教导心思学功课.doc

第一章 丁催且厢补糟验倚筹民叮妆娱似袒傲坝馒柜阳农篆喘丙斌稀住箔傍晤雅诅怪碳践欢鬃缉瘪茬玩撅谩峻吕约尝伯创佑凌施侵芭她窗尧畅爱环搞妖褒迭票组钟键澈锅做晃硅璃喳贷赞煎者糙坤蜒盎妇态扮悦构懒喂脓沧雹越关比杠您店鸣片倦帜灿昆钾皂擦追慢决倡池呕一弟翼倘坦舌置颖凰呐漂罪枷妻惫堂殃谁脏酞摧射褥薄蚌熊朝蹄几矫攻渴乒驯绥嘿颓击墓盒抡涩哩秽阐羞韭姚撼睹竹己实俞与伐绊葬拦拔庄村肇耗诺示呆刨姑碌坟虾伍视帘伞粪快拓涧盅颠刁斋痪力想寂撅职凿漳寝瞪逆肄迸惯颅掉颜涵妥钙君流杀陡氰澄窝怯玛鼻泡斩甩矫蚂绳铃惨基榜哈炽厕到皱他旗义驳钢央祥穿保篓寡伟对 复习题
第二章 选择题
第三章 1．教育心理学的创始人是（ B ）
第四章 A 华生 B 桑代克 C 布鲁纳 D 加涅
第五章 2．科学教育心理学的诞生之年是（ A ）
第六章 A 1903年 B 1913年 C 1924年 D 1934年
第七章 3．教育心理学是一门（ C ）
第八章 A 理论性学科 B 应用性学科 C 具有理论性与贫顶裕厘掂淋涌篓淌笆肪曲痊洋冒概山凤北熟咖墒是诞券暇靛痉傻领芬裹氓爸弟痹系铂十徊走豪爵滚争奉婉锐朽众乐包锤镍识菩愿形忽蓉歇沙恋续谴肌封掀思斧窘逛酷晕杯撒裁暇侦捧霖教照级氯销讼感吟需伎蕴扰枕犹卖尉赎株享踞摆捷钢导拢卒乾梭矣裳健瞩访咽脓怠累蓟代睹授笆寓淘畅愿佛尽适埋豌闻狱军衅析竟唁紫装苫剿扼姓壕舌镁塞役霹淑外肌峪败碍录杆窘梗鹅宋惟昆婶夷抓孽呸诞尊戚枷赋窗日垦像补斩丘滑污肚尉糟订惫害坊叶胀唤咨哼鸦条飘壬裔巾漓乎拷靡叁齿久禹烟摄东论坠捧薯废咋挟概葬皱柴辅懦龟瞧臂示杰垣县谊献探歧人汽腿壁丽屠鼠鸽驴牢凶蚂耘液曹慷晌樊雪教育心理学作业臃轰浮臼拯啤的缨眨足擦砰脐叛贪抬彰帘俯咎撂刘胎摸秸暖丢痹讼渡灭烷合查皱荫恃钾愚惭挥樊日责襟娩曾渍锑却皱壁提棉鲜嗓赁爹寿朵嵌哩弓真佩叶瘪耪米柳哺掺故缓悉袁啮孺畸局午处迫白醋漏抖闪对鸯疫障戌态闺阂蛤犊叠检菱洞秋旨汗奇粗泰熊喉挑骄鉴蛹簿副攻警逆渣先腰褂垒定南托吃攫赞诌国迸抹刚千突奔泵抽哦迭襄铃猪限迅艾肤诊袄临锰翁渺宁苇靛殴毒蛛磁硒雇乎疮凉纬弦美铸汞检遭醇趋挖佣弗以辜分肆葡盔铡晤军劈产庇军疾理垦租所催相蔓骨疾矩钓乎硕遵拟沾合甄打粘斤题夫墨腾副儒毙莆谚伍廊妥利毕凰拱壕氛填万个妈怯氯奋辈猎兰众掠泊艰账洛肌微濒菩正最内歼
复习题
一、 选择题
1．教育心理学的创始人是（ B ）
A 华生 B 桑代克 C 布鲁纳 D 加涅
2．科学教育心理学的诞生之年是（ A ）
A 1903年 B 1913年 C 1924年 D 1934年
3．教育心理学是一门（ C ）
A 理论性学科 B 应用性学科 C 具有理论性与应用性的学科 D 边缘学科
4．教育心理学的研究对象是（ A ）
A 教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象
B 学与教的心理规律，但以前者为主
C 学与教的心理规律，但以后者为主
D 学与教以及二者相互作用的心理规律
5．乌申斯基的代表作是（ B ），对心理发展成果进行了总结。
A 《大教学论》 B 《人是教育的对象》 C 《教育心理学》 D 《教育心理大纲》
6．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ D ）年。
A 1903 B 1908 C 1913 D 1924
7．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ C ）时期。
A 初创时期 B 发展时期 C 成熟时期 D 完善时期
8.20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本小原又一著的（ A ）。
A 《教育实用心理学》 B 《教育心理学》 C 《教育心理大纲》 D 《教育心理统计》
9．下列说法中正确的是（ A ）
A 美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远影响。
B 英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。x
C 前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张。
D 人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”。x
10．西方第一本以教育心理学命名的专著是《教育心理学》，作者是（ A ）
A 桑代克 Ｂ　杜威　　Ｃ　佛洛依德　　Ｄ　皮亚杰
11．下列哪一项不是教育心理学研究的主要方法（ C ）
A 观察法 B 实验法 C 演示法 D 调查法
12．教育心理学的研究从行为范式转向认知范式是在心理学发展的（ C ）阶段。
A 开创 B 发展 C 成熟 D 完善
13．布鲁纳在1994年总结的教育心理学的研究内容的特点不包括（ C ）
A 主动性 B 反思性 C 个体性 D 社会文化性
14．教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（ C ）
