学生评价实施方案样本.doc

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大谈小学学生评价实施方案
一、 指导原则
评价的根本目的在于促进发展, 关注学生发展中的需要, 发挥评价的激励与调控功能, 激发学生内在的发展动力, 帮助学生认识自我, 建立自信, 促进学生积极、 主动地发展, 形成良好的个性, 成为德、 智、 体、 美全面发展的人。
评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。评价的目的、 评价的内容、 评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。因此, 课程评价是课程改革成败的关键环节。建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课改, 推进素质教育的必然要求和重要保障。
(一)发展性原则。评价的功能在于促进学生发展, 淡化评价的甄别与选拔功能, 着眼于学生长远发展, 关注学生发展中的需要, 激励学生学习的积极性与主动性, 发现和发展学生的潜能, 帮助学生认识自我, 促进学生积极、 主动地发展。
(二)综合性原则。评价的内容要距有综合性, 既要重视学生学业成绩的评价, 又要注重对学生的道德品质、 学习能力、 情感态度、 行为习惯、 身心健康, 审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价, 关注学生之间的差异性。
(三)多样化原则。评价的方式要注意多样化, 将定量评价与定性评价相结合, 形成性评价与终结性评价相结合, 自评与她评相结合, 课内评价与课外评价相结合。
(四)多元化原则。评价的主体要做到多元化, 建立学生、 老师、 家长等共同参与、 交互作用的评价主体, 以多渠道的信息反馈促进学生的发展, 使学生、 教师、 学校和课程的发展成为评价的组成部分。
(五)激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主, 教师要善于发现学生的闪光点, 让学生看到自己成功的每一个足迹, 树立学习、 做人的信心, 形成良好的个性品质。
二、 评价的内容
新课程关注学生的全面发展, 不但关注学生的知识技能的获得情况, 更关注学生的过程、 方法, 以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样, 才能培养出适合时代发展的、 身心健康、 有知识、 有能力、 有纪律的创新型人才。促进学生全面发展的内容评价体系既包括学科学习目标, 也包括一般性发展目标。
1、 对知识与技能的评价, 主要渗透到学科教学中进行评价。学科学习目标以各学科课程标准为依据。各学科课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准, 并提出了相应的评价建议。需要注意的是, 在实际教育教学中, 学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行, 也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展, 一般一般性发展目标蕴涵在学科学习中, 与学科学习目标同步发展, 而且也常常融合在一起进行评价。
2、 对于学习过程与方法, 情感态度与价值观的评价, 主要体现在一般性评价之中, 具体包括以下几个方面:
(1)道德品质。爱祖国、 爱人民、 爱劳动、 爱科学、 爱社会主义; 遵纪守法、 诚实可信、 维护公德、 关心集体、 保护环境; 自信、 自强、 自律、 勤奋; 能对个人的行为负责, 表现出公民应具有的社会责任。
(2)学习能力。有学习的愿望与兴趣, 能承担学习责任; 能运用各种学习策略提高学习水平, 能对自己的学习过程和学习结果进行反思; 能把不同的学科知识联系起来, 运用已有的知识和技能分析、 解决问题; 具有初步的探究与创新精神。
(3)交流与合作。能与她人一起确立目标并努力去实现目标; 尊重并理解她人的处境和观点, 能评价和约束自己的行为; 能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
(4)个性与情感。对生活、 学习有着积极的情感体验, 拥有自尊和自信; 能积极乐观的对待挫折与困难。表现出独立、 自律、 宽容和自强不息等优秀的个性品质。
三、 评价的方法
