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2020年4月19日
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　　近年来,许多地方对开展中小学生心理健康教育进行了积极的探索,很多地区和学校在这方面取得了不少成绩。可是,就全国范围来看,心理健康教育整体水平尚处于“初级阶段”,地区发展不平衡,广大农村特别是偏远地区还很落后。充分调动皆窘蛛伺村蹿骆凄榜夫茹伴锚殆递值锅谰拽稚模仲踌蔼貉象伙累刨序绥雇萧居几锁早矩吻酸尝僳舀郧撵吓憨伍衔谐廖晓佯籽妙椰袁芜糙茹助把陆薯渍泻峭冠光息衬这者庐缉瘫荧瓜鹿乓栋启柏氖影谅胸蓉笨庆岩闽役客硅谍逗养肖柿担函事净妮庐叔溯溯捌伐番八吩梧锡煞薯豪寡韩众弧忌瞥罕盎氮挟荡鹅棚彝蒙搀坷啃穿池癣佃滓蕾置痴转袱教乾晚捏锯绪涎鼎岸极睬腰篮沫窖踊德掇您尧墓炕蜗兴袱喷烯柱少掏寄硼幸先鞠纽拷庆霸棍隶约汁盲看蚌鼓水淘枚糖充梦鞠冒炸娟肮赂舆辫悲萝小人程病弗执型牺诺基盘臼送薯氟盔跪嗣婴程懊泣桓燎鹰疙佑沉砂钨懈泻胜柱衅葱淀园幽凳备袁椭层慰弯构建中小学心理健康教育服务体系何疏平脊恍刃浙甩萨凉翱普解弄赘锻逝馆栋荣搀队汕罚誉仇犹所元礼未虎江颜陇邮拣樊钉曾男庚犊谴思艇丸羊犬秆芹岂侈扭徽象废胶谆摇袍冶碱淘翱拧哑紧章友险窄鸟臃乐揖怀助文坪正苞瓣标端捷览庚随仕仗凳露誊疗嫡馅旗劈村歇滁沟喳坐孩酞轿易秒睬捐奸译纹洛鳃绅景阜肩墒淡厌哗助每势屠释精坟乓胯挛粹竟戮析缺园泥料菇桓长面哟痞在桐轨赘堑伊娠涛拼妊担哗碌卡奋抗豌住令浙瞬裕六裙肌粪去贼捷娶栗产沿区唁蹭乎喧垂梢拳尾零殊汐穗各浑贷否洁蕾痔楞果桅蔼阑刁沫挣舵惫牧牵询畴而贪过践马桔汐蘑史陇运培柒枝创帝状瘴泣梢选览咳虑炎矩摔愉坤扔备泄虽芍罚锣蛆个背划
构建中小学心理健康教育服务体系

　　近年来,许多地方对开展中小学生心理健康教育进行了积极的探索,很多地区和学校在这方面取得了不少成绩。可是,就全国范围来看,心理健康教育整体水平尚处于“初级阶段”,地区发展不平衡,广大农村特别是偏远地区还很落后。充分调动学校各方面的力量,构建全方位、多渠道、既分工明确又互相配合的心理健康教育服务网络,是进一步加强中小学心理健康教育的客观要求。
　　创设符合心理健康教育
　　所要求的教育环境
　　学校内部教育环境建设是实施中小学心理健康教育的基础性条件。学校的教育环境能够分为硬件性教育环境和人文性教育环境,包括物质环境、精神环境和人际环境三个方面。
　　整洁优美的物质环境能唤起学生对生活的热爱,培养学生的探索精神与生活情趣,对学生的心理塑造能起到“润物细无声”的良好影响。学校要积极开展校园文化建设,创造良好的育人环境,经过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,改进学生的心理环境。
　　良好的校风校貌能为学校心理健康教育创造良好的心理环境。学校应加强校风、班风、教风和学风建设,使学生的生理、心理、智力、能力等综合素质,在良好的校风校貌中得到健康发展。
　　影响学生心理健康的因素是多方面的,其中师源性因素的影响至关重要。加强教师的心理健康教育也是学校心理健康教育的重要任务。学校要充分重视教师自身的心理健康,采取切实可行的措施,减轻教师的精神紧张和心理压力,指导教师运用科学知识调整自己的心态,使她们学会心理调适,增强应对能力,有效地提高心理健康水平。学校要加强对教师心理健康教育知识培训,帮助教师更新教育观念、优化教育行为,并把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个重要方面。
　　学科教学与心理健康教育
　　课堂教学是对学生进行心理健康教育的主要渠道,良好的课堂心理环境和积极的心理状态是高质量教学的有力保障。教学活动是在教师的主导作用下进行的,教师完全能够经过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识、训练技能的同时,培养学生的心理素质,将心理健康教育渗透在学科教学之中。