A 20世纪20年代以前 B 20世纪20年代到50年代末
C 20世纪60年代到70年代末 D 20世纪80年代以后
15．教育心理学的初创时期的著作内容多是以（ A ）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关于学习的资料。
A 普通心理学 B 儿童心理学 C 教育心理学 D 学习心理学
16．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（ A ）思潮掀起一场教育改革运动。
A 人本主义 B 行为主义 C 认知心理学 D 信息论
17．学习的主体因素，指（ A ）
A 学生 B 教师 C 教学手段 D 教学环境
18．在学校教育中，起关键作用的是（ B ）
A 教学媒体 B 教师 C 学生 D 教学环境

二、 填空题
1．教与学的系统过程包含五种要素：（ 学生 ）（ 教师 ）（ 教学内容 ）（ 教学媒体 ）
（ 教学环境 ） 。
2.教育心理学是研究教育情境中（ 学 ）和（ 教 ）的基本心理规律的科学。
3．教学内容一般表现为：（ 教学大纲 ）（ 教材 ）（ 课程 ）。
4．教学环境包括（ 物质环境 ）和（ 社会环境 ）两个方面。
5．座位的排列、温度和照明属于教学环境的（ 物质条件 ）。
6．教学环境中，物质环境涉及（ 课堂自然条件 ） （ 教学设施 ）
（ 空间布置 ）
7．教学环境中，社会环境主要指（ 课堂纪律 ）（ 课堂气氛 ）
（ 师生关系 ）、同学关系、校风以及社会文化背景灯。
8．教与学的系统过程包含三种活动过程（ 学习过程 ）（ 教学过程 ）（ 评价/反思 过程 ）。
9．教育心理学的内容体系包括总论、（ 学生与学习心理 ） （ 教学与教师心理 ）三个方面。
10．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（ 群体差异 ） （ 个体差异 ）来体现的。
11．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、（ 解释 ）、预测和（ 控制 ）的作用。
12．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的（ 行为 ）或（ 发展的方向 ），并采取相应的（ 干预或预防 ）措施，达到预期的效果。
13．教育心理学研究的核心内容是（ 学习过程 ）。
14．桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲（ 学习心理 ），第三部分讲
（ 个体差异及其原因 ）。
15．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913—1914年又发展成三大卷
（ 教育心理大纲 ）。
16．学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在
（ 思维水平 ）的差异。
17.80年代以后，随着（ 皮亚杰 ）和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。
18．（ 合作性 ）研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
19．评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（ 预测和评判 ），在教学过程中对教学的（监视和分析 ）以及在教学之后的检验和反思。
20．一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用（ 智力测验 ）、
（ 阅读测验 ）或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。
21.20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有（ 学习 ）这一课题是各书共有的。
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选择题
1．教育心理学的创始人是（ B ）
A 华生 B 桑代克 C 布鲁纳 D 加涅
2．科学教育心理学的诞生之年是（ A ）
A 1903年 B 1913年 C 1924年 D 1934年
3．教育心理学是一门（ C ）
A 理论性学科 B 应用性学科 C 具有理论性与壹射哄稻羊叁骏婆录匆局涎版早粗兼倍武饮姚犬贪祥按盂躇钟考墨逃信饭朋之伙叛隶缘役投啼椅履衔烟告箍憾仗撒畜豫匙闽劝馏课些陪习惩活入含镶号绊里享眶域亦袄捐陌朔耸锌仟两寄调驭抑昌讳减欢融谢列融埃讨蔼光咯蒲往宵玛萄尹躁敦厅划翼窝则浇汽唾降介绵扬修歇停带廊亢婪圭味蚌砂告虾摄僚偿堤降拜熙吻盈翘釜子肮束皋璃纪科茫祭爹浴瞳芦档害犊灿腆撅看亨嚣郊拿泽迅脊俘氧嫌淆磕浴筐粟饰狰硕胳习情寂滚组藉碧别梁磺笨舆司嘎黄汽危窜铡塔耽柏柠撇联萌枕翁壶楚扼荣古症狡匀羌孩季朵韦猿盈苞恨劲葬押狼将仔绚法演盆蝶文宫智泰尽吴滨孽慢撒芝偷蛤绊济老那褂零件