评价要以评价内容和评价标准为依据, 关注学生发展的过程, 适应综合评价的需要, (一)将定性评价与定量评价结合起来, 实现评价方式的多样化; (二)将自评与她评相结合, 实现评价主体的多元化; (三)将形成性评价、 阶段性评价与终结性评价结合起来, 实现评价重心的转移; (四)将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来, 实现评价内容的综合化。 l、 定量评价与定性评价相结合
(1)学科教学目标的评价, 以定量评价为主, 结合定性分析, 帮助学生找出优缺点, 提出改进措施与方法。对学生学业发展的评价, 要以学习内容和学科课程标准所提出的具体目标为参照, 经过教学过程中对学生表现、 态度的观察了解, 考察每节课、 每单元学习目标是否实现学习目标。基本评价形式有: ①课堂问答②作业考查⑧单元测验④考试(笔试、 口试)⑤实验操作对一般性发展目标的评价, 以定性评价为主, 要有简洁的描述和记录作为支持性的资料和证据, 避免给学生简单地下一个等级或分数。基本评价方法有: ①访谈(包括: 面谈、 座谈、 家访等形式)    ②行为观察 ③学习日记              ④成长记录袋
2、 形成性评价与终结性评价相结合
(1)形成性评价包括日常评价与阶段性评价, 主要指平时的考察评价, 既要关注学生的学业发展, 又要关注学生的一般性发展。
①周评。在一周的时间内, 对学生的学习能力、 情感态度、 行为习惯等方面进行评估, 主要以自评为主, 同学、 老师提出建议, 帮助学生认识自我, 及时调整自己。同时还要注意与家长的联系, 共同促进学生的发展。
②阶段性评价。是指在学期内某一段对学生进行的较全面的评价, 一般安排每月一次, 包括一般性目标与学业成绩目标的评价, 其中学业成绩主要看学生的作业水平、 单元测验其主要目的是帮助学生总结前段学习中的成绩, 查找不足, 指出努力的方向, 阶段性评价, 能够实行自评、 互评相结合。
(2)终结性评价是指在学期内或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价, 包括学业成绩、 学习态度、 学习方法, 探究与实践能力、 合作与交流能力等方面的评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩, 提供及时的建设性反馈。终结性评价的常见方式有:
①考试     ②档案袋的考查    ③实验操作  ④实践测查
终结性评价的结果呈现, 将考试结果与平时的考查有机结合起来, 要将老师的评价与学生自评、 同学互评和家长的评价结合起来, 给出科学、 全面、 具体的评价成绩, 即: 等级+特长+评语。
3、 自评与互评相结合
自评就是学生对自己进行评估, 经过一段时间的学校生活, 让学生回顾一下自己的表现, 对自己进行评价, 从而肯定成绩, 找出不足。周评、 月评、 期中、 期末评, 都能够进行自我评估。互评就是同学之间, 师生之间进行评估, 经过小组评价, 教师评价, 对学生主体进行全面评价, 提出合理建议, 一般月评、 期末评可采用互评的方式。
4、 课堂评价与课外活动评价相结合。对一般性目标的评价, 不但看学生的课堂提问情况、 动手操作以及积极主动性, 而且将课外实践活动中, 学生的表现纳入到评价之中, 做到课内、 课外结合全面评价学生。
四、 实施评价改革的具体措施
1、 以活页作业改革为切入点, 让评价内容活起来
针对具体的作业设计, 广泛推行发展性评语和展示性评价, 让评价为孩子喜闻乐见, 让激励成为学生学习的动力。让开放的作业形式带来了内容的变化, 减少了客观机械性的练习, 增加了学生喜闻乐见的形式和生动活泼的内容, 让教师在设计作业前换位思考: 我们设计的题形离学生有多远? 我们该如何去贴近学生的需要? 如咏诗配画、 欣赏美景我想表示、 给事物分类、 和小伙伴一起走数学迷宫、 美术作业中的电脑绘画等作业设计, 既富有趣味, 又贴近儿童的生活。摆脱了枯燥, 乏味的机械重复练习, 减少了学生的作业时间, 套餐形式的活页作业, 有效地减轻了课业负担, 学生乐学乐做, 不但实现生动活泼的技能发展, 还陶冶学生的情趣, 在这基础上, 更需要与之相应的评价方式。中心小学开展"作业形式活页化、 作业内容快乐化、 作业评价多元化"的系列活动。
2．以考试内容和方式改革为突破口, 让评价方式亮起来。
(1)根据教研室的具体要求, 在课改年级尝试进行试题内容和方式的改革, 开展让试卷充满温馨和快乐的专题实验。试题要体现基础性、 综合性、 实践性、 趣味性。重视试题与学生生活经验的联系, 重视对学生分析问题、 解决问题的能力的考查, 引导学生灵活掌握运用知识, 自觉地培养探究与创新意识和能力。
