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教师考核评价制度

为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建 设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的 ,有利于发挥教 师主动性和创造性的发展性教师评价体系， 充分发挥评价的导向， 激 励等， 帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平， 提高我校的教育 教学质量.
(二)原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求 ,将教师的参与、变 化和发展过程作为评价的重要组成部分， 使评价过程成为全体教师主 动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职 业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩 ,又要重视教师的工作过 程；既要体现教师的群体协作 ,共性发展，又要尊重教师的工作环境 和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建 立以教师自评为准 ,学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟 通的教师评价机制；评价方法,途径多样化,建立以校为本, 以教研为基 础的教师岗位工作评价方式， 把形成性评价与终结性评价相结合， 定 性评价与定量评价相结合 ,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一

标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环 境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、 考核内容和标准:
(一)对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考 核工作实绩.
德:是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能： 是指教育理论、 专业知识和教育教学研究的水平及实际处理 解决问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩:是指工作的数量、质量、效益和贡献.
(二)考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作 任务及精神文明建设的要求为基本依据.
(三) 考核结果分为： 优秀、 合格、 基本合格、 不合格四个等次。 各等次的基本标准是:
优秀:正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单 位的各项规章制度， 精通本职工作业务， 工作勤奋， 有改革创新精神， 教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格:正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单 位的各项规章制度 ,熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成 工作任务。
基本合格:政治、业务素质一般,工作能力较弱，工作作风方面存

在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差 ,难以适应工作要求或工作责任心不 强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
1、职业道德。爱岗敬业,为人师表，教书育人,严谨教学，与时俱 进；热爱教育事业,热爱学生；积极上进,乐于奉献；公正、诚恳、具 有健康心态和团结合作的团队精神.
2、了解和尊重学生 .能全面了解、研究、评价学生；尊重学生， 关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成和谐的师生关系，赢 得学生信任和尊敬.
3、教学能力 .能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教学 目标,积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学 方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等 ;善于与 学生共同创造学习环境 ,为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流 的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟 通,能对自己的教育观念教学行为进行反思，并制定改进计划。求 真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
(一)、 教师自评:应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、 个案分析等自我反思方式 ,与可比对象比较，要求能经常地反思 , 自觉 地认识自己的优势与不足 ,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展 目标,实际可持续性发展。

(二)、 同事互评:应用教学案例分析和研讨、 说课、 听课与评课、 述职测评或展示成长记录等交流方式， 调查问卷或互评量表等调查方 式进行,要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位 进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围， 促进共同成长。
(三)、领导评价
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式 , 日常观察、常 规检查记录等调查方式进行， 要求领导评价时要实事求是， 注意营造 和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重 发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
(四)、学生评价
应用问卷调查、 学生作业、 学生成长册填写或个别征求意见等调 查方式， 师生对话等交流方式进行。 要求评价前应让学生了解评价目 的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生， 鼓励学生讲真话、实话 ,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接 纳程度，以大多数学生的意见为准.
(五)、家长评价
应用调查问卷等调查方式，家长开放日、家委会座谈、校长接待 日等交流方式进行.要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、 程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应 的评议工具 ,要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师， 鼓励家长讲真话、 实话， 适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接

纳程度，有分析地看待评价结果.