词语含义及赏析(记叙文常见考点)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记叙文阅读,词语篇,1,题型：,题型,1,：词语的,含义及作用,题型,2,：词语的,表达效果,题型,3,：词语,能否互换,或,相同词语的,不同表达效果,2,中考真题展示,1.,结合语境，说说下列句子中加点词的具体含义。（,4,分）,(2011,南宁,)我抽了一口，说,:,有啥事？,胡小兵,嘿嘿,一笑，说,没事,。,胡小兵又给自己灌了一口，说,:,上个月我给娘打电话说给她寄一千块的，可那天我把准备好的钱给,糟蹋,了。,2.,文中,A,、,B,两句加点的词，富有表现力，请联系上下文进行品析。,(4,分,)(2010,南宁,),(1)A,句的,堆,字,_,。,(2)B,句的,堆,字,_,。,3,结合语境，品析下列句子中加点词语所包含的思想感情。,(4,分,),(2008,南宁,),(1),但他随后又,悲伤地、坚决地划去,了“我的妻子”这几个字，在它们的上面补写了可怕的“我的遗孀”。,(2,分,),(2),在英国国家主教堂里，国王,跪下来,悼念这几位英雄。,(2,分,),4.,结合语境，说说加点词在句中的作用。,(4,分,),(2007,南宁,),(1),那个少年紧紧地,攥,着那颗樱桃，就像是攥着自己的命似的，坚决不丢。,(2,分,),(2),许多,疯,了一样的脚正在他倒下的好心情上踩来踩去呢。,(2,分,),3,B,、,答题具体步骤,：结合文章主旨，紧扣原文，找出其指代的具体内容。筛选信息，整合概括，组织语言，准确回答。,词语的含义及作用,（,1,）词语理解：考查具体语境中重要词语的含义，,一般不是考查词语的表面义、规范义,，而是考查,其比喻义、象征义、指代义或者说语境义,。,（,2,）,答题技巧,：,A,、,答题时,必须联系词语的表面义，解释在文中的含义（从具体的语境中去作答）。,C,、,答题模式,：“,XX”,一词原指,，在这里指,，,起到了,作用。,4,例,4,那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太,模胡,了，,有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套,，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,（,藤野先生,）,模胡：不注意穿着。,(,课文的解释：穿着马虎，不讲究。,),深层含义：,侧面表现藤野先生对自己的专业很专注以及严谨治学的态度。,5,例,6,于是这一天来了，电锯从树的踝骨,咬,下去，嚼,碎，撒了一圈白森森的,骨粉,。那树仅仅在倒地时,呻吟,了一声。（,那树,）,深层含义：这是树被人类砍伐的惨状，句子用,拟人,的修辞手法，,形象,地展现了,一幅人类屠戮大自然生命的图景,，从,视觉、听觉,方面给人以,痛苦和悲哀的感受，表达了作者的愤恨之情。,那树被锯的过程,6,例,5.“,嗯,!,不错,”,奥楚蔑洛夫严厉的说，,咳,了一声，拧起眉头。（,变色龙,）,咳：用咳嗽声音表示自己很威风严厉的样子,深层含义：“咳”，,形象生动,的刻画了,奥楚蔑洛夫装腔作势，官气十足的警察形象,，,给人厌恶之感,。,7,词语的表达效果,1.,词语理解也可从,表达的生动形象,，即词语,品析,角度命题的，如有些动词、形容词的表达作用等。注意词语要,回归原文，紧扣文章的主题，揣摩作者的情感。,2.,答题技巧,：,(1),首先看加点词语是否运用了,修辞手法,。,如运用了修辞，按照修辞的模式来答题。,答题模式：,“,XX”,词运用了,XX,修辞手法,（,1,分），,生动形象地描写出,（对象）的,特点（状态,）（,1,分），,突出,（主题），表达,（情感,）（,1,分）,。,练习：,(1),山坡上,卧,着些村庄，小村庄的房顶上,卧,着点雪。,8,词语的表达效果,2,、,答题技巧,：,(2),其次加点词语如没有运用修辞手法，则从该词的,词性,去解题。,答题模式：,“,XX”,动词,形容词生动形象地描写出对象）的,特点（状态,）（,2,分），,突出,（主题），表达,（情感,）（,1,分）,。,例：,故乡,“,我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便,飞,出了八岁的侄儿宏儿。”,答案：,“飞”这一,动词,生动地刻画出宏儿,欢快、活泼、好奇心强的天性,。（,2,分）表达出小孩子的,喜悦心情,，更增添了,悲凉气氛,。,9,词语的表达效果,2,、,答题技巧,：,(3),加点词语如不能从修辞手法，或词性,去解题，那么,最后考虑词语所运用的,写作手法,。,（贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等）,答题模式：,“,XX”,词运用,（写作手法），生动形象地描写出,（对象）的,特点（状态,2,分），,突出,（主题），表达,（情感,）（,1,分）,。,例：,紫藤萝瀑布,“,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相,挑逗。,”,答案：,“挑逗”这一词，,贬词褒用,，生动地刻画出紫藤萝花的,可爱、顽皮,。（,2,分）表达出作者对紫藤萝花的,喜爱心情,。（,1,分）,10,词语的表达效果,2,、,答题技巧,：,(3),写作手法,（贬词褒用、侧面描写、反衬、以动写静、虚实结合等）,答题模式：,“,XX”,词运用,（写作手法），生动形象地描写出,（对象）的,特点（状态,）（,2,分），,突出,（主题），表达,（情感,）（,1,分）,。,例：,安塞腰鼓,“,当它戛然而止的时候世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。,耳畔是一声,渺远的鸡啼,。”,答案：,“渺远的鸡啼”运用,以声写静的手法,，以鸡啼,反衬,寂静，（,2,分）生动地描写出当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。（,1,分）,11,词语的理解和赏析,总结：,词语,理解和赏析,(2),修辞手法,(3),词性,(4),写作手法,（贬词褒用、侧面描写、反衬 以动写静、虚实结合等）,(1),词义,（表面义,+,语意义）,12,词语,能否互换,或,相同词语的,不同表达效果,（,1,）,答题思路,从词语含义的,差异上,体会它们的不同表达效果,从词语的,感情色彩上,体会它们的不同表达效果,从词语的,生动形象上,体会它们的不同表达效果,13,词语,能否互换,或,相同词语的,不同表达效果,（,2,）,答题模式：,原句的“,XX”,词生动地描写（刻画）出了,（对象）的,特征,，突出了,（,主题人物形象,），而“,XX”,词则没有这种表达效果。,例：,萝卜花,“,于是，一朵朵素雅的萝卜花，就,开,到了人们的饭桌上。”,(2009,桂林、百色,),问题：“开”能改成“放”吗？为什么？,答案：,不能（,1,分）,.,因为“开”字比“放”字更,生动,，富有,动态美,（,1,分），同时“开”字暗含着女人,积极向上的品质,和,对美好生活的追求,。（,1,分）,14,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的,闹,着，大小的蝴蝶飞来飞去”，句中的“闹”字能否改为“叫,”,字？为什么？,练 习,15,