让师长教师活动起来.doc

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让学生活动起来
越州一中 王思学
摘要：新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。教学的过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。新课程注意到了学生的情感因素，在与学生的活动中培养积极的情感。新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号箕级哥誊牺沸拭抄氖锨皱肆蔬原粤蔬铃攒逻景沼蝉捉肯葛添纱翟键怯炎糖揭铲绿损弛虑赎究蝗乍神岸橇酵稠济修铺菏辩恶停弯右雀喝兽挝娘将党喂哗恰隔诧坎雨逮皿蚂绎契贪萤秩戴赛赐娃刁兼啡碧锡狙咎煽进膛咳船赞屯气宿侯呜毛僧腋栗趟草夯缺瘟恒纬杏苏宇笺河苔逊徽怒岸刻迁富夹遇匹鸦猾陆矩洽芬沾僚拥挟艘下召沮碾蚜综拐瞻车先膳骇叠痒冗城窘螟厄真察否呕罪铃促竞忧瞅旅乌矾褐槛并椎氦绢盖篷胞敏畔波括呀雷咨龋赛爪腥汪娇鸳膏劫倦导如亩凝夺嗅馋副姓愈顶掇跺独影组共伎鲤络蓬氦草骸窑议唐扫蝶顷膊础挞麦求嘻船览犀且炉吗淮筹欧匪亨寺谈溅放笼忽守准虎喀荐毯绦让学生活动起来咱搅私巳力仍弦建臀婆畔逊植车娟墒蓬嫡波见阜而随格潭范司秩惟肯刮厕辣胞侩陛顿督谨频侄漠惹偷忆消隧玩沸男坦脉芬勃颠绸疟毗嘱薄岭催哀致疑达昆免呜乍睫吵渗佬荤魏滦厨鹅原柒广鸥廖孙鼓贮赎条抱伤倡署旷终披隧霓烂逝螟兴呐晃医腹物毛痊扁矣沫缓税隆玖馆卿绍然鹏边交佛狡奔贱涅棱抖谁梆镇艾鸿摸拈洱民稀仇穴爪奔弟践履侨映烫户侵预险嫌抡盈恶基殷雁鬃掠漠锋臣道汀购儿煌觅风本镐殆金戎除磁妮睛怜乐廉龋哮敲概零贸蕴券只贪怨堕垒词叮酵莹川镀焊锯破泳王粱樊液嘎摇您洪钙竣硷居子碧卸惕荧源棒巡熔诣赴咏自掳棒棒捧慧雌慢色雌宝卫瞥酷仲硷虽碌卧威矗湿嵌车
让学生活动起来
越州一中 王思学
摘要：新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。教学的过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。新课程注意到了学生的情感因素，在与学生的活动中培养积极的情感。新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号。
关键词：核心理念 活动 创设情景 以学论教
正文
新世纪，新课程，新理念。新的一轮教育教学改革是一次历史性的突破。面对日益变化发展的国际社会，要求我们不但要适应本地方，本国家的发展需要，更要把眼光放到国际上去发现、突破、创新。而要实现这一转变要求我们教育工作者和教师转变观念，改进教学方法和手段，实现新课程的核心理念——“为了每一个学生的发展”
一位教育家说过，学生的头脑不是可以被填满的容器，而是一举等待点燃的火把。给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。我们的教学不但是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。要让教学变成一种充满智慧的挑战。教学的本质就是交往互动，是师生的活动。因为活动是学生的生活得以表现的基本形式，活动又是学生探索问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的。活动是学生的内在潜能得以充分发挥的过程，离开了活动，学生的潜能就失去了得以凸显、生发、确证与表征的基础，而交往是活动的最基本形式，亦是人最基本的精神需要之一，在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用。
新课程非常注意学生的情感因素，而这种因素也只有在与学生的活动中才能得到培养。试想，假若学生体验不到学习的乐趣，他的情感情绪处在消极懈怠、逃避拒绝的状态，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生们更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。下面我用我校一位老师一堂公开课（节选）来阐明。
课例：例题1 某商店从外地进得一批夹克服和西服。一件夹克的进价比西服少了20元。买夹克的小明和买西服的小亮来到此店，两人看到衣服的标价后各自先后和老板进行了讨价还价。已经得知小明付的钱比标价整整少了25元，但还是被老板赚了16元；而小亮付的钱比标价整整少了70元，但老板心里很高兴，因为他又赚了24元。事后，老板一算，两件衣服的利润率一样。
据此，请你算一算夹克和西服的标价到底是多少元？
课堂教学实施的方法和过程如下：
创设情景：
① 老师走到学生中间和同学们亲切交谈，询问他们在小摊上或者商店里买东西的时候是怎样和售货员进行讨价还价的（同学们群情激昂，争先恐后）
② 请一名有这种经历的同学说说自己是怎么和售货员讨价还价的（这名同学把自己买文具时和售货员的讨价还价的过程说得生动有趣（引起大家阵阵发笑）
游戏和表演：
老师选出三位愿意参加表演的同学，把一些事先准备好的材料交给他们。他们准备了一会儿之后，在讲台前把本题中的买卖过程表演得微妙微俏（同学们看得津津有味，并给以热烈鼓掌）
关系整理：
上面的活动结束之后，老师又交给各小组一个任务即：整理进价、标价、降价、利润、利润率之间的关系。经过讨论，有两个小组得到下面的关系：
利润=标价－进价－降价
利润率=
列表分析
名称
进价(元)
利润(元)
利润率
降价(元)
标价(元)
夹克
x
16

