信息的全息复制 D．三只绵羊的DNA遗传信息的全息复制 22．引发伦理问题的生物技术要包括（）①克隆人②设计试管婴儿③基因身份证④转基因生物A．①② B．①②③C．①②③④ D．④ 23．有人说：“转基因生物所转移的只是一两种自然界中已经存在的外源基因，它并不会改变生物原有的分类地位，充其量只能说是具有某种新特征的同一物种”。上述说法中是否是“同一物种”，关键应该看转基因生物与原来的生物是否具有（） A．生殖能力 B．地理隔离C．生殖隔离 D．能否杂交 24．转基因植物可能引起营养成分发生改变的根据是（） A．部分DNA发生了重组 B．某一基因可以控制合成不同的蛋白质 C．重组DNA控制一种蛋白质的合成 D．有些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，这可能会导致转基因农作物营养成分的改变 25．下列哪些是转基因生物引起食物安全的证据（） A．世界上数以亿计的人口食用转基因农作物 B．转基因生物合成的营养物质与天然品种没有差别 C．转基因生物合成的某些蛋白质可能对某些人造成过敏反应 D．转基因产品经过了多环节、严谨的安全性评价 26．转基因作物（GMC )是通过转基因对农作物进行精确的改造而产生的，转基因作物一方面在产量、抗逆性及品质等方面有显著改进，极大地降低农业生产成本，另一方面，科学家通过动物实验发现转基因作物可能对人类健康存在着危害。2000年2月27日，英国首相布莱尔为此发表了一篇文章，文中说：“毫无疑问，转基因作物对人类健康和环境有可能带来危害，保护公众和环境的安全，现在是，将来也是政府的首要任务。但与此同时，这种新的科技成果将给人类带来更多的利益，这也是毋庸置疑的。”就以上材料你以为下列说法欠妥的是（） A．转基因技术应用的基本原理是基因重组，转基因作物是转基因技术的一种产物 B．如果转基因作物产生了对人类健康及环境的负面影响，我们应该反思转基因技术 C．科学家必须在现有知识与技术的基础上尽量考虑转基因作物可能存在的风险及采取相应的防范措施 D．国家必须对转基因作物的研究制定相应的法律法规，并进行严格管理与有效控制 27．（多选）下列选项是科学家对自身克隆结果的预测及理由，其中不正确的是（） A．克隆产物是科学家，因为克隆是形成完全一样的产品 B．克隆产物是普通人，因为科学知识是后天获得的，而非遗传 C．只能克隆部分器官，不可能克隆完整的人，因为克隆技术有限 D．克隆产物与该科学家完全一样，因为遗传物质完全来自科学家 28．（多选）下列关于“转基因”的叙述正确的是（） A．外源基因插人宿主基因组的部位往往是随机的 B．被转移的基因是功能已知的基因，人们对它们研究得已经相当透彻，绝对不会引起安全性问题C．在“转基因”的过程中，必然用到工具酶 D．转基因技术成果，进人人类的生产和生活，特别是在医药和农业生产上发挥了极大的作用 29．（多选）设计试管婴儿利用了下列哪些技术手段（） A．体外受精技术B．胚胎移植技术C．植入前胚胎遗传学诊断技术D．转基因技术 30．下列关于基因检测疾病的叙述正确的是（） A．可以用测定基因表达产物—蛋白质的方法达到基因检测的目的 B．生物芯片的广泛使用，使基因及其表达产物的检测更加快速简便 C．基因检测疾病带来的负面影响主要是基因歧视 D．基因检测疾病时，一次只能检测一种疾病，十分麻烦 31．生物武器是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。通常包括致病菌、立克次氏体、衣原体、病毒、真菌和毒素六大类。根据它们的类型，预测下列属于生物武器危害性特点的是（） A．传播不受气候影响 B．传染范围广C．传播途径多 D．传染性强 32．关于转基因食品的安全性评价应做到多环节。下面哪些属于转基因食品安全性评价的环节（） A．转基因农作物的研究 B．转基因农作物的农田试种 C．转基因农作物的大面积种植D．转基因食品的商品化 33.我国科学家采用“昆虫抗性基因克隆”技术，在1999年8月成功地从昆虫细胞内克隆出解毒酶，只要将三氯杀虫酯（一种常用农药）加人其中l小时，便能解毒58%，几小时后便可将毒性完全降解，试分析回答： (1)昆虫的抗性基因是通过______________产生。 (2)长期大量使用有机氯农药，使许多昆虫的抗性逐渐增加的原因是____________________。 (3)你认为“昆虫抗性基因”技术在生产、生活中有什么用途？_______________________。 34.棉铃虫是一种严重危害棉花的害虫。我国科学家发现一种生活在棉铃虫消化道内的苏云金芽孢杆菌能分泌一种毒蛋白使棉铃虫致死，而此毒蛋白对人畜无害。通过基因工程的方法，我国已将该毒蛋白基因移人棉株细胞内并实现成功表达。由于棉铃虫吃了这种转基因棉花的植株后就会死亡，所以该棉花新品种在1998年推广后，已取得了很好的经济效益。请根据上述材料回答下列问题： (1)害虫在喷洒农药进行化学防治后抗药性增强是_____________________________的结果。 (2）毒蛋白对人畜无害，但能使棉铃虫致死，从蛋白质的特性看，蛋白质具有___性。 (3)“转基因抗虫棉”抵抗害虫的遗传信息表达过程可以表示为____________________。 (4)“转基因抗虫棉”的抗虫变异，属于可遗传变异类型中的_____________________。 (5)该项科学成果在环境保护上的重要作用是_________________________________。 (6)科学家预言，此种“转基因抗虫棉”独立种植若干代以后，也将出现不抗虫的植株，此种现象来源于___________________。 (7)题中“毒蛋白基因转人棉花植株内并实现成功表达中的“成功表达”含义是指__________。 (8)与杂交育种、诱变育种相比，通过基因工程培育新品种的主要优点是_________________。 (9)在培育“转基因抗虫棉”的基因操作中，所用的基因的“剪刀”是，基因的“针线”是___________，基因的“运载工具”是_______________________。 (10）转基因技术有利有弊，请各举一例加以说明：有利方面：__________

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