研究高考科学应对样本.doc

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研究高考 科学应对
—— 物理高考后期复习备考方略

第一轮复习的目的是由《课程标准》向《考试大纲》转变, 重在回顾知识, 查漏补缺, 建立知识网络, 一轮复习后在学生头脑中的知识是膨胀的, 要求层次是不明朗的, 甚至是混沌的。第二、 三轮复习的目的要让学生将知识”沉淀”, 突显高考中的重点、 难点、 热点和高频考点, 进一步提升学生的能力。
一、 研究高考, 明确方向
新课程卷考什么? 怎么考? 考到什么程度? 除了要重视对学生学情的分析研究, 还要系统地研究下列材料:
普通高等学校招生全国统一考试大纲( 理科·课程标准实验· ) ;
普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明( 课程标准实验· ) ;
～ 普通高等学校招生宁夏全国统一考试理科综合能力测试( 课标卷) 。
1、 研究课标、 考纲、 考试说明与考题的关系

复习时要做到: 不要求的不复习; 降低要求的内容少不拓展; 重点要求的要全力以赴搞好复习, 还要适度拓展。如, 拓展点1: 弹簧弹性势能公式; 拓展点2: 系统的”摩擦生热”问题; 拓展点3: 系统的牛顿第二定律。
2、 研究近几年的高考试题, 寻找高考命题方向
和 是新课标高考摸索区; 和 是新课标高考成熟区; 和 是新课标高考稳定区。

( 1) 试题稳中求新, 难度适中, 甚至较易。试卷结构趋于稳定, 必考部分8道选择题占48分, 两道实验题占15分, 两道计算题占32分; 选考部分一道选择题或填空题和一道计算题占15分。必考部分的力学和电磁学各占约一半分值。
( 2) 注重对基本概念和基本规律、 基本方法的考查。注重对考生科学素养的考查。熟悉自然界、 尊重自然界的统一性; 懂得科学、 数学和技术相互依赖的一些重要方法; 了解科学的一些重要概念和原理; 有科学的思维能力。认识到科学、 数学和技术是人类共同的事业, 并认识到它们的长处和局限性, 同时还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。
( 3) 突出高中物理的主干知识和核心内容的考查
质点的运动( 主要有匀变速直线运动、 平抛运动和圆周运动) 、 牛顿运动定律和万有引力定律、 动能定理、 功能关系、 能量守恒定律和动量守恒定律, 闭合电路的欧姆定律、 带电粒子在电场磁场中的运动、 电磁感应是高中物理学的主干知识, 是高考的重中之重。
( 4) 对实验的创新能力和探究能力要求较高, 高考实验部分的考查已从课本上游离出来, 且多为设计性实验, 实验题的难度适中, 所占分值与比例稳定。实验题中涉及的基本知识和实验技能的要求、 所用仪器依然立足于课本实验, 且一般以电学设计性实验为主。
3、 研究新高考与传统高考的区别
( 1) 重视过程与方法的考查
( 2) 重视物理思想的考查
隔离法与整体法、 联想与类比法、 等效法、 理想模型法、 合成与分解法、 逆向思维法、 假设法、 微元法、 对称法、 外推法;
函数与方程、 几何、 数形结合、 极值、 换元、 归纳、 微积分、 数列等。
( 3) 增加选考试题, 考查学生决策能力

模块名称
答题要求
命题特点
必考
内容
必修物理1、 物理2、 选修3—1、 3—2四个模块内容
考生必答
不受模块局限, 四个模块的内容融会贯通
基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求, 对中学物理核心、 主干的基础知识、 基本方法和能力进行考查。
选考
内容
3—3模块、 3—4模块、 3—5模块
小题并列, 多点设问; 试题难度适中
能够涉及必考内容, 但三个选考模块之间不横向联系
超量给题、 限量做题给学生较大的选择空间, 但相对来讲, 学生的读题量大幅度增大。
”理综”试卷——拼盘——各学科试题只涉及本学科内容, 不跨学科综合。
试题难度保持与课改前全国Ⅱ卷相当的水平; 物理试卷压轴题不会出现在选考内容。
模块
年份
选考人数
占%
平均分
难度
3—3

