一上数学集体备课活动记录表.doc

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
郭彩妮
科 目
数学
时 间
9.3
主持人
郭彩妮
元
单
第一单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
一、创设情境，发现问题
创设情景，引起学生学习兴趣，通过问题，引起学生的思考。
二、自主探索，解决问题
首先，通过动手操作，解决问题“为什么还没有开始”，在探索的过程中得到答案。接着认识大于小于和等于号，在认识了大于号、小于号和等号之后，再让学生比较啦啦队认识，是对新知识的巩固。
三、巩固拓展、实践应用
运用不同形式的练习，加强学生对知识的练习巩固。
四、小结
通过学生谈收获，对本节课的知识加以回顾，起到巩固的作业。

3、教师观点：

孙镭萍：为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
段丽丽
科 目
数学
时 间
9.3
主持人
段丽丽
元
单
第二单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
一、创设情景，导入新课
教师出示各种样子的本子、各种样子的橡皮、各种样子的铅笔等。请一位同学帮助老师分类整理，过程用实物投影展示。
二、学习例题 你说我讲
教师引导：分类在我们生活中的用处可大了。你看，妈妈正需要你的帮助呢！引导学生体会分类的意义，体会分类标准不一样。
三、自主探索
教师引导：妈妈很辛苦，我还能帮妈妈做点什么呢？说说自己的想法。培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感
四 解决问题
教师出示自主练习第三题图，先独立完成，再组内交流。教师巡视指导。
五 全课小结
引导学生进行总结。培养学生在生活中运用数学知识的意识。
六 课外实践
回家帮助家人分类整理物品，并和家人说说自己分类的方法，请家人给你评价。
七 作业设计：请你将厨具分类整理一下好吗？

3、教师观点：

王建丽：《妈妈的小帮手》是分类比较的第一课时中的内容，他的目的是帮助学生学会分同一类的物品，理解对同一类的物品按照不同的标准来分类，分的结果是不同的。并且要让学生体会到在我们生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯。

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
温美娟
科 目
数学
时 间
9.18
主持人
郭彩妮
元
单
第三单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
（一）谈话激趣 导入新课
在去花果山的路上，同学们要注意你都看见了什么？根据你看到得数学信息，你能提出什么问题？（出示挂图）
（二）启发引导 自主探索
师：一共有多少只猴子？你是怎么知道的？
生回答交流
师：怎样表示出2和3合起来是5呢？（小组讨论，然后在纸上画出来，最后交流）
(教师肯定每一种方法。让用不同方法表示的同学解释自己的想法)
教师介绍加法算式的读法。（“+”是加号，读作“加”。2+3=5，读作：2加3等于5）
（三）相互启发 自主完成
师： 一共有多少只小鸟？一共有几个同学？
讨论1、你是怎么知道有多少小鸟和同学的？
2、能列出加法式吗？请列出来，并说一说各个数表示着什么？
（四）巩固练习 加深认识
1、自主练习第一、二题。看图列算式，体验加法的意义。可先让学生说图意，提出问题，再独立列式计算并交流为什么这样算。
（五）课堂小结：同学们这节课你有什么收获？
3、教师观点：
郭彩妮：教学加法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算。

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
王建丽
科 目
数学
时 间
10.23
主持人
段丽丽
元
单
第四单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
一、课前交流  激发兴趣
听《幸福拍手歌》并一起做动作。
二、做游戏 认识左右
1、做“听口令做动作”的游戏
2、增加游戏难度   引出左右
3、认识左右手及其在生活中的作用 渗透思想教育
4、认识身体中其它一左一右的好朋友
5、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识
围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础
三、做韵律操
四、认识前后、上下
1、认识前后
2、认识上下
围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。
五、小结：

3、教师观点：
段丽丽：教学中先让学生举举左手，举举右手，了解学生对左右方位的已有经验，以此为基础组织游戏活动。游戏中，先向学生说明和演示游戏的规则，“鼻子，鼻子，左眼！鼻子，鼻子，右耳”说到哪儿，指到哪儿，再找两名学生上台演示，然后组织二人结伴做游戏。

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
段丽丽
科 目
数学
时 间
10.29
主持人
段丽丽
元
单
第五单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
一、创设情境，发现问题
创设情景，引起学生学习兴趣，通过问题，引起学生的思考。】
二、自主探索，解决问题
1、提出问题：
2、解决问题，探求方法。
利用计数器，进一步加深对20以内数的认识和数位的认识，20是一个比较特殊的数，通过学生的不同拨法，在比较中让学生知道了20的组成。
三、练一练
1、圈一圈，写一写。
2、写一写，画一画。
通过形式多样的练习，在圈一圈、画一画中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。
四、小结
教师带领大家一起总结本课所学知识。
五、拓展作业
回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？

