人教版文档-部编本一年级上册语文识字4--日月水火教学设计.docx

识字4 日月水火
课文解析：
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
教学目标：
1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。
2．会写“日、田、禾、火”4 个字和捺、点2种笔画。
3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：1、初步了解象形字的构字特点，识记生字。2、学习用普通话朗读课文。
教学难点：按笔顺规则正确书写汉字。知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。
教学策略：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
教学过程：
第一课时
一、观察图片，导入识字
1．出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题：识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。
2．小老师带读。

3．同桌互读互查。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。
二、图文识字，融会贯通
1．学习“日”字。
出示太阳图形演变成甲骨文再演变成汉字“日”。
（1）这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）
（2）学生交流。
师：你对“日”字了解多少呢？
生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日期等。
2．观察图画和生字，根据图画识字。
（1）仔细观察图画和生字，你发现了什么？
（2）比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相似的地方吗？你有什么好办法记住它们吗？
生：因为汉字与实物形状相似，所以便于记忆。
3．学习会认字。没有图片，你们还认识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。
4．这种识字方法你掌握了吗？老师现在来考考你。出示课后题，师生共同连线。
设计意图：从对“日”的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、观察例字，学写生字
1．学笔顺，认识“捺、点”两个笔画，记字形。
加减笔画记：“日”加一笔可以变成“田”。
对比记：“禾”与“木”的区别，“禾”是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。
2．学写“日、田禾、火”。
（1）分三步观察生字。
首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如“日、田、禾”中横的长短不一。
（2）师范写易错生字。
“日”字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。
“禾”第一笔为平撇，竖写在竖中线上。
“火”第二笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别注意“火”的书写笔顺。
（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）
设计意图：写字指导必须到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。
四、课堂小结，拓展延伸

1．学生谈这节课的收获。
2．出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。
指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。
3．回家以后，上网收集课外有趣的象形字，模仿着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。
设计意图：依据学生的年龄特点和好奇心理，引导学生深入认识象形字，巩固掌握象形字的识字方法。

第二课时
活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
活动背景：
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
活动目标：

1．学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2．指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3．在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4．在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
活动过程：
一、看一看，想一想
【学生活动】
（1）学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：

（2）以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
二、说一说，写一写
【学生活动】
（1）在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
（2）在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
（3）在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】
（1）鼓励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。
（2）初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
三、画一画，展一展
【学生活动】
（1）用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
（2）和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。
四、活动总结
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。