3613
10.0
3.88
0.26

2992
7.8
3.55
0.24

3752
9.0
1.86
0.12
3—4

12111
34.0
4.14
0.28

21668
57.0
5.11
0.34

19807
52.0
3.95
0.26
3—5

19089
53.0
3.60
0.24

7483
29.7
4.96
0.33

13270
35.0
5.98
0.40
3—3难度似乎在增大; 3—4难度基本保持不变; 3—5难度似乎在降低。
( 4) 更加突出力学电学主干知识的考查
必考部分主要是力学和电学的主干知识, 占分有95分, 而过去的热光、 原和动量都成为选考内容, 因此力学和电学的主干知识必然得到加强!
4、 研究高频考点, 突出复习重点
( 1) 从新课程高考实验题的命题趋势来看, 两道实验题的整体难度不大, 其难度值大约分布在0.7——0.4之间, 属于中等难度试题。一易一中, 有利于消除考生对实验题的畏惧心理;
( 2) 实验命题内容主要出现在必考模块中;
( 3) 一力一电, 结构稳定;
( 4) 命题不拘泥于学生实验, 拓展了命题空间;
( 5) 设问细腻, 循序渐进, 浅入深出, 对所有考生都有很好的区分度, 有利于充分发挥高考的选拔功能;
( 6) 侧重考查实验原理、 方法、 器材、 步骤、 读数、 数据处理、 结果及误差分析;
( 7) 实验题有计算题化的趋势;
( 8) 实验题经常涉及探究。
物理全卷考点分布整体特点: 考点稳定、 突出重点、 不盲目追求覆盖率。
二、 研究考题, 明确动向
重视题型示例, 多作对比迁移。南京大学段康宁教授说: ”研究高考题, 才能预测高考题, 高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题, 不难找出命题轨迹, 从而把握试题难度”。
选择题
物理学科三年高考选择题考向对比
题号