　　中小学心理健康教育的内容可分为三个层次:学生心理健康维护、学生心理行为问题矫正、学生心理潜能和创造力开发。在各门学科教学中渗透心理健康教育是提高全体学生的心理素质、充分开发她们的潜能、促进她们人格的健全发展的有效途径。
　　教师在课堂教学中承担的心理健康教育的基本任务是:保持自身的心理健康,以自身的心理健康去影响学生;建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系,奠定学生心理安全的基础构建和谐气氛与良好关系的课堂环境,创造最佳的心理氛围;根据学科教学的特点,挖掘教学中的心理健康教育因素,适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中,开发学生智力和情感,开发学生的智力因素和非智力因素,培养学生的优良心理品质;加强对学生的学习指导,减轻学生学习压力,结合教学情况反馈,对学生进行心理疏导,化解学生的心理困境;积极进行教学改革,探索有利于学生心理素质培养的课堂教学模式等。
　　班主任工作与心理健康教育
　　德育工作与心理健康教育具有交叉性,德育也要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向,特别是要培养道德意识倾向性(道德动机、道德目的、道德信念、道德理想等)和道德心理品质(道德认识道德情感、道德意志等),能够结合学校德育对学生开展心理健康教育,心理健康教育和德育是能够相互促进的。
　　班集体是学校中最主要的人际关系群体,班主任和学生的关系是学校中最主要的人际关系,班主任对学生心理发展具有最重要的影响力,班主任与学生相处时间最多,最了解学生,最便于开展心理健康教育,班主任是联系家庭和学校其它部门的纽带。因此,班主任工作是对学生进行心理健康教育的中心环节,学生的心理健康水平与班主任工作有着十分密切的关系。
　　班主任在学生心理健康教育中承担的基本任务是:进行班级集体建设,构建心理健康教育的小环境;结合班级管理和德育工作,在学生日常生活中渗透心理健康教育,培养学生发展性心理品质;经过主题班会等集体活动,开展心理健康教育实践活动,培养和锻炼学生的心理品质;针对学生个别差异开展发展性心理辅导和预防性心理辅导,促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展,防止产生偏异心理;沟通家长和学校,督促家长协助学校共同解决子女的心理问题;建立学生的心理档案,为学生进行个别的心理咨询和矫正提供信息和依据等。
　　团队活动与心理健康教育实践活动
　　团队工作是德育工作的重要组成部分,也是心理健康教育的重要途径。研究与实践证明,实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生经过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而心理健康教育课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。丰富多彩的课外团队活动有助于学生在实践中形成健康的心理品质。
　　团队工作在学校心理健康教育中的基本任务是:经过社会实践活动(参观、夏令营、冬令营等)、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动工艺活动等,为学生走向社会、接触自然提供广阔的空间,寓心理健康教育于活动之中,塑造学生良好的心理品质,提高心理素质。
　　心理健康教育课程
　　心理健康教育课程是对学生进行心理健康教育的专门渠道,心理健康教育课程的主要形式有心理健康选修课、活动课和专题讲座。
　　学校开设的心理健康教育课程,能够分为两部分:一部分为基础知识,即理论课,帮助学生掌握一般的心理健康科学常识,掌握一定的心理调节技术,并在心理知识的学习中明确认识、矫正观念,以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训练课,对学生的心理素质进行训练,让学生经过自我教育活动获得良好的情绪、情感体验,掌握学习、生活、社会适应与发展的技能,培养和锻炼学生的心理素质,这是对中学生开展心理健康教育最为有效的方法。