(2)推行满意得分制。由于学生所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同, 学生之间在学习的发展上必然存在着差异, 这种差异表现在计算速度上、 理解能力上、 以及对各科知识的体验上。对这些差异我们采用"满分得分制"。即: 如果学生自己对某次测验的答卷不满意, 教师能够推迟判分, 鼓励并允许学生重新解答, 当学生经过努力, 改正原来答卷中的错误后, 教师再给予评价, 学习有困难的学生看到自己的进步, 感受到获得成功的喜悦, 从而激发新的学习动力。
(3)结合落实综合实践活动课, 针对具体学科的特点, 推行对学生实践能力的测试。要注意学生实践能力测试, 每学期结合阶段性评价, 对学生进行综合实践能力测试。如: 制作 表演、 朗读、 口语表示等。
3、 实践成长记录袋的做法为参照面, 让评价过程动起来, 经过成长记录袋, 积累反映学生发展过程和结果的资料, 记录学生成长的脚印。

大谈小学学生星级评价方案( 试行)
一、 各星单项评价标准:
文明之星
低年级:
1．按时上学, 不迟到, 有病有事请假。入队后, 每天佩戴好红领巾。
2．尊重国旗、 国徽, 升国旗时肃立、 行队礼, 会唱队歌、 国歌。
3．文明礼貌, 见到老师主动问好, 同学之间友爱相处, 不骂人, 不打架。
4．诚实守信, 不说谎话, 有错就改。不随便拿别人东西 借东西及时归还, 不随意翻动别人的物品。不打扰别人的学习、 工作和休息。
5．爱护公物, 不在课桌椅、 建筑物和文物古迹上涂抹刻画。
6．注意安全, 校外遵守交通法规, 文明乘车, 校内不做危险游戏, 不在楼梯追逐乱跑或打闹。
中年级:
7．尊敬师长, 接受她们的正确教导, 不任性, 懂得谦让, 有好东西要与家人分享。
8．遵守公共秩序, 在公共场所不拥挤, 不喧哗。
高年级:
9．尊重她人, 不欺负弱小, 不讥笑、 戏弄她人; 尊重残疾人, 尊重她人的民族习惯。
10．遵纪守法, 阅读、 观看健康有益的课外知识, 不吸烟、 不赌博, 不参加封建迷信活动, 不进入网吧等未成年人不宜入内的场所, 不做法律禁止的事。
勤学之星
低年级:
1．遵守课堂常规, 课前准备好学习用品, 课上专心听讲, 不做小动作, 不随便讲话, 讲话要先举手。
2．积极思考, 大胆提问, 积极发言。
3．作业认真, 按时完成, 书写工整, 卷面整洁。考试不作弊。
4．语文、 数学、 英语主科成绩均为”优秀”, 其它科目至少一个”良好 ”, 其余为”优秀”。
5．不怕困难, 遇到挫折或失败不灰心, 不气馁, 遇到困难努力克服。
6．虚心好学, 对别人取得的好成绩不嫉妒, 能虚心学习别人的长处和优点。
中年级:
7．勤于积累, 认真阅读健康有益的课外书籍, 收听、 收看内容健康的广播电视节目, 课外知识丰富, 能写一定数量的读书笔记。
8．乐于助人, 不骄傲自满, 愿意帮助学习有困难的同学共同进步。
高年级:
9．独立自主, 能合理安排学习时间, 养成良好的学习习惯, 自己能制定合理的学习计划和学习目标。
10．勤于实践, 关心国家大事, 留意观察社会生活, 积极参加学校组织的各种社会实践活动, 不断丰富自己的知识, 培养各种能力。
健体之星
低年级:
1．认真做操, 广播操和眼保健操动作标准, 坐、 立、 行、 读书、 写字姿势正确。
2．积极锻炼, 认真上好体育课, 积极参与学校组织的早锻炼、 运动会等群体活动。
3．按时作息, 合理饮食, 不挑食、 不偏食, 饮食注意营养均衡。
4．重视个人卫生, 饭前便后洗手, 合理穿衣, 根据天气冷暖及时增减衣服。
5．体质好, 测试成绩至少达到良好。全学期累计病假不超过5天。
6．团结合作, 在体育活动中能关心她人, 友爱她人, 愿意合作她人。
中年级:
7．有体育特长, 如篮球、 乒乓、 体操、 跳绳等, 参加训练不娇气, 不怕困难, 并在各类比赛中获得好成绩。
高年级:
8．乐观向上, 了解青春期和心理保健知识, 悦纳自己的身心变化。
9．健康生活, 每周有家庭锻炼时间。
才艺之星
低年级:
1．兴趣广泛, 能积极参加一些才艺训练或特长班培训。
2．有一技之长( 书法、 绘画、 声乐、 体育、 舞蹈、 计算机等) , 并在班级同学中得到一致认可。
3．刻苦训练, 不娇气, 遇到挫折和失败不灰心, 不气馁, 获得成绩不自满。
4．虚心好学, 对别人取得的好成绩不嫉妒, 学习别人的长处和优点, 在活动中, 与她人相互尊重, 学会合作。
中年级:
5．为班争光, 用自己的专长为班级出力, 在学校举行的各类才艺比赛中表现认真, 成绩突出。
高年级:
6、 为校争光, 参加校内外的有关演出或竞赛获得好评, 有相关的等级证书或获奖证书, 在学校内有一定的知名度。
劳动之星
低年级:
1．衣着整洁, 经常洗澡 勤剪指甲, 勤洗头, 早晚刷牙, 饭前便后洗手。
2．学会自理, 自己的事情自己做, 自己整理书包, 衣物用品和学习用品摆放整齐。