14
物理学史、 物理思想方法
电学基本概念和规律
物理学史
15
曲线运动和运动的合成与分解
牛顿第二定律的应用
弹性形变、 胡克定律
16
受力分析和物体的动态平衡
功、 功率和功能关系的应用
功、 功率、 动能定律与v-t图象
17
变压器、 交流电的性质
变压器、 交流电的性质
带电粒子在电场中的运动
18
带电粒子在电场中的运动分析
安培力和动能定理的应用
受力分析和物体的平衡
19
法拉第电磁感应定律的应用
万有引力定律的应用
电路U—I图象及电源的效率
20
楞次定律和法拉第电磁感应定律的应用
电场强度的概念和曲线运动
万有引力定律的应用
21
万有引力定律的应用
牛顿第二定律和物理图象问题的结合
法拉第电磁感应定律的应用
14—21题特点分析
1、 稳定性: 比较近三年高考选择题在命题思路上的特点发现, 高考题千变万化, 但万变不离其宗。注重考查学生的基本知识、 基本技能、 基本学科素养和一定的实践能力、 创新能力, 没有偏题、 怪题, 在题型、 题量、 试题的难度上保持相对稳定。
2、 参考性: 高考题充分体现了考查学科主干知识和学科主要思想方法, 但不要求面面俱到。突出了对典型物理过程、 重要物理知识和方法的考查, 对有代表性的物理过程的考查是由实际物理过程简化成的理想模型。因此高考是有迹可循的, 研究高考题是有实际意义的, 必定能够为高三复习指明方向。
3、 时代性: 高考试题源于教材, 又不拘泥于教材。力求联系实际, 在引用素材时, 把握时代的主旋律, 与当前社会和科技进步的发展相结合。在试题素材和情境的引用、 设问的角度和方式上体现出一定的新意。
4、 综合性: 突出了学科内的综合, 考查考生获取、 处理信息的能力。注重考查考生运用已有知识分析、 解决实际问题的能力。突出对综合性、 应用性内容和实践能力的考查。
14—21题命题动向
1、 万有引力定律与天体运动规律的应用
万有引力定律的考查一直是高考的一个重点和热点。用于讨论天体运动问题的万有引力定律是高考的一个重要内容, 高考的重现率达100%。万有引力定律的知识点不多, 其重点是万有引力定律的应用, 可是, 需要用这个定律处理的题型多、 综合性强。有关行星或卫星问题的解题关键是: 一要紧紧围绕万有引力提供向心力这个中心点建立方程; 二要熟练把握与之联系的相关知识。同时注意以天体问题为背景的信息给予题在高考试卷中频繁出现, 如”神舟九号”、 ”载人飞船对接”等这类试题不但能考查考生对知识的掌握程度, 而且还能考查考生从材料、 信息中获取有用信息的能力, 因此备受命题专家的青睐。
2、 能量观点与电场性质的理解
主要考查电场性质及其描述、 带电粒子在电场中的运动、 平行板电容器、 电场力做功的特点, 特别是在力、 电综合试题中巧妙地把电场性质与牛顿运动定律、 功能关系等力学知识有机地结合起来, 能够很好地考查考生对力学、 电学有关知识点的理解和掌握情况, 预计这部分内容在 高考命题中仍是重点, 且可能与力学的平衡问题、 运动学、 牛顿运动定律、 功和能及交变电流等构成学科内综合试题。另外, 还应注意此部分知识与科技前沿、 生活实际等的联系, 如静电除尘、 静电分选器等, 这些都能够成为新情境综合问题的命题素材。只要考生做到融会贯通, 在高考中得到本部分相应试题的分数是不难的。
3、 v-t图象与牛顿运动定律
v-t图象的截距、 斜率、 所围面积是高考的高频考点, 预计在 的高考选择题中将会出现。
4、 交流电的性质、 变压器和远距离输电
高考对交流电的产生、 正弦交流电的图象、 描述交流电的几个物理量特别是有效值的理解和计算、 变压器的原理等知识的考查是重点。高考以选择题为主, 重点考查交流电的产生原理、 图象、 表示式以及交流电的有效值, 变压器的原理, 远距离输电中的线路损耗问题。这部分内容与生活实际联系也比较多, 如”电热毯”、 ”示波器”、 ”电动自行车”、 ”磁悬浮列车”、 ”漏电保护器”等, 要求考生会用所学知识处理有关问题。
5、 法拉第电磁感应定律的应用、 自感现象
法拉第电磁感应定律是产生电能的基本原理, 对社会的发展有很大作用, 是高考常考题, 预计在 高考中将会出现。自感现象是它的一个重要特征, 过去三年没有考, 可能会在 的高考题中出现。
6、 物理思想和和物理学史、 受力分析和物体的平衡、 曲线运动的概念及其理解等知识点也是选择题的热点, 几乎年年都考, 这些考点也不能忽视。