3、教师观点：
王建丽：由于学生对20以内的数已有了一定的认识，结合动手操作、适当点拨的教学方法认识20以内的数。设计时遵循学生是学习的主体的原则，安排导入——动手操作——趣味练习——等教学环节引导学生运用多种感官去理解知识、掌握知识并注意在达到教学要求的同时，培养学生主动探究的意识和团结协作的精神。在主动探究中认识20以内的数，从中进行数学思想方法的渗透和有效学习方法的指导。

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
王建丽
科 目
数学
时 间
11.10
主持人
段丽丽
元
单
第六单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
一、自由活动
通过谈话，调动学生学习积极性，增强学生学习主动性。
二、搭积木
学生活动
1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
让学生在动手操作的过程中，感受每种物体的特征，给课堂增添乐趣。
三、看一看，分一分
刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？
通过小组合作，培养学生合作意识，而且在合作的过程中学会交流与倾听。
四、猜一猜
教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”
以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。
五、找朋友
教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？
六、教师总结：
七、后拓展作业：
请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

3、教师观点：

段丽丽：从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，整个教学过程中，学生都在玩和游戏中学习，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时培养了学生的合作意识。

集 体 备 课 记 录
年 级
一年级
地 点
办公室
主备教师
王建丽
科 目
数学
时 间
11.24
主持人
段丽丽
元
单
第七单元
参加人员
一年级全体数学教师

活 动 流 程
1、主持人发言：
今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。
2、主备人说课：
一、创设情境 激趣引入
从校运会导入。以学生熟悉的学校活动场面，调动积极情感、激发学习兴趣。
二、合作学习 探究新知
1、从情境中发现问题
2、探究进位加的算法3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。
4、寻找适合自己的算法
5、试一试
6、小结、揭题
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，在摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生之间互评。
三、巩固应用 发展思维
抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，会用凑十法算出结果。
四、课堂小结。
师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？
使学生系统掌握本节所学知识，计算能力更加提高。

3、教师观点：

段丽丽：以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我――让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。

星火小学集体备课记录表
学科
数学
年级
三年级
备课组长
黄秀云
记录、材料整理
叶娟娟
时间
2021年12月
参与人员
盛丽娟 凌海燕 叶娟娟 黄秀云 王明

备课中心问题
《商中间或末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。 学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。

过程描述

过程描述
初稿讨论（各教师的观点）
黄秀云：新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。知识和思维都有一定的局限性。我采用了小组合作探究的教学模式，当然学生课前进行有效地预习很关键，有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中教师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信心及好奇心。
凌海燕：（创设情境，提出问题）
在座的每一位数学老师都知道，计算课是非常枯燥的，所以呢，为了能激发学生的学习兴趣，本人建议从学生非常熟悉的《西游记》入手，创设了一个比较连贯的情景，目的是能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生投入到要学习的问题情境中去。
盛丽娟：波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现，理解最深刻”。 所以在这个层次我大胆放手，让学生自己尝试，然后指名汇报。这样学生通过自己的尝试、探索、利用全班交流的机会，将商中间是0的计算方法理解透彻，进一步突出重点，突破难点。
（这一环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发现问题，用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与技能来解释问题，从而体现了人人学有价值的数学这一思想理念。）
王明：拓展应用，巩固深化
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有浅入深，循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习
1、跟踪练习（基础练习）：目的掌握基本的计算方法，巩固商中间或末尾有0的除法。
2、改错题：针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误设计了三道改错题，让学生找出错因，并且改正，目的是提醒学生以后计算应该注意些什么，使学生养成细心的学习习惯。
3、综合应用题：将所学到的除法应用到解决问题当中，目的是巩固商中间或末尾有0的除法，同时使学生意识到数学来自于生活，同时又应用于生活，从而树立学生学好数学的信心。
定稿讨论
新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此教学本课时要师生互动为主。
各教师同意上述观点

讨论结果

总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创造生活化的情景，让学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习，让他们学得生动、学得兴趣盎然，归纳起来，本节课教学方法有：激趣导入法、自主探究法和练习法。

