中学美术教育中对学生创造性的培养本科毕业论文.doc

新疆师范大学2010届本科毕业生毕业论文（设计）

1 引言
创新是一个民族进步的灵魂，所以对于一个国家来说创新意识显得尤其重要。作为一名教师，能够发掘学科优势、培养学生创造精神和高素质人才，就成了所有教育工作者的愿望。而美术教育又被认为是培养学生创造力的最具成效的学科之一，也是培养学生创造意识和创造能力的有效渠道和途径。九年制义务教育初中美术教育的目标是以创造性教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。其任务是注重把对学生塑造成为社会所需要的、个体品质高尚的世纪新人。
2中学美术教育中对学生创造性培养现状
长期以来，中学美术课堂教育基本沿用以教师讲学生听为主并辅以作业训练的传统模式，这种方式导致了学生的主体性和创造性不断消失。中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画为目的”一味追求纯粹的技法训练应付考试，以此来充当学校的“升学率”，用强制的方法将学校和家长的规范模式压给学生。千篇一律对着课本临摹度过课堂45分钟，还有的学校干脆不开美术课。这种指导思想与教学方法既缺乏对学生创造思维能力的培养又违反了学生心理发展规律，这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相背离。具体而言“以绘画为目的”的教学方法缺乏了对学生本质特征的分析。其结果必然是创造性教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；不利于创造想象和视觉记忆发展和中学生个性、情感的表达。最终只能使极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而对大部分学生来说基本上没有效果。
3中学美术教育中对学生创造性培养的方法
什么叫创造？不同的国家有不同的定义。美国人说：“已有知识的重新组合，信息的重新组合”。日本人说：“用已有的知识解决新的问题”。我国在一些书刊上对创造下的定义是“只产生新的想法或新的事物，这种想法和事物是平常人难以预见的，并且显示了高度的技能和智慧”。那么，究竟什么是创造呢？简单的说：“创造就是首创前所未有的事物”创造的形态可以是物质的也可以是非物质的。主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神、创造能力。那每位美术教师就要肩负重任，在美术教学及课外活动中就可以通过以下几种方法培养学生的创新意识。
3.1激发学生的好奇心、突出学生的主体地位
在教学中，重视学生的主体性地位就是要以老师为主导以学生为主体，保护每位学生的独特个性用新颖的方法激活学生的兴趣，以此来调动学生主动学习的积极性并且给学生自由的发挥环境和空间经常鼓励学生探索学习。例如：在初中美术教材《变形与强调———动物图案设计》这一课中，我在教育实习时一位带课老师是这样激发学生的好奇心的。首先出示了范画然后提出了问题，这个问题和大家平时的生活有着很大的关系且还超出了他们固有的思想。学生们在强烈的好奇心驱使下去认真观察对动物有了更直观的认识，产生了兴趣。学生最后用自己的方式去表现设计造型新颖、奇特美丽丰富色彩的动物，克服了以往没有观察不能表现细节、体现特征、马马虎虎、千篇一律的毛病。
3.2因材施教、及时启发、促进创新
因材施教是促进学生创新意识的关键。艺术贵在创新、创新是美术的精神，中学阶段是学生思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新的事物。在他们身上创新意识往往处于萌芽状态需要不断挖掘，促进生长。少数学生的创新精神比较突出，这时候就需要老师及时的扶植促其开花、结果。例如：同一命题的作业，每张作业都会表现出不同的面貌和特点的画面。这些画中的特点很有可能就是显露学生创造意识的 “闪光点”，老师要及时发现这些特点鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。培养学生的创新意识就是要保护学生的独特个性并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该多鼓励学生结合自身实际将自己的内心世界以独特的方式表现出来同时能对他人的作品发表自己与众不同的看法。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。老师和蔼可亲的态度、平等温和的语言、诚恳热情的指导有利于学生敞开心扉表现自己的真实情感。作业中的优点老师要及时给予鼓励和表扬，存在的不足要给予耐心疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。
3.3渗透创新意识
创新教育是以培养学生的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践，是一种以个体的心智世界源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。我们要树立新的教育观积极探索和采取灵活多样的现代教学方法，在教学中老师激励性的语言能激发学生的探索欲望并能让这种欲望保持长久。我们知道任何一种有效的教学都必须有学生的参与才能取得效果。在课堂教学中，老师要积极创设生动和谐的氛围鼓励学生展开想象、发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，老师要充分发挥教学激励的功能。培养学生的创新意识。例如：在教育实习时听到的《现实生活与艺术创造》是这样讲的。导言之后，带课老师让学生看了《吃肉的草》的教学短片，使学生了解到世界上有些植物，尽管靠叶片制造养分生存但又要捕食昆虫或小动物来补充营养，并讲解小故事启发学生使学生展开丰富的想象鼓励学生创新、并独树一帜，把在生活中看到的、体验到的或是自己的想法大胆表现出来，可以不拘泥于吃虫草。”由于这节课的影响，很多同学思维受到启发创新意识有很大提高。
4教师自身素质对学生创造性培养的影响
创新思维是一种重要的思维形态。在中学美术教育中应该积极促进和启发学生的想象力和创造才能。老师要发挥自身的主导作用，要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，教师的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特新颖的教学方式，激活学生的创新意识和潜能，把美术教育延伸为多方位、多层次、多渠道的教育，力争使更多学生积极参与教学活动。
现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，老师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，老师要尽可能先尝试一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。所以在课堂上老师要领画、带画，做示范。这就要求教师要具备深厚的专业知识，有独特的创造精神，这样的教师不仅能博得学生深深的敬佩，还将对学生产生较大的影响。为培养学生创造力提供广阔的空间和良好的机会。只有这样才能既提高他们的艺术素质又不增加他们的负担，使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长。
5总结
总之，创造力是人人都有的而现代社会对人才的要求是更高、更全面，这是现代教育的目标。在物质文明不断发展的今天，社会要求处在义务教育阶段的美术教育能培养出具有创造性的人。作为未来的一名教师我们只有努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个学生都能充分发挥其自身的个性和潜质，才能激发学生学习成长的主动性培养真正具有创造性的人才。

参考文献：
[1] 初 熹. 在改革开放的浪潮中前进的基础美术教育[J]. 中学美术教育 2009年第3期
[2] 刘 海. 浅谈高中美术教育中的“低效课堂”[J]. 中学美术教育 2009年第1期
[3] 贾 勇. 美术教育段想（三）[J]. 中学美术教育 2009年第2期
[4] 尹少淳. 审美能力与创新能力的对立与统一 [J]. 中学美术教育 2009年第4期
[5] 李建军. 创造与发明学导引 [A] 中国人民大学出版社 2002
[6] 肖云龙. 创造学基础[M] 中南大学出版社 2001
[7] [美]米哈伊*奇凯特米哈伊. 创造性---发明和发明的心理学[A]. 上海译文出版社2001.
[8] 魏传义. 艺术教育学 [A]. 重庆出版社出版
[9] 吴东梁. 樊学川. 《普通中学美术课教法》[A]. 高等教育出版社1991.10
[10] 周 宏. 高长梅 . 《创造教育全书》[M]. 北京经济日报出版社 1993年第1版

致 谢

论文完成之际，我谨向我的论文指导教师褚晓莉老师表示衷心的感谢，感谢她对我论文的多次耐心而细致的指导，对论文的多次修改和给出的详细的修改意见。
感谢我的朋友和我的家人给予大力支持，在他们的帮助下，我的论文得以顺利完成 ！
感谢新疆教育学院论文指导小组的所有老师！
6