非选择题
物理学科三年高考非选择题考向对比
题号

22
螺旋测微器的读数问题
替代法测电阻
验证机械能守恒定律
23
拓展实验, 涉及电路实验图的连接和电学实验基本原理
研究匀变速直线运动的实验
伏安法测电阻
24
受力分析和物体的平衡
匀变速直线运动规律的应用
匀变速直线运动规律的应用
25
带电粒子在磁场中的运动
带电粒子在磁场中的运动
带电粒子在磁场中的运动
22—25题特点分析
1、 稳定性: 近三年的物理实验试题都是”一力一电”。计算题题型稳定, 考法多变, 一力一电”。各个题的知识点基本固定, 第22题和第23题为”一力一电”实验, 第24题为力学计算题, 第25题为电磁学计算题。
2、 应用题: 的第24题与生活和科学技术相结合, 增加了审题的干扰性, 非常新颖。全面考查考生基础知识和基本技能。知识又紧扣教材, 突出重点, ”高起点”却”低落点”, 这将是高考题出题的一种方向。在非选择题中, 测电阻的实验是一个常考点, 纸带是另一个高考实验常考点, 当然也有可能出与新材料、 高科技相联系的问题。图形、 图象是数学与物理的联系点, 也是历年高考中的重点内容, 经过图象问题能够考查学生的分析综合能力和应用数学解决物理问题的能力。预计 高考中仍将会出现电学图形、 图象问题, 重在考查学生将图象所表示的物理意义与情境的变化过程联系起来分析并解决问题的能力。
3、 过渡性: 计算题是”一力一电”, 对数学方法的应用是计算题考查能力的重要砝码。第24题连续几年都是”匀变速直线运动规律的应用”, 而 变为力的平衡问题, 那么 继续”平衡”还是返回”运动”, 笔者以为不可孤注一掷, 一切皆有可能。
4、 灵活性: 电学实验的变化多样, 能够是新实验用旧方法, 能够是课本实验的改进, 也能够是新实验用新方法等。一般来说, 电学实验的内容和变式丰富, 能够是器材选择、 电路设计、 实物线路连接等, 电学实验对考生实验能力的考查也是全方位的, 能够是分析、 比较、 判断, 能够是设计, 特别是电学实验需要考生具有全面、 系统分析问题的能力, 能检测考生的实验基本素养。近几年高考试题在本部分的命题以考查考生的实验能力为主, 特别是以教材实验为基础的设计型实验, 试题基本上仍在《考试大纲》规定的实验之内, 或在实验目的、 原理、 操作方法、 数据处理等方面与《考试大纲》规定的实验基本相似, 主要考查考生的基本实验素质以及实验联想, 迁移和设计的能力, 如 第23题, 将不会改变。
22—25题命题动向
1、 实验题
近三年的实验试题都是”一力一电”。力学实验在教材重点实验的基础上力求有创新, 注重考查学生的实验基本功, 但并非考查教材上的原始实验。电学实验则集中在电阻的测量、 电动势和内阻的测量这两个考点上, 注重考查考生对实验的设计、 实物连线技能和误差分析能力。电学实验一直是难点, 备考时还要从基础抓起, 如选器材、 画电路、 连实物, 作图并处理数据等能力, 一定要夯实基础。
2、 力学的观点解题
与力学有关的题目在出题的内容和难度上基本与往年保持稳定, 不会出特别难的题, 也有一定的创新变化。第24题为一道运动学或力学题, 物理情境总是在变化的, 试题的落点、 考查方法也有变化。预计 的第24题只是一个过渡题, 有向动力学转变的可能, 毕竟动力学的两大基本问题是高考的重点和热点, 各地高考题都会出现。而且牛顿运动定律的实际应用很多, 如弹簧、 传送带、 小车滑块等模型都是很容易出题的热点内容, 应当引起足够重视。
3、 带电粒子在复合场或组合场中的运动
带电粒子在电场中会受到电场力的作用, 在磁场中运动时会受到洛伦兹力的作用, 由于电场中各点的场强可能不同, 洛伦兹力又与物体的运动速度有关, 带电粒子受到的力可能随着物体位置、 速度的变化而发生变化, 受力反过来又会影响物体的运动, 因而此类题目能够很好地考查学生分析受力、 分析运动的能力; 由于只要在经典模型上的基础上稍加变化, 带电粒子的运动情况就会大不相同, 能够满足”用生题考能力”的需求, 一道带电粒子的运动试题情境多变, 过程复杂, 综合性强, 难度较大, 能考查学生的分析综合能力和应用数学解决物理问题的能力。预计 高考第25题继续以带电粒子的运动为背景命题, 可能出复合场的问题或组成场的问题, 应引起足够的重视。
选做题
物理学科三年高考选做题考向对比
题号