反

思
本节课主要研究：“0除以任何不为0的数，商都是0”；被除数的中间或末尾有0时，商的中间或末尾有0的除法。本节课是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算的基础上进行的。商中间或末尾有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易理解。因此，教学中我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程，自主的进行知识的建构，提高计算的技能。一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。三是强化估算，引导反思，提高计算技能。学生对于商中间或末尾有0的除法的算理比较容易理解，但是计算过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高计算的正确率。教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？怎样可以避免这类错误？学生通过讨论发现，在计算时一要细致认真，每一步都要慎重计算可以有效提高计算正确率；二要在计算前先估一估商是几位数，再计算，可以有效避免漏写商中间或末尾的0。此外还可以通过演算来验证

商中间或末尾有零的除法（初稿）
三年级
主讲：叶娟娟
教学目标：
1、理解商中间或末尾有0的除法的算理，并能正确计算，通过学习形成一定的笔算技能。
2、培养良好的数学书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
3、培养同学们合作学习的能力。
4、通过创设情境，引导同学们自主探究，让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。
教学设备：课件、实物展台
教学过程：
一、搜集信息，提出问题
1、导入： 同学们今天我们继续学习笔算除法这一单元的内容，在学习之前我们大家一起复习口算题。（出示口算题）
66 ÷6＝ 0 × 6＝ 8 × 0＝ 28 + 0＝ 0 ÷5＝ 50 × 7＝ 0 ÷2＝ 48 －9＝ 0 ÷7＝ 4 × 0＝ 178 ÷2 ≈ 1600 ÷4＝ 700 × 8＝ 900 × 2＝ 3 × 800＝
2、谈话：生活中处处有数学，大到科学研究，小到吃饭穿衣。下面请大家看一组信息，你能了解一些什么？

3、提出问题：
（1）出示单位：千瓦时 3个月用电量 平均每月用电数 李思 309 万青 420 学生说信息
（2）问：平均每月用电数应该怎么求？为什么？
309÷3 用3个月的总用电量除以3 420÷3
（3）估计309÷3大约是多少？怎么想？（309÷3≈100）
二、探索新知
1、探究309÷3的算法
师：309÷3到底是多少呢？会算吗？
（1）师讲解并板书例六
①并强调简便算法，
（2）投影展示学生笔算过程并指名说算理。
师：为什么商中间写0？可以省吗？——（占位）
（3）将竖式进行对比进行对比，讨论得出0÷3的过程可以省略，选第二种简便写法。
百位3÷3没有余数，0÷3=0省略，直接在十位写“0”
（4）边板书边复述笔算过程
（5）出示练习 402 ÷2＝ 609 ÷3＝ 808 ÷4＝
（6）学生练习
（7）投影展示学生笔算过程
2、师：李思家平均每月用电量为103千瓦时，那万青家平均每月用多少千瓦时呢？ 420÷3=？你能算出来吗？
（1）独立试一试，同桌交流自己的算法。
（2）集体反馈。强调末尾是0，而且前面没有余数时，0÷3=0可以省，直接在个位写“0” 。（3）教师强调算理并板书例六②，强调简便算法。
（4）小结强调：在三位数除一位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是０，就不必再除下去，只要在商的个位上写０就可以了。
3、试一试 402 ÷2＝ 609 ÷3＝ 750 ÷5＝ 980 ÷7＝ 投影展示学生笔算过程
4、小结：商中间和末尾有“0”的除法在计算的过程中应注意什么？
教师先让学生讨论，再集体总结强调：
A、从被除数的高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前二位。
B、除到被除数的哪一位，商就写在被除数的哪一位上。
C、余数<除数
D、0除以任何不是0的数，过程可以省略，直接写商0。
E、除到被除数的十位正好除尽（没有余数），个位又是０，就不必再除下去，只要在商的个位上写０就可以了。
三、巩固练习
1、填空。（课件出示、指名回答）
⑴ 406除以2的商是（ 　）位数。商的最高位是（ 　 ） 位。
⑵ 0除以任何不是0的数都得（ 　 ）。
2、我是小医生。
指名修改。
760÷4＝19 406÷2＝2 3 566÷5＝111……2
3、解决生活中的数学问题：
（课件出示）某学校三年级召开家长会，405位家长，两人坐一条凳子，需要准备多少
条凳子？学生做在练习本上
405÷2=202（条）……1（人）
202+1=203（条）
答：需要准备203条。
4、巩固提高。
（课件出示） 4008÷2＝ 7200÷6＝
学生做在练习本上
四、课堂小结今天你学会了什么？
学生总结计算商中间末尾有０的算理以及方法。
板书：商中间或末尾有零的除法
309÷3＝103（千瓦/时） 420÷3＝140（千瓦/时）

