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教师资格考试中学教育心理学试题及答案6

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教师资格考试中学教育心理学试题及答案(6)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分)
1．已有研究指出，口头语言发展的关键期是()。
A．2岁
B．4岁
C．6岁
D．8岁
2．生理自我在几岁左右基本成熟?()
A．1岁
B．3岁
C．5岁
D．7岁
3．布卢姆的掌握学习理论认为，一般要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?()
A．50％～60％
B．60％～70％
C．70％～80％
D．80％～90％
4．人格的核心是()。
A．能力
B．智力
C．性格
D．气质
5．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()。
A．刺激分化
B．消退
C．刺激泛化
D．获得
6．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()。
A．认知内驱力
B．附属内驱力
C．欲望内驱力
D．自我提高内驱力
7．依据经验和直觉选择解法的假设方式称为()。
A．算法式
B．推理式
C．启发式
D．演绎式
8．倾向于选择非常容易或非常困难任务的是)。
A．避免失败者
B．力求成功者
c．自我实现者
D．追求荣誉者
9．平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移?()
A．顺向迁移
B．同化性迁移
C．重组性迁移
D．具体迁移
10．在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用()。
A．命题
B．案例
C。反例
D．正例
11．把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术?()
A．位置记忆法
B．关键词法
C．缩简法
D．视觉想象
12．研究者认为创造性思维的核心是()。
A．发散思维
B．聚合思维
C．形象思维
D．抽象思维
13．态度的核心成分是()。
A．行为成分
B．认知成分
C．情感成分
D．理智成分
14．根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期?()
A．初一
B．初二
C．初三
D．高一
15．观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为()。
A．外部强化
B．自我强化
C．直接强化
D．替代强化
16．注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()。
A．关系转换理论
B．经验类化理论
C．共同要素说
D．形式训练说
17．未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于()。
A．类属学习
B．总结学习
C．并列结合学习
D．命题学习
18．短时记忆的容量为以下多少组块?()
A．4±2
B．5±2
C．6±2
D．7±2
19．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂方案，称为()。
A．学习计划
B．学习策略
C．学习方法
D．学习规律
20．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征?()
A．关注发展阶段
B．关注学生阶段
C．关注情境阶段
D．关注生存阶段
二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
21．_________主要是使学生形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常的、健康的成长发展
22．自我意识包括自我认识、_________和_________三种成分。
23．人的学习是指在社会生活实践中，以_________为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和_________的经验过程。
24．看见路上的垃圾便绕道走开，这属于_________条件作用。
25．经过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为_________。
26．一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于_________的信息，正例则传递了_________最有利于_________的信息。
27．心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：_________，执行具有内潜性，____
28．各种创造创造都能够看做是_________问题解决的典型例证。
29．大多数心理学家都认为，任何问题都含有给定的条件、_________和_________三个基本成分。
30．布卢姆认为最低水平的认知学习结果是_________，最高水平的认知学习结果是_________。
31．测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_________。
32．世界卫生组织在1989年指出，健康应包括生理健康、_________、_________和道德健康。
33．皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_________发展阶段。
34．教育心理学是研究学校情境中_________的基本心理规律的科学。
35．教育心理学是介于_________和_________之间的交叉学科。
36．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是经过_________和_________来体现的。
37．影响学与教的教师因素主要有_________、专业知识、专业技能以及_________等基本的心理特性。
38．教学环境包括_________和_________。
39．教学环境中的物质环境主要指_________、_________以及空间布置等。
40．评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_________，在教学过程中对教学的_________以及在教学之后的检验和反思。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
41．意义学习需要具备哪些条件?
42．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间?
43．教学中影响迁移的主要因素有哪些?
44．教学上怎样提高学生问题解决的能力?45．班级规模是从哪些方面影响课堂管理的?
46．简述教育心理学发展的概况。
四、论述题(本大题共1小题，共10分)
47．什么是复述策略?试阐述常见的复述策略。
一、单项选择题
1．A解析：2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面；语言的关键期。
2．B解析生理自我在3岁左右基本成熟。儿童1周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区；分开来，把自己和自己的动作区分开来。3岁以后，开始进入社会自我阶段。
3．D
4．C
5．c解析：刺激分化指的是经过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。
6．D解析：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。附属{内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需：要。欲望内驱力不属于学校情境中的成就动机。
7．c解析：启发式即依据经验和直觉选择解法。它能够迅速地解决问题，但不排除失败的可能。
8．A解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，力求成功者最有可能选择成功概率为50％的任务。
9．B解析：先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移，重组性迁移指重新组合原有认知啄统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。具体迁移指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
10．D解析：正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。
11．C
12．A
13．C解析：情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
14．B
15．D
16．D
17．D解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义。学习命题，必先获得组成命题的有关概念的意义。未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于命题学习。
18．D
19．B
20．D解析：当教师处于关注生存阶段时，非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事如何看我?”等等。
二、填空题
21．心理健康教育
22．自我体验自我监控
23．语言个体
24．逃避
25．替代性强化
26．辨别概括
27．对象具有观念性结构具有简缩性
28．创造性
29．要达到的目标存在的限制或障碍
30．知识评价
31．区分度
32．心理健康社会行为
33．她律道德
34．学与教
35．心理学教育学
36．群体差异个体差异
37．敬业精神教学风格
38．物质环境社会环境
39．课堂自然条件教学设施
40．预测和评判监视和分析
三、简答题
41．意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。
(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是能够理解的，是在其学习能力范围之内的。
(2)从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改进，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。
42．首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。另外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
43．(1)相似性。(2)原有认知结构。(3)学习的心向与定势。
44．(1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
45．班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。
46．教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)。
四、论述题
47．(1)复述策略的定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
(2)常见的复述策略有：①利用随意识记和有意识记。随意识记是指没有预定目的，不需经过努力的识记。这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记。在学习中，要尽量地运用这些条件，如培养学生对某门学科的兴趣，来加强随意识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。要想记住某一信息，就需要有意识地、用心去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否复述出来。②排除相互干扰。人之因此没记住某一信息，有一个重要原因，那就是这一信息受到了干扰，或者是被其它信息搞混了或是被其它信息挤到一边去了。在进行其它活动之前，一定要花时间在头脑中复述刚刚获得的新信息。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。在安排复习时，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两种容易混淆的内容，如英语和拼音，避免相互干扰。心理学家还发现，当人学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢。这就是所谓的首位效应和近位效应。因此，要把最重要的新概念放在复习的开头，并在最后对它们进行总结。不要把首尾时间花在处理课堂纪律问题、整理材料、削铅笔之类的事上。
③整体识记和分段识记。对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地记牢，然后合成整篇识记。至于段的长短，要根据自己对材料的熟悉程度而定。
④多种感官参与。在进行记忆时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。心理学研究证明，人的学习83％经过视觉，11％经过听觉，3．5％经过嗅觉，1．5％经过触觉，1％经过味觉。而且，人一般可记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。这一结果说明，多种感官的参与能有效地增强记忆。
⑤复习形式多样化。在实践中应用所学知识是对知识的最好复习，采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用试验证明、写成报告、作出总结，与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆，某一领域的专家之因此能记住许多专业知识，是因为她们在重复地应用这些知识。因此要善于在不同的情境下重复应用所学知识，以便加深对知识的理解和保持。
⑥画线。画线是阅读中常见的一种复述策略。在教学生画线时，首先要解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等等；其次教学生谨慎地画线，可能只画一到两个句子；最后教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。另外，还能够教学生一些圈点批注的方法，与画线策略一起使用。