33(1)
热力学定律
热力学定律与物体内能
晶体和非晶体
33(2)
气体实验定律的应用
气体实验定律的应用
气体实验定律的应用
34(1)
波动图象和振动图象
机械波的产生与传播
折射定律、 折射率
34(2)
折射定律和全反射
折射定律、 折射率
简谐横波的波长、 振幅
35(1)
核反应和质能方程的应用
光电效应的基本规律
玻尔理论的应用
35(2)
动量守恒定律的应用
动量守恒定律的应用
运量守恒定律的应用
33—35题特点分析
1、 模式稳定: 、 和 明显形成了”一大拖一小”的固定模式, 即一计算一选择( 或填空) , 预计 也不会改变。
2、 难度稳定: 注重双基的考查, 难度不大, 掌握基础知识就能解决选修问题。
3、 考点稳定: 注重考查主干知识。
33—35题命题动向
1、 气体实验定律的应用与两大热力学定律
从高考题看3-3模块中的两大热力学定律的理解和应用、 气体压强的相关计算等是高考考查的重点和热点内容, 命题难度也不会太大, 也有可能考查热力学第一定律, 但会加强热力学第二定律和气体压强的考查。
2、 折射定律、 全反射和机械波
从高考题看3-4模块命题主要有: 折射定律和全反射仍将是以计算题为主, 因为几何光学与数学知识的联系是特别紧密的, 难度虽然不会太大, 但灵活性很强。机械波是高中阶段学到的较复杂的活动, 是高考常考内容, 试题信息容量大, 综合性强, 一道题往往考查多个概念和规律, 特别是经过波的图象综合考查对波的理解能力、 推理能力和空间想象能力。预计 高考仍会以选择题的形式对此部分内容进行考查。
3、 运量守恒定律的应用和原子物理
从高考题看3-5模块命题重点是动量守恒定律的理解和应用。高考对这一部分的考查年年都有, 以计算题为主, 重在考查学生的综合分析能力, 是高考的热点和难点。运用数学知识解决物理问题的能力是高考中能力考查的重点内容之一, 加强这方面的练习十分有必要。而在原子物理的复习上依然以选择题或填空题为主。
三、 研究方案, 明确目标
研究后期切实可行的复习方案, 周密计划、 科学安排后段时间。
1、 后阶段复习的目标和要求
( 1) 知识成网络
经过归纳、 类比、 图表等形式, 将分布在各章节内零散而又有内在联系的知识穿成一串, 沿着知识的点、 线、 面、 体构建知识框架, 形成知识网络, 从新的高度把握整个知识结构体系, 使知识融会贯通, 使能力得到升华。
2) 题目成模型
A. 追击与相遇模型; B. 超重失重模型; C. 带弹簧模型; D. 连接体模型; E. 绳拉物体运动模型( 拖船模型) ; F. 圆周运动模型; G. 双星模型( 近年来一些地区把它演变成三星模型) ; H. 传送带模型; I. 汽车启动模型( 匀加速启动、 恒定功率启动) ; J. 示波器模型; K. 粒子流模型; L. 动态圆模型; M. 速度选择器模型; N. 质谱仪模型; O. 回旋加速器等模型模型; P. 磁流体发电机、 电磁流量计、 霍尔效应模型; Q. 导电滑轨模型( 分水平面、 斜面和竖直面; 它们又都分单棒切割和双棒切割; 双棒切割又有等宽和不等宽 速度同向和速度反向; 收尾速度也往往会被涉及) ; R. 电动机、 发电机模型; S. 简谐运动模型; T. 子弹打木块模型; U. 流体流量和流体冲击作用模型; V. 碰撞和反冲等短暂作用模型。
( 3) 解题成规范
( 4) 方法成套路
选择题: A、 直接判断法; B、 综合分析法; C、 筛选排除法; D、 单位判断法; E、 特殊值代入法; F、 极限分析法; G、 整体分析法; H、 图象法; I、 等效转换法; J、 估算法。
计算题: A、 隔离法; B、 整体法; C、 类比法; D、 等效法; E、 微元法; F、 临界法; G、 极值法; H、 穷举法。
2 制订切实可行的计划, 有效分配时间
( 1) 第一阶段
时间: 3月中旬到4月底
形式: 主要安排专题复习、 模拟练习
