一年级下册语文教案-和大人一起读狐狸和乌鸦｜人教部编版.doc

和家长一起读《狐狸和乌鸦》教学设计 
教材分析：  
“和大人一起读”这是统编教材的一大亮点， “大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。
《乌鸦和狐狸》是一年级下册一篇寓言故事，浅显易懂，生动有趣。尽可能不精讲。让孩子听故事、读故事、演故事代替老师的讲解。分享阅读的收获，感受共读的乐趣。  
教学目标：  
1．通过借助拼音、插图、结合语境、联系上下文等读懂寓言故事内容。  
2．通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的快乐。 
3．学习认真倾听他人发言，表达自己的阅读感受，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 
 教学重难点：  
1. 通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的快乐。 
2. .学习认真倾听他人发言，表达自己的阅读感受，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。  
教学时间：
1课时 教学准备：
课件   头饰 
课前活动：
一位孩子讲寓言故事《狐狸请客》 
教学过程： 
一、导入： 
孩子们，刚才我们听的故事叫什么来着《狐狸请客》）这个故事跟一片肉有关，今天，我们将读到的《狐狸和乌鸦》（贴在黑板上），也是围绕一片肉来讲的。请你读一读题目，你来，请你，你，咱们一起读。 
二、听故事 
1.想听听这个故事究竟讲了什么吗？那我要开始读故事啦，准备好了吗？（课件：温馨提示：仔细看课文，认真听：字音读准了吗？长句停顿了吗？用心想：故事写了谁？发生了一件什么事？  
2.学生捧起书，仔细听老师读故事。 读完交流： 故事写了（）和（），（）三次说好听的话，（）上当了。贴图（教具）说一说。 
三、读故事 
师：孩子们，想不想自己也来试着读一读呢？ 
（一）同桌两人小组自由朗读故事一遍（课件） 
好的，可以一起读，或者轮读。注意啦！注意啦！如果在读的时候，你发现你的同桌有读不准的字词，该怎么办呢？（帮帮他）。刘老师说清楚了吗？开始吧！ 
（二）四人小组自由朗读故事两遍（课件）师：读好了吗？我看见好多孩子读好了以后在继续读呢，真好！现在，刘老师给大家加大难度，前后两桌四个人读，可以轮读、齐读。敢挑战吗？开始。 
（三）全班齐读（课件） 
我刚才认真听了，孩子们读的时候声音好听，表情丰富。全班起立，端着书，《狐狸和乌鸦》，预备，读。 
（四）师生对读（课件） 
小朋友刚才读得很投入，我还看到有的孩子做起动作来了，（出示分段读的PPT），老师要和你们对读。 
（五）师生说话练习（课件） 

谢谢孩子们，你们的声音太好听了！读，我是比不上你们了，可是，我能不看书说出来，不信你看： 
狐狸（第一次）说（     ），乌鸦（       ） 狐狸（      ）说（     ），乌鸦（       ） 狐狸（      ）说（     ），乌鸦（       ） 
四、演故事 
原来。狐狸就是这样骗乌鸦上当的。 
1.请同学们打开书，看着  页，读2-5自然段，用“﹏﹏”划出狐狸说的话，用“——”划出乌鸦听后有什么反应的句子。怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。  
学生在组内自由组合，练习表演。  
2.谁准备好了可以上台来给我们大家表演。 请两组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。  
3.采访，引出寓意  
刚才我们看到了狐狸和乌鸦的表演，你有什么问题想问他们吗？小记者采访“狐狸”和“乌鸦”扮演者。 学生提出的问题可能有：我想问狐狸： 你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？你为什么要问候乌鸦的孩子？乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？  
我想问乌鸦： 为什么你第一次不作声？ 为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？ 为什么第三次那么得意，唱起歌来？ 由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。  
4.同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。 反馈交流中做好课堂常规。大声说，注意听！ 
五、拓展阅读：《七只小鸡和狐狸》 
过渡语：嘘！小心。狐狸又来了。他在说什么呢？ 
（一）比一比：谁会读 
采用接龙朗读的方式自由读狐狸和鸡大哥的对话。 
“开门吧，我是你们的好朋友狐狸呀！我来和你们一起玩！” “坏狐狸，快走吧，谁敲门都不给开！” 
还有人跟他对话呢，谁来读一读？指名学生读。读的时候，老师纠正错别字和发音。齐读。 
师：你猜出这是谁和谁的对话了吗？增添为：第一天，狡猾的狐狸来了。她敲敲门说：“开门吧，我是你们的好朋友狐狸呀！我来和你们一起玩！”鸡大哥说：“坏狐狸，快走吧，谁敲门都不给开！” 
师：对了，是狐狸和鸡大哥的对话。老师想读狐狸的话你们读鸡大哥的话，行吗？师生对读。 
（二）比一比：谁的速度快（课件） 
    狐狸第一天来了没得逞，就罢休了吗？（没有）第二天、第三天。。。。。，他一连来了七天呢。这就是整个故事。请孩子们坐正，自由读两遍，读完后举手示意继续读，比比谁的速度快。 
出示要求：
1、  坐正，自由读，2遍
2、   读完，举手，继续读 
（三）比一比，谁的声音好听（课件） 
   孩子们都按老师说的要求读完了，真棒！现在请同桌两个同学互相读给对方听，读完后推荐1名读得好的同学到班上读。
1、 同桌互读 
2、读完推荐 
指名学生展示朗读、分小组对读、男女生对读。 
整顿纪律口令：六七八闭嘴吧。师：你推荐谁？起立！自己推荐自己，有勇气，请起立！ 
预设评价：女生朗读得通顺、流利；男生朗读的时候结结巴巴。老师点评：我有注意到他的表情，很丰富，很认真。读音标准，声音洪亮。
读出了讲故事的语气。 
（四）练习说话 
师：读完这个故事后，你发现狐狸都说了什么？小鸡们是怎样回答的？ 
出示：狐狸（第一次 ）说（     ），鸡大哥说（       ） 
狐狸（       ）说（     ），鸡二哥说（       ） 狐狸（       ）说（     ），鸡三哥说（       ） 狐狸（       ）说（     ），鸡小弟说（       ） 语言训练：谁说什么谁怎样的反应。我猜，狐狸跟鸡大哥说话的时候，是这样说的： 
出示第二、三、四幅插图，学生练习说话。 
（五）给这个故事加题目 
生：狐狸和小鸡       生：小鸡和狐狸      生：七只小鸡和狐狸 师：嗯，这样就很清楚了。 （六）拓展练习 
我猜，在大森林里有（ 狡猾 ）的狐狸。 
我猜，在大森林里有（ ）的狐狸，也有（ ）（  ）的狐狸。 我猜，在大森林里有（   ）的狐狸，也有（   ）（   ）（   ）的狐狸。 
(七)推荐书目 
孩子们想象真好，那老师推荐《多变的狐狸》《狐狸吃葡萄》《断尾巴的狐狸》《山鹰和狐狸》《狮子和狐狸》《蚯蚓和狐狸》，看看文中 的狐狸又是怎样的呢？它又告诉我们什么道理呢？回家和大人一起读吧！   
板书设计： 
和大人一起读  
狐狸和乌鸦    
看    听    读   想