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农村小学教学管理中的困惑之我见

作为一名教育教学管理者，在实际管理中针对群体的差异性，管 理方法是不求同的，但是总体纲领我还是赞成制度的约束和动之以理， 晓之以情的结合，就是制度铺路、情感引领，让被管理者自知教育路 上自律就是自觉，兴趣、情趣是对自己职业的爱和甘愿付出，做出最 大奉献的过程，就这些观点我浅谈一下个人的拙见和同仁共议。
1. 改变过分依赖制度的管理。
过分依赖制度的管理是教条管理，对于人性化管理，本人认为是 制度与之结合才能有效。比如教案不统一标准的要求字数与步骤，与 实际教学过程和教学成绩结合；学生作业不要求次数，要求考核学生 的认知水平相结合；教研不走形式，要求教师自行对照和评比，如： 同课异构模式，让其参与其中，对比评定，被管理者自会成长。
2 摒弃.形式主义教学常规指导。
( 1) 备课：指导对比传统教学与现代教学课改理念，结合自己学 情写备课教案，要求教案的实效性与课堂教学相结合，抄教案和设计 教学教案是不同效果的，让教师理解课改的方向和目的。管理者在查 阅过程注重查询本班级年龄特点、学生生活情景，再评定教案设计教 师的优略。
( 2) 上课：教学的实效性在课堂，精心的教学设计是一堂课的关 键，课堂实施又是一个更高的台阶，单单一堂课的作秀只是形式，如 何让教师真正领会课改意旨，使常规教学的与新课改要求相结合成为 一种习惯模式。给教师提供展示平台，鼓励部分提升者以榜样的形式 带动全体，让领跑者在展示平台中互取所长奋进成创新型优秀团队， 在打造与提炼中教学理论课题研究自然生成。
( 3) 听评课：面对领导者要求的教研中听评课教师听评差异情况， 本人认为那些不评课教师少数是性格差异，多数是没真正走好备课这 一步，没了解透彻教学新的理念如何走进自己教学中去，心里没有才 无从表达。本人认为加基础强业务学习助长听评课教研的参与积极性 和应用的实效性。

(4) 业务学习：种种培训学习以及二次培训完成都是一个督促形 成的过程，如果我们在培训后反馈效果，形成量化评比，这样学习过 程就有了主动性。
针对留史中心校周营小学秦小雪老师提出的农村小学教学管理中 的几点困惑，我本人就自己管理经验发表了以上见解，望广大同仁多 多指教。