目标: 重组知识, 查缺补漏, 完善体系
( 2) 第二阶段
时间: 5月份
形式: 主要安排题型分类复习、 模拟训练
目标: 整合方法, 培养能力, 快速提升
3、 针对性地规划专题, 有效落实内容
( 1) 以模块知识组织专题
专题( 一) 运动学; 专题( 二) 牛顿运动定律和万有引力定律; 专题( 三) 功和能; 专题( 四) 电路; 专题( 五) 复合场; 专题( 六) 电磁感应; 专题( 七) 振动和波动; 专题( 八) 动量和近代物理; 专题( 九) 中学物理实验; 专题( 十) 物理问题中的一般分析方法。
( 2) 以题型形式组织专题
专题( 一) 选择题限时训练; 专题( 二) 新素材信息应用问题专题; 专题( 三) 物理临界问题; 专题( 四) 实验题专题; 专题( 五) 计算、 判断( 论述) 专题; 专题( 六) 高考综合题、 压轴题训练专题; 专题( 七) 选考专题。
4、 合理调整教学措施, 达到最佳效果
( 1) 两个要求不放松:
① 落实物理学科解题规范要求不放松
② 引导学生自我总结、 自我反思不放松
重视审题, 培养良好思维习惯和分析问题的方法; 表述及解题规范化。
( 2) 两项措施要加强:
① 瞄准学生暴露的共性问题, 落实性措施须加强
勤批勤改; 评前会诊; 变式强化。
② 针对高考重视的典型问题, 形成性训练须加强
四、 研究考试, 明确技巧
1、 应考技巧
( 1) 合理分配考试时间, 科学安排答题顺序
原则: 先易后难, 得分为上。
易题多用时——谨防低级失误;
难题莫留恋——避免事倍无功。
( 2) 注意审题, 防止熟题上当
①动笔前的审题
通读全题, 大致了解物理情景、 物理状态和物理过程; 找准解题的切入点; 防止思维定势带来的错误。
②解题过程中的审题
出现下列情况必须二审题意:
思维受阻时; 方程的个数少于未知数的个数时; ”山重水复疑无路”时。
二审题意要做的工作:
排除干扰; 理解关键词语; 挖掘隐含条件。
③解题后的审题
一题多解; 结果不合理; 要对结果进行讨论。
( 3) 灵活应用各种解题方法
实验作图题解答的规范: 要用工具作图; 使用符号要规范; 连线要到位。
论述、 计算题解答的规范: ”解答应写出必要的文字说明、 方程式和重要的演算步骤。只写出最后答案的不能得分。有数值计算的题, 答案中必须明确写出数值和单位”。
”必要的文字说明”: ①对非题设字母、 符号的说明; ②对于物理关系的说明和判断; ③说明方程的研究对象或者所描述的过程; ④说明作出判断或者列出方程的根据; ⑤对原因、 结果的补充说明; ⑥对于题目所求、 所问的答复, 说明结论或者结果。
”写出必要的方程式”——要写原始式! ①要用字母表示的方程, 不要掺有数字的方程, 例如, 要写”F一f＝ma”, 不要写成”6.0一f＝2.0a”。②要原始方程, 不要变形后的方程, 不要方程套方程, 例如, 要写”F一f＝ma, f＝umg, v2＝2as”, 不要写成”v2=”③根据高考阅卷分步骤评分的原则, 我们提倡分步解答, 切忌用一个综合方程式, 或者写连等式完成某一解答。④所列的方程式应与本题相符合, 如情景、 物理量符号与本题题设一致; 不能仅写推导公式, 否则会失分;
( 4) 注意答题规范
( 5) 注意答题位置
( 6) 注意通读试题说明
( 7) 注意得分技巧
2、 考前心理上的指导
( 1) 教师要有良好的心态和沉稳的表现;
( 2) 对每一个孩子充满信任和希望;
( 3) 寻找适合孩子年龄特征、 时代特征的心理调整方法。
3、 心态调整
底气——相信自己, 超越自我; 勇气——狭路相逢勇者胜, 答出会的就成功; 大气——高考当平时, 答卷如练习; 失误人人有, 豁达去面对; 放弃本不该属于自己的, 抓住任何可能得到的; 沉住气——碰到易题( 原题) 不惊喜, 以免粗心出错; 遭遇难题不慌乱, 要沉着思考, 冷静分析, 以便尽量多得分。