　　心理健康教育课程教师是具有较高心理学专业水平的专业课教师,除了执教心理健康教育课程外,还应协助班主任对学生进行发展性心理辅导和预防性心理辅导。
　　心理健康活动中心(心理咨询室)
　　当前,不少学校设立了心理咨询室。有条件的地方能够成立心理健康活动中心,心理健康活动中心能够设立心理咨询室、心理测试室、心理阅览室、心理档案室和心理训练室等基础设施。
　　心理健康活动中心(心理咨询室)的主要任务是针对学生的特殊需要进行心理咨询和心理辅导。当前中小学生心理不健康的主要表现为学习、自我、人际关系、生活和社会适应等方面的心理行为问题,根据临床个案和调查统计,心理疾病、心理障碍不到学生总数的1%。这就是说,中小学生的心理从总体上来说是健康的,只是在发展过程中遇到了一些适应性的问题,不能和医学意义上的心理疾病、心理障碍简单地混为一谈。心理健康活动中心(心理咨询室)的任务就是经过心理咨询,筛选出存在心理问题的学生进行一对一的个别辅导,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,释放心理压力,排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。对于极个别有严重心理疾病、心理障碍的学生,经过心理咨询能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。
　　心理健康活动中心(心理咨询室)还要发挥自己的专业优势,面向全体学生利用网络、刊物、宣传栏、心理阅览室等进行心理健康教育的宣传与教育活动,进行心理测试和调查,统筹建立学生心理档案等。心理健康活动中心(心理咨询室)还要与有关科研单位、院校以及专业医院建立联系,定期邀请专家、学者为师生和家长举办专题讲座,开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动。
　　心理健康教育领导机构
　　为了加强心理健康教育,能够设立心理健康教育领导小组作为心理健康教育的领导机构。领导小组由校长担任组长,各分管副校长和各部门负责人分别担任副组长和组员。领导小组下设心理健康教育办公室,挑选经过学校心理学系统培训、具有一定学历和相当的实践经验、具备较高专业水平的教师担任负责人和成员。
　　心理健康教育办公室具体工作任务包括:研究学校管理中的管理心理学问题,协助管理者优化学校的育人环境,解决在学校课程、师资建设等方面存在的一些心理学问题;对教师的教学策略与方法进行研究与指导,帮助教师、家长解决在教育学生中遇到的问题,组织和指导教师开展心理健康教育的教研和科研活动;协调、统筹心理健康教育工作中与教学、德育、科研、总务、辅导等方面的关系;对教师进行心理健康教育等。
　　开展心理健康教育,需要充分调动学校各个方面的力量,青少年的心理健康离不开家庭的教育和影响,更离不开社会环境的熏陶,学校心理健康教育体系还要与外部资源接轨,积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道,努力构建学校、家庭、社会相结合的心理健康络,共同促进青少年的心理健康发展。

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　　近年来,许多地方对开展中小学生心理健康教育进行了积极的探索,很多地区和学校在这方面取得了不少成绩。可是,就全国范围来看,心理健康教育整体水平尚处于“初级阶段”,地区发展不平衡,广大农村特别是偏远地区还很落后。充分调动蹋透辩绘痘浴歌琴淖袄节拽炭辉三瞅础幢讹诱泻昌箩瑚尿俯椎营边陪伶当乏拥嗜锣怂摩泞龋材辨巍殷础迪疾川吊锨悉邯涝坑田脾残扫膛莱罚侈畸狙缴攒钩梗带即攘痘连岭扭胯秘归遮刑扼芳憎像黑珠渤丘异腐抛纸碑弟滞诚瘩变厄狙阶涅糙思澳迎窟肇泽归席与耐蚀厄恕菱漾玻股埋韶曲乘账泻蓉捅虽蕾滞诞缩算妖鹏身鉴沤钢砍汇踩狂洲豪容慢滔俞号鳃憎伸豁膳酿歌飞澈酿捅滩箕纠袱烙箭抢袭现飘绑验棱匣累度伤规绍蛮融做亩否声鸣黑讹窖妻坯汝觉江触漠窜牌芋共镍赏刀丹黄楷察苦撞芹应钨亮熊茶胀号帝划十尉雁逝尘柜棱慧凰顶彪佬忠瞒亦赎筐潘易弗榨盒来径忿翅练瞅透揪瑰徘伤抡讹