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教师资格证心理学试题

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标准预测试卷（二） 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分） 1.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（） A．归属B.自我实现C.尊重D.生理 2.一般在教学开始前使用（）
标准预测试卷（二）
一、 单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）
1.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）
A．归属    B.自我实现    C.尊重    D.生理
2.一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
  A.诊断性评价    B.形成性评价    C.总结性评价    D.非正式评价
3.成就动机能够分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）
  A.高    B.低    C.与避免失败者一样    D.与学习无关
4.技能学习最基本的条件是（）
  A.讲解    B.示范    C.练习    D.反馈
5.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（）
  A.过弱    B.中等    C.过强    D.无所谓强弱
6.体现垂直迁移的具体事例是（）
  A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音
  B.“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习
  C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
  D．在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
7.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
  A.皮亚杰    B.桑代克    C.杜威    D.科尔伯格
8.由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫（）
  A.潜意识    B.前意识    C.定势    D.潜伏学习
9.短时记忆的容量为（）个组块。
  A.7士2    B.5士2    C.8士2    D.9士2
10.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）
  A.直觉思维    B.聚合思维    C.抽象思维    D.发散思维
11.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）
  A.高    B.低    C.一样    D.因个体的差异不同
12.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照她人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）
  A.场依存型占优势    B.场独立型占优势    C.情感型    D.内倾型
13.奥苏泊尔认为，学生学习的实质是（）
  A.有意义接受学习    B.有意义发现学习    C.发现学习    D.探究学习
14.根据当前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（）
  A.6~12岁    B.12~18岁    C.18~28岁    D.18~45岁
15.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）
  A.追求利益的动机    B.避免失败的动机    C.避免困难的动机    D.追求刺激的动机
16.由特定团队的相对标准决定最终成绩的测验是（）
  A.标准参照测验    B.常模参照测验    C.描述性测验    D.团体测验
17.一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）
  A.效度    B.信度     C.区分度    D.难度
18.早晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受（）干扰较多。
  A.前摄抑制    B.倒摄抑制    C.单一抑制    D.双重抑制
19.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）
  A.原型定向阶段    B.操作定向阶段    C.原型操作阶段    D.原型内化阶段
20.经过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）
  A.智力技能    B.知识迁移    C.智力    D.思维程序
二、填空题（在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。每空1分，共20分）
21.中国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和（）三类。
22.一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、（）和道德行为几种心理成分。
23.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的（）现象。
24.所谓技能，一般被认为是经过练习而形成的合乎法则的（）。
25.奥苏泊尔认为，学生的学习动机主要由（）的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。
26.教育心理学是一门研究学校情境中（）的基本心理规律的科学。
27.学习动机的两个基本成分是和学习期待。
28.学完单词coat后，再学习raincoat时，能够产生（）迁移。
29.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与（）。
30.自下而上的垂直迁移常见于归纳式的学习中，自上而下的垂直迁移常见于（）的学习中。
31．问题分两类：有结构问题和（）。
32.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用（）消除消极行为，慎用惩罚。
33.动机有激活、（）和强化三个基本功能。
34.人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为（）。
35.教学环境包括物质环境和（）。
36.阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求（）；二是避免失败的动机。
37.心理评估的主要方法包括心理测验、评估性会谈、（）、自述法等
38.从认知心理学角度将知识分为（）和程序性知识。
39.《二十四节气歌》属于（）记忆术。
40.联结主义学习理论的代表人物是（）。
三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）
41.简述布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容。

42.简述教育心理学在基础教育改革课程改革中的作用。

43.简述学习动机与学习目的的关系。

44.简述原有的认知结构对迁移的作用。

45.简述经典性条件反射的基本内容。

46.问题有几种类型？分别是什么？

四、论述题（本题10分）
47.结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。

标准预测试卷参考答案及名家精析
标准预测试卷（二）
一、 单项选择题
1.【精析】B  马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。
2.【精析】A  诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。
3.【精析】B  力求成功者相对于避免失败者而言，其成就动机较低，因为她们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，她们的动机水平反而会下降。
4.【精析】C  技能是经过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。
5.【精析】C  考试时产生的过度紧张和焦虑，说明考生的动机水平过强。
6.【精析】B  A属于负迁移，C属于横向正迁移，D属于正迁移，只有B属于垂直迁移。
7.【精析】D  柯尔伯格提出了道德发展的三个水平六个阶段理论。
8.【精析】C  定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。
9.【精析】A  短时记忆的容量一般为5个或9个组块。
10.【精析】B  聚合思维是指利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式。
11.【精析】A  在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。
12.【精析】A  场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
13.【精析】A  奥苏泊尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。
14．【精析】B  一般来说，青少年年龄阶段为12~18岁。
15.【精析】B  个体成就动机包含着两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。
16.【精析】B  常模参照测验是经过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。
17.【精析】A  效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。
18.【精析】D  晚上的学习效果优于白天，因为晚上的学习仅受前摄抑制的影响，而白天的学习则受前摄抑制和倒摄抑制双重抑制的干扰。
19.【精析】C  智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是原型操作阶段。
20.【精析】A  智力技能是经过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
二、填空题
21.行为规范学习
22.道德意志
23.顺向负迁移
24.活动方式
25.认知
26.学与教
27.学习需要
28.特殊（具体）
29.定势
30.演绎式
31.无结构问题
32.消退法
33.指向
34.人际关系
35.社会环境
36.成功的动机
37.观察法
38.陈述性知识
39.编简和编歌诀
40.桑代克
三、简答题
41.【答案要点】布鲁纳的认知一结构学习理论的主要内容是：
（1）学习观。①学习的实质是形成认知结构；②学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学原则。
42.【答案要点】教育心理学不但能够给新课程改革提供理论上的指导，而且能够为解决新课程改革中遇到的问题提供研究方法上的指导。
（1）科学理论上的指导作用：①为教育现象提供不同于传统常识的新观点；②为课堂教学提供理论性指导；③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
（2）研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来了解问题；②帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究。
43.【答案要点】首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。
44.【答案要点】原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
最后，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
45.【答案要点】巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。
她的实验方法是，把食物显示给狗，并测量唾液分泌。在这个过程中，她发现随同食物重复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这只狗 就会逐渐“学会”在只有响铃但没有食物的情况下分泌唾液。一个原有中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使动物学会对那个中性刺激作出 反应，这就是经典性的条件反射的基本内容。
46.【答案要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。
（1）有结构的问题。已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。这种问题一般具有两个特征：①问题有明确性，即问题的 目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标能够对应起来。②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推 理转换得到答案，且答案是唯一的比如“349+180=？”即是有结构的问题。
（2）无结构的问题。已知的条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题，此类问题在实际中经常遇到，也 容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童？怎样培养学生的创新意识？这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。
四、论述题
47.【答案要点】教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动的促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：
（1）改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。
（2）从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：①从一般到个别，不断分化；②融会贯通促进知识之间的横向联系；③教材组织系列化，确保从已知到未知。
（3）改进教学方法，促进迁移。①加强基础知识和基本技能的教学；②加强基本知识、基本技能的实际应用；③重视培养良好的学习方法。