商中间或末尾有零的除法（审定稿）
三年级
主讲：叶娟娟

商中间或末尾有零的除法教案设计
一、教案背景
1、面向学生：□中学 þ小学
2、学科：数学
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
（1）、预习教材29～30页的内容。（2）、复习一位数除三位数的除法、0做被除数的除法。
一、 教学课题
教养方面：1、 让学生在深刻理解“0除以任何不是零的数都得0”。
2、 提出问题，自主探索商中间和末尾有0的除法的计算方法。教育方面：1、 培养学生积极探索解决问题的良好习惯。2、 笔算与口算、估算结合起来，培养和提高学生的综合计算能力。
3、 培养学生的动手能力、分析能力、解决能力。
二、 教材分析
教学内容：人教版小学数学三年级下册第二单元第二节笔算除法第五课时《商中间和末尾有零的除法》
内容分析：本课内容属于“数与代数”的领域。本节课是在学生学习了简单的一位数除两、三位数的口算、估算、笔算，以及一位数除三位数商是两位数的基础上进行教学的，它不仅深化了之前学习的知识，还为今后学习除数是两位数除法打下了基础。
学情分析：学生已经学会了简单的一位数除两、三位数的口算、估算、笔算及，以及一位数除三位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作讨论的能力。本节课以探索学习为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，活跃学生思维，体会学习的乐趣。
教学目标：1、认知目标：创设情境，让学生在初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的基础上，提出问题，自主探索商中间和末尾有0的除法的计算方法。
2、能力目标：笔算与口算、估算结合起来，培养和提高学生的计算能力。
3、情感目标：经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，使学生感受数学在实际生活中的作用，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解商中间和末尾有零的除法的计算方法，并熟练掌握。教学难点：何时直接用0占位，即省略用0作被除数这一过程。
突破普通一位数除三位数的思维定势，掌握竖式的简便写法。
教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“商中间有0和末尾有0的除法”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“商中间有0和末尾有0的除法”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学过程
一、复习旧知
1、 说过程，计算结果。
342÷3

叙述过程：342÷3从高位除起，3除以3商1，写在百位上，1乘3得3，3减3等于0，高位上的0不写，十位的4落下来，4除以3商1,1乘3得3,4减3等于1,个位上的2落下来和十位的1组成12；12除以3商4，写在个位上，4乘3得12,12减12等于0。所以结果是114。（口诀：商、乘、减、比、落）

2、 复习0作为被除数的除法。

0÷3=0 0÷9=0 0÷15=0 0÷80=0等等。
说明：0除以任何不是0的数，都得0。
今天，我们就用“0除以任何不是0的数，都得0。”这句话来学习新的知识。

二、自主探索，感悟新知1、 师：老是出一道题，同学们立刻口算，得出结果。300÷3=？
生：100。
师：好，同学们的口算又快又准，那大家一起讨论讨论“300÷3=”的竖式应该怎样书写呢？
2、 学生分组讨论，交流汇报：
学生：从高位除起，3除以3商1，写在百位上，1乘3得3,3减3等于0，高位0不写，把十位的0落下来；0除以3商0，写在十位上，0乘3得0,0减0等于0，高位0不写，把个位的0落下来；0除以3商0，写在个位上，0乘3得0,0减0等于0,。所以300÷3=0。
师：好，说得很好，这是按照之前咱们学过的三位数除以一位数的口诀“商乘减比落”来进行计算的。现在同学们观察，从十位落0开始，落0、商0、相乘得0，相减得0，然后又重复落0，商0……，这样写竖式很繁琐，现在老师教大家一个简便写法：咱们学过“0除以任何不是0的数，都得0。”遇到这种情况，百位除尽了没有余数，十位上是0的时候，我们可以直接在十位上商0，这样计算比较简便。（示范简便写法）

【设计意图】第一，通过学生已经熟练掌握的整百的口算除法，先算出结果，再联系之前学过的笔算除法的方法推出末尾有0的除法的竖式计算。并且用300÷3=100，强调十位和个位上的0必须写上占位，不能漏掉。
第二，用300÷3=100直接推出竖式的简便写法，之后的例题都直接用简便写法，避免了重复给出复杂写法，对学生造成强化记忆。
3、 第二题 330÷3=？学生试着说过程。
过程：由于十位除尽没有余数，且个位上是0，则直接在个位上商0，这个0起占位作用。