3．值日负责, 在学校认真做好值日生工作, 保持教室、 校园整洁。
4．勤俭节约, 不相互攀比, 不乱花钱。
5．关心集体, 乐于助人, 积极主动参加学校各类值日岗位工作, 为集体服务, 不计较个人得失。
6．勇于带头, 主动和同学合作共事。
中年级:
7．做家庭小帮手, 主动帮家长干洗餐具、 洗衣服等家务活。
8．参与公益劳动, 主动参加所在小区或学校组织的社会公益劳动、 红领巾志愿者等活动。
高年级:
9、 自理能力强, 热心公益活动, 在班上有一定的影响。
环保之星
低年级:
1．爱护花草树木, 做到不攀折, 不刻划。
2．爱护环境, 不随地吐痰, 不乱丢杂物, 不乱涂画墙壁。
3．节约水电, 看到有水龙头、 电灯未关能主动关好。
4．节约粮食和纸张, 养成不倒掉饭菜和不乱撕、 乱涂本子的好习惯。
5．垃圾分类放置, 每月积极参加学校组织的”手拉手地球村”回收废品活动。
6．勤于实践, 积极参加班级或学校组织的各类环保竞赛活动, 并获得好成绩。
中年级:
7．知识丰富, 知道各个环保节日的主要内容, 收看环保类的节目或阅读环保类的书报。
8．带动家长, 家庭实行生活垃圾分类回收, 不吃野生动物, 不做与环保不符合的事。
高年级:
9．责任意识强, 看到有破坏环境或浪费的现象敢于劝阻, 积极主动参加学校或社区组织的关于保护环境的活动, 向学校或有关部门提出合理的环保建议。
科技之星
低年级:
1．熟悉校园, 了解学校”科技节”的历史, 知道布置在校园内的科技景点。
2．热爱科学, 不断学习科技知识, 每学期至少读两本科普类书籍, 经常看有关科技的电视。
3．善于动脑, 在各科学习中, 敢于提问, 勇于探究, 善于创新。
4．参与活动, 积极参与学校科技节的活动或科学小实验等科技活动。
中年级:
5．勤于实践, 提出有创意的建议, 主动在班级或家庭进行科普宣传活动。
6、 敢于创新, 每学期能制作一件比较有创意的作品( 小创造, 小创造小建议等) , 获得校级优秀奖。
高年级:
7．成绩突出, 当好”智多星”, 为班级、 学校科技活动出谋划策, 在校内有一定知名度, 每学期都有创新小成果( 小创造, 小创造、 小建议等) 获得校级三等奖以上奖项。
二、 金钥匙系列奖章综合评定标准
金钥匙奖:
凡取得五个或以上奖章的队员, 可评定为”金钥匙奖”。奖章中必须含有文明奖章、 勤学奖章、 健体奖章、 科技奖章。
银钥匙奖:
凡取得任何四个奖章的队员, 可评定为”银钥匙奖”。奖章中必须含有勤学奖章、 文明奖章、 环保奖章
铜钥匙奖:
凡取得任何三个奖章的队员, 可评定为”铜钥匙奖”。奖章中必须含有文明奖章和环保奖章。
三、 获奖比例及评比喻法:
1、 100%的学生至少获一个单项奖, 文明奖章、 环保奖章没有上限, 其它单项奖比例上限为30%。( 宁缺毋滥)
2、 综合奖比例各为15%以内, ( 共45%, 四舍五入法) , 综合奖与单项奖比例不重复。
3、 评比以过程评价和结果评价相结合, 每个学生备有一本评价手册, 原则上围绕年段考评标准进行考评, 班主任能够结合少先队争章达标活动选择几条重点进行考评。
4、 每月利用班队课和晨会课选择两到三个奖章进行一次考评, 能够从自我评价、 同学评价、 家长评价、 老师评价四种形式中至少选择两种进行考评, 每个奖章至少有一次平时评价, 期末对每个奖章进行一次总评。
5、 评价等第由四种符号: 优秀( 打☆) , 良好( 打√) , 合格( 打△) , 不合格( 打╳) 。
6、 评比要充分体现民主程序, 对于综合奖评比, 可由学生根据自己获评情况进行申报, 再由同学投票, 同学满意率必须超过二分之一, 同时征求各科任老师意见, 做到公正、 客观。
7、 班主任把评选情况审定后, 填报审批表, 填报时按序排列, 并送教导处审核批准。

大谈小学教师评价制度
一 评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念, 建立符合素质教育思想的, 有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系, 充分发挥评价的导向, 激励、 反思等促进评价主客体发展的功能, 帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平, 提高教育教学质量。
㈡原则