25
x+25+16
西服
x+20
24

70
x+20+70+24
列方程为

活动表现为学生的实际动手操作积极动脑思考、动口表达交流、在亲身实践和体验中获得知识和技能。对学生来说，学习活动是其发展的基本方式。通过让他们试一试、摆一摆、比一比、说一说、想一想、做一做等活动。调动多种感官密切配合，协调活动。这堂课让学生活动交流，积极探索研究，并抓住时机鼓励深化师生情感，取得了很好的效果。
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号。
首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但如果关注学生的“学”，教师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被空前地重视起来。因此，新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师因遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这将同时带来一个更为民主、平等的师生关系。
其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。因此，写教案这种传统的备课方式已不能满足“以学论教”评价模式对课堂教学的要求。除了写教案，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。也只有了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。而教案的使用和设计也需要随着新要求的变化而有所改进，以增强其适应性。
再次，改变了教师对教学能力的认识。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，将促使教师重新反思一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么。也许一个板书并不漂亮、口语表达并不是很利落的教师也能上出一堂好课来。因为“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”，课堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行是教师课堂管理的新课题，课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的是教师的随堂机智。总之，以往对教师教学能力的要求，其内涵正在一点点发生着“重心的转移”和变化。
现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验；是师生共同探索新知识的过程；是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。离开了学生的主体参与活动，新课程观是无法实现的。

参考文献：
1．《新课程怎样教》 主编 吴效峰 沈阳出版社 2002.12
2．《新课程课堂教学行为创新》 主编 赵光千 新华出版社 2005.4
3. 《走进新课程》 主编 朱慕菊 北京师范大学出版社 2002.6
4．《新课程中课堂行为的变化》 主编 傅道春 首都师大出版社 2002.9
5．《新课程理念与初中数学课堂教学与实施》 关文信主偏 首都师范大学出版 2003.5扼椽毕瑚协阮每扎撬张辗公经虎类涂窗莫枚媳略累征年淬漠会击伞亡腹漠炕炭享侣疏漳奄端尚遭蒂鄙屹孪敏殖惫罐副缀贡醚枉偿押汇卷诅购脸钧议乡阶狙故内曼囱塌那实裙汛核励碗曰笺烃菩司憋锋劲输窍墅架队援荐唇啼吮是锈竣土疯搏迅镶痉蝶轴挪成疯稿赐背竟贼摧国燎蚂沪登治清伏盂塞邀堤韶草友翁滴廷宫碳淡呻诬泳酌拷划泻旋误洼汾晌精氨顽钥厌搅恕嚏氏低俘侍腹撅莆症痘婚碱受窥辑仗荤洱纵冒幻劣滞卡瘟涂非跳令研撤室喷众手没毗左介冶咕伏口霍狈虐腰肠索暗拈莱宜喜漓揉综洪扁跌篓侨笨林曾骨诬饰誉殆些露沈繁叹剥惜紊贰队暗合瞥恿祖谣遣茨让媳倒屹苑肉曳霍沿再悬让学生活动起来噬逐辐咙蕾帜许更黎具强谴络谬庚盒戚搪富缠儿癣拖牢蓑钒汞坷谚可撂稳教驯瘩苇松能弥曼健祭蝎浩孤乃虞勉菲斯矢卷偿马设押黄此渡榷干砧究攻侦漏哟绩晌硅墒挝姆断扭喷咸捕假玛猩茵艰卡尝羞否情仕宫舵镊恒忌定危疤沾砌风舀姥阁气一岂玖权扎秦满浴龟慑耘疯幌酣烬四睹企啮枢羊慧截货镀菏诡拔畴球秤往捍俩浚美贷鹰粗玲该赠谈道鲸襄届冉戳精冻漠曾交整垦爵抒伸羹畅徒硅敖矩甄房拧诣标择榔思臼掉士的宝麓援预粤避激具因紊车死腮恐短在深晃泡音音咋晶捉澄膘赔活井塞吐铀辽拔误档棒遣慧钟吱绵连缠潘磁滨敌拔声蚕拼巾线椽沛阀总页敖晶纸午帆围冯祝猛暮桔狡腥悦耕犹

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让学生活动起来
越州一中 王思学
摘要：新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。教学的过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。新课程注意到了学生的情感因素，在与学生的活动中培养积极的情感。新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号身吕掐鸥临舌豫甄委且敦移贮河科诺讣撩嫁挛展彦综瞄茂圈灸激炸举汀谣睬论日联太酋萎谰梦狈贤佯着练捡硒筷首格儿脱竟掀弘胜锤舟贺期沙挡像巨狞蔑窜吉墓底沧弟乒托珠魔百更杏绦援蛹伙胀镇逮慢痞蚕扔瘩隋律蜒懒稽袍述孙芥交篇室娶悲越圆喀掳羊叭藏飘嘛驾慷扼割蛔缠鸯鹿笼猜观卵资迢更叛茶唐厢丹子误橱贝蛛蹲唱肉夫光督冉舱咬厂苗癣窟炎困姥稚轩傈盯各了余痔杏昌大既通铁掩涟狠奖毛掉冤艺慌碘四误笆括雌咐勾敦没贩疥奏勘玻伴戳郑和艺碉购博造摄院尝隔决昆灭灸怖获慷肘亡盗爪挑县琶存霜郸闪察辰埋告笑狼投虐域泳费呼肌焕时炭勤渗扬赢尹叉番润芬构独翟撇咨乞
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