4、 讲解商中间有0的除法，303÷3=？学生试着说过程。
过程：百位除尽没有余数，且十位上是0，则直接在十位上商0，然后继续把个位的3落下来接着做除法。

三、合作讨论
练习“小芳家3个月用电量309千瓦时，平均每个月用电多少千瓦时？”、“小红家3个月用电量420千瓦时，平均每个月用电多少千瓦时？”。学生通过分组讨论在课堂练习本上写出解题过程，请同学板演、讲解，集体订正。

注意：应用问题书写格式，单位名称和答话不能丢掉。
四、巩固练习
1、练习309÷3 408÷2 960÷4 学生板演。
2、看图练习

五、小结。
1. 学生谈谈自己的收获。
2. 归纳：在做除法的过程中，遇到被除数的哪一位是0，（且前面没有余数）时，我们要用竖式的简便写法，直接在这一位上商0, 这个0起占位作用。

六、教学反思
1、 本节课有两个难点需要突破，第一，打破普通一位数除三位数的计算规律，掌握商中间和末尾有零的除法的简便写法；第二，体会商中间和末尾的0必须要写。
2、 针对这两个难点，我编制了一系列例题
300÷3=
330÷3=
303÷3=
由于300÷3学生很容易口算得出100，在此基础上讲解0的占位，这两个0必须要写，否则会得出1、10都是不对的；同时，通过板书复杂的计算过程，让学生深刻体会到反复书写“0做被除数这一过程”是没有必要的，从而更好地掌握简便写法，同时还避免了重复讲解复杂竖式，使学生在计算时不会由于对复杂竖式记忆过深而写错。

集体备课活动记录表（定稿）
学校：哈巴河县初级中学
组别
物理备课组
时间
2021.12
地点
新化学实验室
年级
八年级
课型
新课
课题
质量
课时
1课时
主备人
彭甜甜
成员
张琳 彭甜甜 努尔兰

讨
论
记
录

彭甜甜：本节课的引入可以用多媒体展示上节课的探究结果引导学生总结导出物体质量的概念，进行新课。
努尔兰：将质量相同的物体进行比较，得出质量是物质的属性。
张琳：本身对于“质量是否发生变化”这类问题就是一个难点，这节课将质量的概念讲透讲透，多做些典型的练习。

教学
内容
分析

《质量》是八年级物理上册第六章《质量与密度》中的第一节，本节内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。课程标准要求：  （1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。  （2）了解物质的属性对科技进步的影响。课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。本节贯穿一个重要的物理量——质量。学习质量的概念和天平的使用，使学生对物质有了进一步的定量认识。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。 

学情
分析

八年级学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

教学
目标

1、知识与技能目标：
（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算
（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变
（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识
（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量
3、情感态度和价值观目标：
通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

教学重点
质量的概念和属性，托盘天平的使用
教学难点
托盘天平的使用

教学

过程

设计

教学

过程

设计

教学

过程

设计

趣味引入：教师出示橡皮筋、火柴棒、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等让学生观察。 思考：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？
根据讨论归纳：上述物体可以分为三类： 大头针和大螺栓为一类，它们都是铁制成的； 火柴棒和木块为一类，它们都是木材加工成的； 橡皮筋和车胎为一类，它们都是由橡胶制成的。 根据前面的分类教师讲解：大头针和大螺栓、火柴棒和木块、橡皮筋和车胎，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、橡胶，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。 结论：一切物体都是物质组成的。
思考：结合上面的几个例子回答，物体含有物质的多少相同吗？ 
自学指导。快速阅读课文，完成练习册自主学习习题。
自主学习。完成检测。（小组汇报，总结出课的本节主要知识点。）
合作探究。
1、质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2、质量的单位
（1） 国际单位：千克（kg）
（2） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
（3） 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3、质量的测量——天平
（1） 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平
（2） 托盘天平的构造及使用方法
构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺
（3） 天平的使用
天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
A． 把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
B． 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。
教师强调：
1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。
2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
（4） 天平使用注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
4、 质量是物体的基本属性
◆实验探究： （1）．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？ （2）．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。 （3）．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？ （4）．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。 实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
课堂小结：
1、知道质量的初步概念及其单位；
2、 通过实际操作，掌握天平的使用方法。
3、学会测量固体和液体的质量；
4、知道质量是物体的基本属性
板书设计：
第一节 质量
1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量
2．单位：国际单位：千克（kg）
其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)
进率：1000进
二、质量测量
1．实验室测量质量工具：天平
2．天平的使用
(1) 把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
(2) 调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
(3) 物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。
(4) 物体质量=砝码总质量+游码读数
三． 使用天平注意事项：
A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
C．保持天平干燥、清洁。
四、 质量是物体的基本属性
物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。