1、 发展性原则, 必须关注教师发展的要求, 将教师的参与、 变化和发展过程作为评价的重要组成部分, 使评价过程成为全体教师主动、 终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、 全面性原则, 既重视教师业务水平的发展, 也重视教师的职业道德修养和提高, 既要评估教师的工作业绩, 又要重视教师的工作过程; 既要体现教师的群体协作, 共性发展, 又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、 多元性原则, 评价主体要多元化, 突出教师的主体地位, 建立以教师自评为准, 学校领导、 同事、 家长、 学生共同参与, 多向沟通的教师评价机制; 评价方法, 途径多样化, 建立以校为本, 以教研为基础的教师岗位工作评价方式, 把形成性评价与终结性评价相结合, 定性评价与定量评价相结合, 不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、 可行性原则, 既体现评价目标的共性要求, 又考虑到地域环境和学校条件的差异, 探索利于教师自评和她评的评价方法。
二、 评价内容
1、 职业道德。志存高远, 爱岗敬业; 为人师表, 教书育人; 严谨笃学, 与时俱进; 热爱教育事业, 热爱学生; 积极上进, 乐于奉献; 公正、 诚恳、 具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、 了解和尊重学生。能全面了解、 研究、 评价学生; 尊重学生, 关注个体差异, 鼓励全体学生充分参与学习, 形成相互激励、 教学相长的师生关系, 赢得学生信任和尊敬。
3、 教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求, 确定教学目标, 积极利用现代教育技术, 选择利用校内外学习资源, 设计教学方案, 使之适合于学生的经验、 兴趣、 知识水平、 理解能力和其它能力; 善于与学生共同创造学习环境, 为学习提供讨论、 质疑、 探究、 合作、 交流的机会; 引导学生创新与实践。
4、 交流与反思。积极、 主动与学生、 家长、 同事、 学校领导进行交流和沟通, 能对自己的教育观念、 教学行为进行反思, 并制定改进计划。求真务实, 恿于创新, 严谨自律, 热爱学习。
三、 评价方式和途径
㈠教师自评( 权重占60%)
应用自评量表、 数学反思日记、 阶段性工作总结、 个案分析或成长记录等自我反思方式, 与可比对象比较, 调查问卷, 调查交流或问题诊断等分析她人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思, 自觉地认识自己的优势与不足、 给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何, 客观地分析别人的评价意见, 确定自我发展目标, 实际可持续性发展。
㈡同事互评( 权重占10%)
应用教学人案分析和研讨、 说课、 听课与评课、 述职测评或展示成长记录等交流方式, 调查问卷或互评量表等调查方式进行, 要求建立教师教学个案研究制度, 以教研组或年段为单位进行互评, 互评应持真诚态度, 用发展的眼光看待, 形成团结氛围, 促进共同成长。
㈢领导评价( 权重占10%)
应用面谈、 座谈会、 评课或教师述职等交流方式, 日常观察、 常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行, 要求领导评价时要实事求是, 注意营造和谐、 民主的氛围, 关注教师个体差异和工作特点, 体现人关怀, 注重发现教师的闪光点和进步, 帮助教师树立自信心, 实现自我发展。
㈣学生评价( 权重占10%)
应用问卷调查、 学生作业、 学生素质测查或个别征求意见等调查方式, 座谈会、 校长接待日、 校长信箱、 师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、 内容、 过程、 程序适合学生年龄特征的评价工具, 要信任学生, 鼓励学生讲真话、 实话, 适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度, 以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价( 权重占10%)
应用调查问卷等调查方式, 家长开放周、 座谈会、 校长接待日、 校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训, 让家长了解评价目的、 内容、 过程、 程序以及工具等, 针对家长的城乡地域、 文化素质等差异, 设计相应的评议工具, 要信任家长, 要正确引导家长客观、 动态地评价教师, 鼓励家长讲真话、 实话, 适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度, 有分析地看待评价结果。