《正面管教》分享阅读名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,读书分享,第1页,教育孩子先从教育自己开始,-,正面管教,分享阅读,第2页,第3页,“正面管教”理论在美国流行了很多年，中国很多父母在,年才经过接触“正面管教”书籍或者相关课程，对正面管教开始有一些了解。短短,6,年时间，如今“正面管教”几乎成了中国大陆家庭、亲子教育代名词。,在与任何人交往过程中，沟通永远是必不可少关键点。正面管教是一个既不处罚也不娇纵管教孩子方法。它不停强调，不停提醒你，和善地坚持下去，让你学会和孩子平等对话，正确沟通。,第4页,第5页,我们想要处理什么问题？,孩子,坐不住、没规则，无法集中注意力？,不听话，跟家长对着干？,睡前、起床、写作业、各种拖拉、磨蹭,.,老想让他人听自己，失控时受挫感强烈,哼唧、顶嘴、撒谎、攻击行为、不自信，胆小孤僻,自已,不论跟孩子怎么讲道理，孩子就不改，无法沟通；,因为孩子问题，夫妻产生矛盾，内心很多委屈烦闷；,付出很多心力，孩子不懂事，爱人不了解，婆媳起争吵；,控制不住脾气，对孩子发脾气之后又内疚、不安、痛苦！,内心焦虑、迷茫、挫败,第6页,正面管教,你能收获什么？,1,、了解自己、了解孩子，学习儿童心理学基本利用。,2,、拥有良好情绪管理能力，在关系中滋养对方同时不委屈自己，做一个情绪安全人，是有效沟通前提；,3,、有效沟通技巧和方法；成为孩子情商教练，培养自律、自信、主动阳光高情商孩子；,4,、良好亲子关系、家庭关系；,第7页,正面管教,对孩子深远影响,知道爱和感恩,自律，自我控制，有责任感,关注处理问题，善于客观思索,接纳自己和他人,有自我判断和自我评价能力,情绪平和，知道表示和处理情绪,善于合作和沟通,第8页,正面管教,全书共,12,章：,第,1,章：正面方法,作者开宗明义强调家长要用既不严厉也不骄纵方法管教孩子，这种“既不严厉也不骄纵”方法就是：“,和善与坚定并行,”，帮助孩子体验到归属感和自我价值感。书中列举了大人和孩子之间三种主要互动方式，,第9页,假如既不严厉也不骄纵，那该怎么办？,“正面管教”有四个标准：,第10页,第,2,章：几个基本概念,在这一章中，作者提出了一个十分主要概念，大人要“,赢得,”孩子，而不能“,赢了,”孩子。“,赢了,”孩子是指大人以控制、处罚伎俩战胜了孩子，而“,赢得,”孩子是指大人维护孩子尊严，以尊重孩子态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们一份力量。这需要大人给予孩子大量勉励，并要花时间训练孩子基本生活技能。,“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会造成孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着取得孩子心甘情愿合作。,第11页,第12页,第,4,章：重新对待不良行为,所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生行为,或者因为一个偶然事件造成我们转向受“原始脑”操纵行为（此时惟一选择只有权力争夺或退却，而无法沟通）。,正如上文提到一个“一个行为不妥孩子，是一个丧失信心孩子”。当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误目标。之所以称为错误目标，是因为这些目标建立在该怎样取得归属感和价值感错误观念之上。,第13页,对于孩子每一个错误目标，作者都详细提供了处理方法，其中一个共同处理方法就是,定时陪孩子,，同时，对于不一样错误目标，又提出了一些有针对性地方法，,对于,寻求过分关注,孩子，不要管孩子行为，以关切方式继续和孩子对话，说出家长对孩子爱和关心；,对于,寻求权力,孩子，家长要首先从权力之争中退出来，给双方一个冷静期，平时建立日常通例，让通例说了算，而不是家长说了算；,对于,寻求报复,孩子，保持友善，等孩子冷静，表示出对孩子受到伤害了解；,对于,自暴自弃,孩子，安排一些小成功，必定孩子任何主动努力，放弃对孩子完美主义期待，关注孩子优点等等。,第14页,第,5,章：当心逻辑后果,作者在这一章里提出了“,自然后果,”和“,逻辑后果,”概念。,第15页,关于“逻辑后果”,“,逻辑后果,”不一样于自然后果，它要求一个大人,或其它孩子,在家庭会议或班会上介入。主要是，要决定哪种后果能为孩子创造有益学习体验，勉励孩子选择负责任合作。我们能够用“逻辑后果四个,R”,作为甄别准则，以确保我们要采取方法是逻辑后果，而不是处罚。“逻辑后果四个,R”,详细以下：,1,、相关（,Rletated,）,2,、尊重（,Respectful,）,3,、合理（,Reasonable,）,4,、预先通知（,Revealed in advance,）,第16页,在这一章节，作者提到了一个非常经典错误观念：“,为了让孩子们做得更加好，就得先要让他们感觉更糟,。”实际上是“,孩子们在感觉更加好时，才会做得更加好,。”,这一章里，作者强调是，不论是使用自然后果还是逻辑后果，都不要忘记管教目标，是,为了激励孩子做得更加好，不能让使用逻辑后果演变为处罚。,第17页,第,6,章：关注于处理问题,传统管教方式关注是教给孩子不要做什么，或者因为他人是“那么说”而去做什么。正面管教关注是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程主动参加者，而不是被动（也往往是抗拒）接收者。孩子们会开始做出更加好行为选择，因为这对他们有明确意义，因为受到尊重对待而且尊重地对待其它人感觉确实很好。,第18页,第19页,第20页,第21页,第22页,第,7,章：有效地利用勉励,“孩子们需要勉励，正如植物需要水。没有勉励，他们就无法生存。”,作者指出，只有在一段冷静期之后，勉励才能被令人满意地接收。勉励时候首先要相互尊重。相互尊重包含以下态度：对自己和他人能力信任；对他人观点以及你自己观点兴趣；负担起你对问题所应负责任意愿。勉励是为了改进而努力，不是期待完美，认可孩子进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。,第23页,第24页,第25页,第章：综合应用,本章，作者就日常生活中一些详细问题用书中提到理论给出了处理方法。作者说，“,你一,我们就,”,这个句子很神奇。比如“你一收拾好你玩具，我们就去公园”比“假如你收拾后你玩具，我们会去公园”更有效。前一个句式不带任何主动性，孩子可能为了逃避收拾玩具而选择不去公园。假如你确实想去，能够试试启发式问题“有谁想去公园吗？去之前我们应该把什么做好？”,第26页,第,12,章：家里和教室里爱与欢乐,作者在这章主要发出了三个提醒：一是我们做什么永远不如怎么做更主要；二是把错误当成学习机会；三是有时候，我们必须重复学习同一件事情。,需要重复做事情包含：寻找主动方面、先假定孩子无辜，表示我们无条件爱、学习并应用赢得合作四个步骤、教给孩子沟通与处理问题技能并做出榜样、帮助孩子培养责任感、负担起你自己全部责任、对你自己要有同情心以及加强自我学习。,第27页,三句话感受这本书：,1.,假如说爱经历丰富了人生，那么，爱体验则丰富了心灵。,2.,当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子而且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们不良行为不会得到自己想要结果，这会激励他们在保持自尊情况下改变自己行为。,3.,今天孩子不再需要像过去那样为家庭生计付出努力，相反，孩子们被以爱名义给予太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应该。,第28页,谢谢大家,第29页,