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《新基础教育论》读后感

　　九月四日，阴。
　　我的心情也和云一样阴沉。因为，今天要交读后感，而且要交《新基础教育论》的读后感。
　　不幸的是，那本书我连书皮都没有摸过。
　　步入学校，在三三两两的教师群中，有一个风姿绰约的美女亭亭玉立，傍在雀二小的桂花树下。她不怒自威，嘴角挂着浅浅的笑容。
　　她便是“铁面校长”：王――伶！
　　我已笑不出了。我以前没见过王伶，但也知道她的故事。王伶是全柳州最出名的核查官，她十八岁出道，至今已查出了八万六千四百一十二本复制作弊的作业。她才不过二十九岁。
　　最近三年，教师界十大复制作弊电脑高手，就有八个死在她手上，死得很难看。
　　三楼。课件制作中心。
　　“李临，读后感用百度搜索，然后复制一篇行不？”我问。
　　李临摇了摇头。
　　“那怎么办呢？”我们面面相觑，谁也不知道应该怎么办？
　　我忽然道：“我倒有个法子！”
　　李临立刻问：“什么法子？”
　　我站起来，看着大楼外的圆水泥柱，深深吸一口气：“大家都在这里一头撞死。”
　　风轻吹。
　　我当然没有撞死。我找到了一个稳妥的办法――自己写。
　　办公室光泽柔润古铜镇纸下，放着一本厚书，形式高雅的教师桌旁坐着一个人。
　　那个人是我。
　　我忧国忧民的坐在那里，两眼放着红光―――正在无所事事的等着吃午餐。
　　就象美女们很讨厌吃白白肥肥的猪肥肉一样，我很讨厌看那种毫无趣味性、异常枯燥的书。但校长说了，不写的全部不给吃鸡翅膀。
　　我很喜欢吃鸡翅膀。
　　叶澜、唐伯虎、祝枝山、文征明四人并称“江南四大才子”。这句话是错的。但是也在一定程度上体现了叶澜的江湖地位。书中说：“没有知识，构不成教育；只有知识，不能称其为当代的教育。”“过去的教知识，是就事论事；现在要挖掘知识内涵的育人价值。”这些话都出自叶澜教授。话不煽情，但很精辟。简单的说就是：对于那些有问题的学生，以前我们是特意把他们挑了出来，给了他们一个光荣的任务——罚站。
　　具体实行方法是，这几个人不用上课，就靠边站在这里，站满一节课后休息。起止日期：自即日起一天内有效。
　　附注：成功罚站完可领取惊喜纪念品——抄课文一百遍。
　　现在叶教授告诉我们应该多表扬，多一点人文。对于一些其他的肤色、体形较特殊的学生，黑炭、竹竿这样的词要少说。老师应该这样对他说：你别看我黑，我满脸放光辉！你别看我瘦，我浑身是肌肉！（叶教授没说放光辉，是本人友情提供的）这样教育效果会更好。
　　哗啦啦的继续往下翻看，“新基础教育”非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建设。这点对班主任很有用。
　　我认为在班级建设中，学校更多研究的是如何“把班级还给学生”，具体做法包括：增设班级岗位，使班级的每个同学在班中都有自己的岗，都成为班级的主人；建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，增强同学们的承受变化、挫折能力和自信心，从而锻炼学生在未来社会中生存发展所必备的品质和心理素质；丰富班内评价，把评价的权利还给每个学生，逐步引导学生建立多元评价方法，学会规范评价及动态评价，而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己；建立班级心理健康教育网络，由学校心理健康研究室牵头，由各班班主任参与，全面研究班级学生心理健康状况；加强班级文化建设，学生们对班级更加热爱了，他们在班级里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的发展。这就是叶澜教授所说的经典台词：“群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。”
　　文章最后，叶教授还说了一句很精辟的话：不是你学习了多少使你成功的，而是你采取行动的多少使你成功。这话说得真不错！
　　看完后，我突然感觉：
　　大海啊！都是水！骏马啊！四条腿！叶澜啊！书真美！